數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索

摘 要:在實(shí)際教學(xué)的過程中要時(shí)刻記住發(fā)揮學(xué)生的主體性，恰當(dāng)采取教學(xué)方法，哪么我們培養(yǎng)出的學(xué)生一定是新時(shí)代獨(dú)占鰲頭的合格學(xué)生。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂; 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)7-058-001

一、興趣讓學(xué)生萌發(fā)

興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，要想使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有良好的效果，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，而這種氣氛的營造主要通過巧妙的引入來實(shí)現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)模式的課堂中，教師可以采用多種方法來引入，如趣味故事引入、生活實(shí)際引入、復(fù)習(xí)舊知引入、電教媒體引入等。實(shí)際教學(xué)中使用引導(dǎo)性材料復(fù)習(xí)舊知、引出新知，讓學(xué)生明了新課的教學(xué)目標(biāo)，這種方法是最常用的方法之一。

二、目標(biāo)讓學(xué)生明確

教學(xué)目標(biāo)在課始、課中和課結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分別有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)功能。因此，每學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容，教師一般先利用引導(dǎo)性材料創(chuàng)設(shè)問題情境，將新知識(shí)懸念導(dǎo)入，進(jìn)行思維啟迪。教師指明或讓學(xué)生說出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到有的放矢，能激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望。例如:在學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用時(shí)，先用引導(dǎo)性材料讓學(xué)生解一個(gè)實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生考慮在實(shí)際應(yīng)用中知道取舍情況，并點(diǎn)出本課還需了解的幾個(gè)概念，讓學(xué)生清楚本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課本，就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、例題讓學(xué)生自學(xué)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要載體，傳統(tǒng)教學(xué)模式認(rèn)為，教師的教學(xué)就是在一節(jié)課上教師將課本例題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生的過程，在學(xué)習(xí)過程中雙邊活動(dòng)越活躍，證明教學(xué)效果越好。而實(shí)際上無論什么教材，在學(xué)生相應(yīng)的層次段都是能自己看懂的!教師在教學(xué)中如果只是傳授教材知識(shí)，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生閱讀的權(quán)力，滿足了教師一呼百應(yīng)的虛榮心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。長期如此，極容易使聽講不認(rèn)真的學(xué)生掉隊(duì)!

四、問題讓學(xué)生提出

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，波利來也說:“對(duì)自己提出問題是解決問題的開始?！碧釂柺菙?shù)學(xué)創(chuàng)新的重要標(biāo)志，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)放手讓學(xué)生提出問題，提好問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、積極思考的良好品質(zhì)，說明學(xué)生已成為了學(xué)習(xí)的“小主人”，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

五、思路讓學(xué)生講解

自古以來，課堂上都是以教師的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地靜聽。為了強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)生討論、理解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可讓“教”于學(xué)生，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，向同學(xué)講解自己對(duì)知識(shí)的理解及思維過程。同時(shí)讓學(xué)生互說思路，分組解答過程，使學(xué)生的語言表達(dá)能力及個(gè)性發(fā)展不斷深化。此環(huán)節(jié)使用于幾何中的證明題和代數(shù)中的講求解題方法的動(dòng)腦筋題。它能使教師正確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，能拓展解題方法，補(bǔ)充教師思考不足，也能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲。

六、操作讓學(xué)生完成

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是幾何定理教學(xué)中，實(shí)際的動(dòng)手操作，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更主要的是優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初學(xué)角的加減時(shí)，如果讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用兩個(gè)三角板拼一拼，拼出能拼出的角，那么學(xué)生對(duì)這這一內(nèi)容一定能牢牢地、極有興趣地掌握。這樣，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自主參與操作過程，就會(huì)理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的方法，發(fā)展創(chuàng)造力。在條件許可的地方，如果經(jīng)常應(yīng)用學(xué)具，學(xué)習(xí)幾何起來一定會(huì)輕松一些。

七、結(jié)論讓學(xué)生歸納

結(jié)論與定理、公式、法則都是全課知識(shí)的精華，也都是課文的重點(diǎn)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生自己歸納總結(jié)，學(xué)生的分析、概括能力就會(huì)不斷增強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)模式下結(jié)論的概括一般在展示引導(dǎo)性材料中或課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行，先讓學(xué)生試著歸納，然后再自學(xué)課文了解答案和驗(yàn)證。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，也利于學(xué)生在今后難題的過程中舉一反三，歸納同類問題的解法。而這一點(diǎn)正是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中挖空心思進(jìn)行鉆研、想法設(shè)法向?qū)W生傳授的東西——學(xué)習(xí)方法。

八、練習(xí)讓學(xué)生分層

學(xué)困生形成一般是因?yàn)槟骋徊糠只A(chǔ)的知識(shí)沒能掌握扎實(shí)或一部分拓展性練習(xí)沒能理解而逐步落后的，而實(shí)際上教材上的基本知識(shí)他們還是能夠理解的，只因他們的起點(diǎn)較低，對(duì)新知識(shí)的掌握和應(yīng)用所需的時(shí)間不同。因此，在反饋練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出多層次的題型，讓不同層次學(xué)生盡能力去解答。這樣鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體思維的建構(gòu)，在自己知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。同時(shí)實(shí)行分層評(píng)價(jià)，分層激動(dòng)，更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新欲望。練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要有基礎(chǔ)型、開放型、操作型等幾種，這樣，有利于不同層次的學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，差生受得了。

九、學(xué)法讓學(xué)生遷移

自主學(xué)習(xí)的模式下，由于教材中的例題均由學(xué)生自學(xué)，課本練習(xí)由學(xué)生自做，結(jié)論由學(xué)生嘗試歸納，因此學(xué)習(xí)同樣知識(shí)所花的時(shí)間比常規(guī)模式所用的時(shí)間要少，所以在訂正課本練習(xí)答案后，掌握課本基本知識(shí)后一般都安排遷移性練習(xí)，在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練知識(shí)的應(yīng)用。即:學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)是方向。創(chuàng)新是課堂教學(xué)中，教師在自學(xué)知識(shí)前講解學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)法，并在知識(shí)的遷移性練習(xí)中和平時(shí)自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)法的遷移運(yùn)用，讓“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展。

十、考查讓學(xué)生編題

老師出題考學(xué)生，仿佛已是天經(jīng)地義的事，但我們嘗試讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)編題，考查自己的同學(xué)，能全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到許多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能企及的作用，但是，自主學(xué)習(xí)方法并不能在所有的課型中都適用。具體地說，自主學(xué)習(xí)應(yīng)用最廣泛的課型是代數(shù)中的概念課和計(jì)算型課，習(xí)題課則還是以講授法居多?？傊覀?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中要時(shí)刻記住發(fā)揮學(xué)生的主體性，恰當(dāng)采取教學(xué)方法，那么我們培養(yǎng)出的學(xué)生一定是新時(shí)代獨(dú)占鰲頭的合格學(xué)生。