媒體對(duì)典型教師事件的報(bào)道分析

【摘要】媒體是整個(gè)社會(huì)的監(jiān)測(cè)器，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的焦點(diǎn)事件保持著高度的敏感度。近年來(lái)，社會(huì)上發(fā)生了一些典型的教師事件，如“孟二冬”、“范跑跑”、 “法大弒師案”等曾一度成為輿論的焦點(diǎn)。作為監(jiān)測(cè)器的媒體對(duì)這些典型事件的報(bào)道如何?他們的輿論導(dǎo)向是什么?本文通過(guò)對(duì)《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《南方周末》、《新京報(bào)》四份報(bào)紙的相關(guān)報(bào)道進(jìn)行研究分析后發(fā)現(xiàn):媒體對(duì)焦點(diǎn)事件付諸高度的關(guān)注度，且報(bào)道角度多樣;在報(bào)道中，媒體注意發(fā)揮議程設(shè)置的功能，意在正確地引導(dǎo)輿論。

【關(guān)鍵詞】教師事件;議程設(shè)置;報(bào)道角度;關(guān)注

本研究以《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《南方周末》、《新京報(bào)》這四份報(bào)紙有關(guān)“孟二冬”、“范跑跑”、“法大弒師案”三個(gè)典型新聞事件作為分析樣本，運(yùn)用文本分析法和個(gè)案分析法對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致探討。以下就是具體的分析情況:

一、孟二冬事跡

(一)事跡綜述

孟二冬，北京大學(xué)教授。2004年3月，為支援新疆高等教育事業(yè)的發(fā)展，主動(dòng)參加北京大學(xué)對(duì)口支援石河子大學(xué)教學(xué)的工作，最終病倒在講臺(tái)上，享年49歲。孟二冬教授的事跡，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。北京市教育部專門設(shè)立“孟二冬式優(yōu)秀教師”以表彰優(yōu)秀的教育工作者。

(二)媒體對(duì)孟二冬事跡報(bào)道的總體概述

媒體對(duì)孟二冬的報(bào)道共17篇，其中人民日?qǐng)?bào)10篇，中國(guó)青年報(bào)4 篇，新京報(bào)3篇。報(bào)道多以中長(zhǎng)篇幅為主，報(bào)道體裁選用多樣，且以消息(中長(zhǎng)篇消息)和通訊為主。報(bào)道角度主要有:1.孟二冬教師的崇高師德:謙和而又富有責(zé)任心，帶病援疆，為祖國(guó)西部的教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。2.孟二冬教授的堅(jiān)毅品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神:七年著一書，精益求精。3.孟二冬帶給社會(huì)的思考和影響:教育部大力推崇孟二冬精神。

(三)各家報(bào)紙對(duì)孟二冬報(bào)道的個(gè)案分析

1.人民日?qǐng)?bào)

人民日?qǐng)?bào)對(duì)孟二冬的報(bào)道數(shù)量最多，側(cè)重報(bào)道他帶給社會(huì)的思考和影響(共8篇)。報(bào)道篇幅多集中在500—1000字，1000—2500字。其中四篇報(bào)道均居于國(guó)內(nèi)要聞版，可見(jiàn)媒體對(duì)其的重視程度。

報(bào)道中，人民日?qǐng)?bào)突出強(qiáng)化議程設(shè)置的功能，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)，著重從社會(huì)影響力這個(gè)角度來(lái)塑造孟二冬德術(shù)雙馨的模范教師形象，以期在社會(huì)上引起廣泛地輿論關(guān)注，推動(dòng)教育體系更快更健康地發(fā)展。

比如《教育戰(zhàn)線學(xué)習(xí)座談胡錦濤總書記回信精神高尚的師德是活教科書》，這篇報(bào)道是從上層意識(shí)形態(tài)的角度來(lái)反映孟二冬給社會(huì)帶來(lái)的影響。報(bào)道以胡錦濤總書記的話作為援引，具有明顯的傾向性，即對(duì)孟二冬教授的高度推崇。胡總書記代表的是上層建筑的聲音和態(tài)度:孟二冬身上流露出的孟二冬精神將會(huì)作為整個(gè)教育系統(tǒng)所需要的精神實(shí)質(zhì)大力推廣，以促進(jìn)教育系統(tǒng)的進(jìn)步和發(fā)展。

2.中國(guó)青年報(bào)

中青報(bào)的相關(guān)報(bào)道有四篇。其中兩篇位于頭版，可見(jiàn)其受重視程度之高。報(bào)道體裁均為通訊，著重從孟二冬教師生活和工作的點(diǎn)滴來(lái)凸顯他的精神。

3.新京報(bào)

新京報(bào)的相關(guān)報(bào)道有三篇，且報(bào)道比重較大。如《“陽(yáng)光”教授孟二冬》這篇通訊，用整版介紹了孟二冬教師的生平事跡，緊緊扣和題目中的“陽(yáng)光”二字，大量鋪陳事實(shí)，使得孟二冬“陽(yáng)光”教授的形象親切平和。

(四)小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，媒體對(duì)孟二冬的報(bào)道都成正面傾向。媒體塑造的孟二冬是“高尚的，陽(yáng)光的”教師典型，他的身上濃縮了一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的所有品質(zhì)。雖然不同媒體的報(bào)道角度稍有不同，但殊途同歸，都重在提倡孟二冬教師的優(yōu)秀品質(zhì)，推動(dòng)教育系統(tǒng)的健康發(fā)展。

二、范跑跑事件

(一)事件綜述

在天涯社區(qū)《那一刻地動(dòng)山搖——汶川地震親歷記》的帖子中，范美忠寫道:“我從來(lái)不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命。在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的……”。范美忠的“坦白”讓他得到了“范跑跑”的標(biāo)簽，遭到了海內(nèi)外許多人的諷刺和謾罵。#8239;

(二)媒體對(duì)“范跑跑事件”報(bào)道的總體概述

媒體的相關(guān)報(bào)道共4篇，其中《南方周末》1篇，《中國(guó)青年報(bào)》2篇，《新京報(bào)》1篇。報(bào)道角度主要圍繞為地震時(shí)期他不顧學(xué)生安危自己先逃離學(xué)校及他要被北京某校返聘這兩個(gè)方面展開(kāi)，并對(duì)教師品德和教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行了探討。

(三)各家報(bào)紙對(duì)“范跑跑”報(bào)道的個(gè)案分析

1.南方周末

南方周末的報(bào)道角度不同于其他媒體，它刊登的是范美忠妻子所發(fā)表的一封公開(kāi)信，并對(duì)此封公開(kāi)信標(biāo)注了特別推薦:這或許不算什么高論，它的力量在于平實(shí)。平實(shí)的足以顛覆從媒體、網(wǎng)絡(luò)以及人們口耳相傳中想象出的‘范跑跑’的形象?除了法律沒(méi)有人能夠僅憑一時(shí)的言行給一個(gè)活生生的人安插罪名。

它用一種理性的思維來(lái)反思媒體對(duì)“范跑跑”的過(guò)分放大，從而給正在高燒的媒體和民眾一針降溫劑，扭轉(zhuǎn)了過(guò)熱的批判形勢(shì)。

2.中國(guó)青年報(bào)

中青年從人性的角度對(duì)“范跑跑”事件著力批判。如在《可惡的跑跑，可怕的跳跳》中寫到:“人性復(fù)雜，每個(gè)人內(nèi)心都有一個(gè)范美忠，我們的道德應(yīng)當(dāng)更多地用以約束自己身上那個(gè)‘跑跑’，而不是一天到晚對(duì)別人身上的那個(gè)‘跑跑’暴跳如雷”。

這既是對(duì)范美忠教師逃跑行的批判，又是對(duì)輿論一邊倒，過(guò)分放大負(fù)面效應(yīng)的批判，從而引導(dǎo)輿論趨于冷靜和理性。

3.新京報(bào)

新京報(bào)對(duì)此事件的報(bào)道是在地震過(guò)去半年后，范美忠要被北京某民辦高校受聘的追蹤報(bào)道。它以中性的報(bào)道角度，較為客觀地對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行了梳理，并未有明顯的感情傾向。

(四)小結(jié)

綜上所述，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)上炒得異?；鸨摹胺杜芘堋笔录?，紙質(zhì)媒體并沒(méi)有大量的跟風(fēng)報(bào)道。且在已有的報(bào)道中，媒體所選的報(bào)道角度也較為理性，能在關(guān)鍵時(shí)刻扭轉(zhuǎn)輿論導(dǎo)向，正確地反思事件，給過(guò)熱的批判浪潮降溫。這充分體現(xiàn)了媒體的社會(huì)責(zé)任，注重社會(huì)正效力而不是過(guò)分渲染負(fù)效力，引起民眾仇視情緒。

三、法大弒師案

(一)事件綜述

2008年10月28日晚，在中國(guó)政法大學(xué)昌平校區(qū)，正準(zhǔn)備上課的副教授程春明被一名叫付成勵(lì)的22歲男生持菜刀砍成重傷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。媒體稱這一事件為“法大弒師案”，在社會(huì)上引起了巨大的轟動(dòng)和反響。校園暴力和教師安全再度引起公眾的關(guān)注。有關(guān)“師生戀”是兇案原因的傳聞也讓引發(fā)了公眾對(duì)師德問(wèn)題的熱論。

(二)媒體對(duì)“法大弒師案”報(bào)道的總體概述

“政法大學(xué)弒師案”發(fā)生在政法大學(xué)課堂上一位交法律的老師和一個(gè)學(xué)法律的學(xué)生身上，使得事件本身頗具戲劇性，在社會(huì)上引起了很大的轟動(dòng)。媒體對(duì)此事件的報(bào)道共有10篇。其中《中國(guó)青年報(bào)》4篇;《南方周末》1篇;《新京報(bào)》5篇。時(shí)間主要集中在事發(fā)后的兩個(gè)月內(nèi)，報(bào)道篇幅較長(zhǎng)，報(bào)道體裁比較全面，主要以消息、調(diào)查性報(bào)道和評(píng)論為主。

(三)各家報(bào)紙對(duì)“法大弒師案”報(bào)道的個(gè)案分析

1.中國(guó)青年報(bào)

中青報(bào)的相關(guān)報(bào)道有4篇，其中有2篇為調(diào)查性報(bào)道，2篇為評(píng)論，篇幅以中長(zhǎng)篇為主，且從不同的角度切入進(jìn)行報(bào)道。

在事發(fā)兩天后，即2008年10月30日，中青報(bào)就在特別報(bào)道版面“今日焦點(diǎn)”欄目中刊登了《弒師事件震驚法大校園》的調(diào)查性報(bào)道。報(bào)道著重從學(xué)生心理這個(gè)角度挖掘“弒師”事件帶來(lái)的社會(huì)影響:希望學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命，以積極的心態(tài)面對(duì)生活和未來(lái)。

而《“弒師”說(shuō)法隱含權(quán)利歧視》則另辟蹊徑，是在咬文嚼字上做文章，從而引出了教師與學(xué)生權(quán)利不對(duì)等、學(xué)生權(quán)利被歧視的問(wèn)題。文中寫道:“‘弒師’之稱，不經(jīng)意間暴露出如下一種意識(shí):學(xué)生與教師之間并不是平等的人，而有上下、尊卑之別——學(xué)生是下，教師是上;學(xué)生是卑，教師是尊?！倘唬饚煛巳藗惔蠖Y，補(bǔ)課輕廢，但須強(qiáng)調(diào)，尊師絕對(duì)不應(yīng)是單向度的，而是相互的。其前提規(guī)則是各自擁有獨(dú)立、平等的人格與權(quán)力?！?/p>

雖然，有關(guān)“法大弒師案”的報(bào)道都在報(bào)道事件本身的基礎(chǔ)上向其他角度進(jìn)行了更深層次的延伸和思考，但是報(bào)道中并沒(méi)有明顯的傾向性，并未對(duì)教師的行為給予過(guò)多評(píng)價(jià)和贅述，這里給出的教師形象比較中立。

2.南方周末

南方周末的報(bào)道雖然只有一篇，但卻居于頭版，足可見(jiàn)其分量。這是一篇對(duì)中國(guó)政法大學(xué)副校長(zhǎng)的訪談。在訪談中，馬懷德校長(zhǎng)對(duì)整個(gè)事件做了詳細(xì)回顧和梳理，并且回應(yīng)了學(xué)校將因此停課的傳言。

南方周末以一個(gè)旁觀者的身份較為全面、客觀地還原了事件的整個(gè)過(guò)程，但并未對(duì)事件中的教師給予評(píng)價(jià)，也沒(méi)有明顯的感情傾向。

3.新京報(bào)

新京報(bào)作為都市報(bào)，對(duì)負(fù)面新聞一向比較關(guān)注，因此其相關(guān)報(bào)道在四份報(bào)紙中居于榜首，共有5篇。且報(bào)道多多少少都帶有些“花邊新聞”的色彩，如被砍身亡，曖昧傳聞等字眼，都成功地吸引了大眾的注意力。

2008年10月29日，《新京報(bào)》發(fā)表了一篇題為《政法大學(xué)教授教師被砍身亡》的消息，這是四份報(bào)紙中最早的報(bào)道。標(biāo)題先發(fā)制人，“被砍身亡”成功地引起了大眾的注意，有關(guān)弒師案的討論也逐漸展開(kāi)。

《法大駁遇害教授曖昧傳聞》則是有關(guān)“師生戀”傳聞的報(bào)道，也是四家報(bào)紙中唯一報(bào)道“師生戀”傳聞的媒體。這篇報(bào)道主要是對(duì)“師生戀”傳聞的反駁性回應(yīng)。議題內(nèi)容涉及師德的探討，雖然報(bào)道內(nèi)容是澄清傳言，但采用黃色標(biāo)題也成功吸引了讀者眼球。

(四)小結(jié)

不同媒體對(duì)同一事件有不同的關(guān)注和報(bào)道角度。人民日?qǐng)?bào)作為黨報(bào)，社會(huì)責(zé)任更強(qiáng)，注重議題內(nèi)容的正效力，因此對(duì)于“范跑跑”和“法大弒師案”等事件均采取保留態(tài)度，并未報(bào)道;而作為都市報(bào)的新京報(bào)對(duì)此類事件的關(guān)注度卻相當(dāng)?shù)母?，而且還涉及到“師生戀流言”;中國(guó)青年報(bào)從教育教學(xué)、師德等多個(gè)角度進(jìn)行報(bào)道，有更深層次的思考?？傮w上來(lái)說(shuō)，媒體對(duì)于此事件的報(bào)道角度雖然多樣、重點(diǎn)選取也不同，但是都相對(duì)客觀，沒(méi)有明顯的傾向性。

通過(guò)媒體對(duì)典型教師事件的報(bào)道分析，可以發(fā)現(xiàn)媒體對(duì)典型事件的敏感性和關(guān)注度很高，且能用不同的視角透視整個(gè)新聞事件，從不同的角度解讀。報(bào)道的體裁和手法豐富多樣，通訊、消息、深度報(bào)道、評(píng)論、訪談等交替使用。

另外，在這個(gè)追求眼球經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，媒體除了提供最新鮮的訊息外，還注重發(fā)揮自己的議程設(shè)置功能，強(qiáng)調(diào)自己的傳播責(zé)任，從而較客觀較理性地呈現(xiàn)新聞事實(shí)，正確地引導(dǎo)了輿論。

參考文獻(xiàn):

[1]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京:人民大學(xué)出版社，1999.

[2]沈正賦.解讀傳媒[M].西南師范大學(xué)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介:馬嘉玥，女，大學(xué)本科，現(xiàn)就讀于中央民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院。