高職電子電工實(shí)訓(xùn)室開放式實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐

【摘要】高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校機(jī)電類專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以了解電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電工電子作業(yè)的基本操作技能。通過“開放式”教學(xué)， 使學(xué)生獨(dú)立完成自己選擇、設(shè)計(jì)的產(chǎn)品， 提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際電路分析、解決問題能力，加深了對(duì)電子原件特性的認(rèn)識(shí)， 為后續(xù)電子專業(yè)課的學(xué)習(xí)和勝任今后工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;實(shí)訓(xùn)教學(xué);“開放式”教學(xué);電路分析

1、電子電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

我國的高職院校大都脫胎于職工大學(xué)或中等職業(yè)學(xué)校，成立時(shí)間不長(zhǎng)。因此，其實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備等在檔次上、先進(jìn)性等方面與現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)設(shè)備之間存在很大的差距，實(shí)訓(xùn)課題陳舊，實(shí)訓(xùn)方法僵化。這些因素影響了高職院校培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高層次技術(shù)型、技能型和復(fù)合型人才的能力，制約了學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提高，阻礙了學(xué)生開拓性思維能力的培養(yǎng)。

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院電子電工實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有26套BGJ-2型電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，可以滿足電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備基本滿足現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，局限于教學(xué)大綱要求的一些實(shí)訓(xùn)，而實(shí)訓(xùn)效果不理想，需要實(shí)訓(xùn)教師手把手的教，加上學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得不是很好，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間短，手把手的教也只是當(dāng)時(shí)能勉強(qiáng)做完，下課后什么都忘了。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高科技人才需求的增加，這些課堂的實(shí)訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的要求。所以，很有必要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，推行開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

2、由傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式向開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

2.1 開放實(shí)驗(yàn)室的意義

實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放是高等院校教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。實(shí)驗(yàn)室開放不僅對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開拓能力具有重要作用。實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放也是鼓勵(lì)支持學(xué)生在課余時(shí)間參加開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類社會(huì)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，從而有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革邁出的重要一步，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育提供了發(fā)展的平臺(tái)。

2.2 開放實(shí)驗(yàn)室的目的

開放實(shí)驗(yàn)室，不受時(shí)間和進(jìn)度限制。學(xué)生有充分的自主權(quán)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可由學(xué)生自主決定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除必做實(shí)驗(yàn)外，均可由學(xué)生自選。

開放實(shí)驗(yàn)室就是學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)向主動(dòng)的知識(shí)探索者，教師則由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，因而在教學(xué)過程中教師的職責(zé)由過去的傳導(dǎo)轉(zhuǎn)為指導(dǎo)。

開放實(shí)驗(yàn)室也是為了達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)室的開放率和開放內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源效益的目的。

2.3 開放實(shí)驗(yàn)室的要求

2.3.1 克服了過去“紙上談兵”的缺點(diǎn)

學(xué)生不僅要完成理論上的設(shè)計(jì)，還要完成實(shí)際的產(chǎn)品制作，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的正確與否。我遇到過這樣的學(xué)生，他可以把電路圖分析得頭頭是道，但是按照電路圖組裝好的電路出現(xiàn)問題時(shí)卻不知如何下手解決。更不知道是電路出了問題，還是裝配出了問題。而實(shí)行開放式教學(xué)后，學(xué)生在自行分析、設(shè)計(jì)電路原理圖的過程中，能形成自己的思路，按思路提示判斷故障原因，并排除故障。

2.3.2 發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性

過去電子實(shí)習(xí)只做規(guī)定的產(chǎn)品，學(xué)生感到在發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性方面受到約束的缺陷。比如:有一些對(duì)電子比較感興趣的學(xué)生，在做電子實(shí)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)我們所做的產(chǎn)品很熟悉了，包括對(duì)電路原理的分析，安裝調(diào)試過程都很清楚，如果再做一遍就沒什么意義，而讓他自己去設(shè)計(jì)自己想要做的東西，他則會(huì)更有興趣，對(duì)他自己而言也更具有挑戰(zhàn)性。另外，還有一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對(duì)于我們規(guī)定產(chǎn)品的電路圖分析感覺都無從下手，那么這個(gè)時(shí)候讓他自己來選擇，他就會(huì)選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單，而又是自己喜歡的電路來做。

2.3.3 促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，否則就完不成任務(wù);以前做電子實(shí)習(xí)，都是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的產(chǎn)品，剛開始學(xué)生還比較新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就覺得枯燥乏味。而現(xiàn)在不僅實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以自已擬定，時(shí)間相對(duì)也比較自由，更重要的是學(xué)生要自己到市場(chǎng)去調(diào)研和買元器件，這對(duì)于鍛煉他們的人際交往和拓寬眼界都有益處。

2.3.4 教師作用的轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)教師由原來的“保姆式”服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“指導(dǎo)式”服務(wù)。以前是由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備好所需的元器件，上課時(shí)再講解電路原理和裝配過程，一步步的牽著學(xué)生走。而現(xiàn)在讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，購買元器件，教師則省了反復(fù)的講解原理和裝配過程，只需要在設(shè)計(jì)和裝配過程中給出必要的指導(dǎo)就可以了。

3、開放式電子電工實(shí)訓(xùn)室的實(shí)施

3.1 開放教學(xué)空間

所謂開放性實(shí)驗(yàn)室，就是將實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生按照教學(xué)要求、自身的興趣愛好，根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇實(shí)踐去進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)。開放實(shí)驗(yàn)首先要開放教學(xué)空間。封閉式的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)只提供教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，教師針對(duì)必做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理性和注意事項(xiàng)講解，然后由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。不利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手和思考問題、解決問題的能力。而實(shí)施開放式的教學(xué)，則多半的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生在課外完成，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和空間時(shí)，教師則對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)和管理，以確保教學(xué)效果。

3.2 開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是開放實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系中，實(shí)踐教程是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本依據(jù)，學(xué)生則完成教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往其思路被禁錮于教程里，從某種程度上扼殺了學(xué)生開拓創(chuàng)新的積極性思維，也違背了“求異”的科學(xué)探索思想路線。

在開放實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是不加限制，而是在尊重實(shí)踐教程的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成必做的實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)于一些適于初學(xué)者的基礎(chǔ)型經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以分為基本完成、全部完成和超額完成，超額完成部分以選做項(xiàng)目的方式提出。這樣可以做到以學(xué)生為本，學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好選擇。另外能力較弱但積極性高的學(xué)生可以利用開放的時(shí)間完成額外的內(nèi)容，以時(shí)間換能力。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以往是教師指定一個(gè)題目，學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)制作就可以了，學(xué)生沒有自己的選擇權(quán)。開放實(shí)驗(yàn)要求擴(kuò)充課程設(shè)計(jì)的題目，采取老師介紹，同學(xué)自選，實(shí)驗(yàn)室調(diào)整的方式，使學(xué)生可以選自己喜歡的項(xiàng)目。雖然實(shí)驗(yàn)室在管理上增加了不小的難度，但提可以高學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，增設(shè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過不同手段，不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開拓性思維實(shí)踐。

3.3 開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間

開放時(shí)間是開放實(shí)驗(yàn)的前提。預(yù)先安排好的實(shí)驗(yàn)時(shí)間不利于學(xué)生根據(jù)自己具體情況合理安排和利用時(shí)間。而實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生自主選擇，實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約與隨機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的按班級(jí)固定時(shí)間固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式，可解決實(shí)驗(yàn)室排課難和學(xué)生選課沖突的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率和學(xué)生時(shí)間的有效性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行每個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)約和查詢實(shí)驗(yàn)室空位情況，根據(jù)自己課程決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室再根據(jù)預(yù)約的學(xué)生人數(shù)情況動(dòng)態(tài)安排指導(dǎo)教師。采取必做實(shí)驗(yàn)和自主選題實(shí)驗(yàn)時(shí)間分開，做到預(yù)約時(shí)間不沖突，保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。

3.4 開放實(shí)驗(yàn)管理

開放式管理是開放實(shí)驗(yàn)的保障。為保證開放式實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，學(xué)生首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制度學(xué)習(xí)，然后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器儀表使用、電子元器件識(shí)別及測(cè)試方法相關(guān)軟件的使用培訓(xùn)。

建立新的考核方式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成任務(wù)情況、故障查找、儀器操作等動(dòng)手能力方面進(jìn)行考核。學(xué)期中進(jìn)行儀器儀表的操作考核及階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢查，期末考核檢查后一階段實(shí)驗(yàn)完成情況。對(duì)于自選型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做創(chuàng)新性、適用性層面的考核并給予獎(jiǎng)勵(lì)。不同階段采取不同方法檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力。

4、開放式電子電工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

4.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的建設(shè)

建立開放式電工電子實(shí)驗(yàn)室的目的就是為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的個(gè)性發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此我們必須在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上重新調(diào)整，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例，加大綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)力度。這就要求教師要考慮到學(xué)生中不同知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，多選擇一些集知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性為一體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如智能報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)與制作、紅外遙控器的設(shè)計(jì)與制作、智力競(jìng)賽搶答裝置的設(shè)計(jì)等等。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

4.2 實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)的建設(shè)

隨著我院學(xué)生宿舍通校園網(wǎng)工程的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將進(jìn)一步得到體現(xiàn)。為了有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，我們可以采取網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)的形式。通過開發(fā)一套實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)自己理論課學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，利用課余時(shí)間提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)，然后在相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。如此可以有效避免學(xué)分制下學(xué)生理論課選課與實(shí)驗(yàn)課選課在時(shí)間上的沖突。

4.3 實(shí)驗(yàn)耗材的保障

實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可缺少的重要物資，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以正常運(yùn)行的重要保證。首先，要依靠學(xué)院資金的投入，為實(shí)驗(yàn)室提供充足的常用元器件、軟件和實(shí)物模型等。其次，由于學(xué)生選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的自主性，對(duì)于少量或不常用的元器件，可以采取讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容自行采購元器件的方法，等課程結(jié)束后，經(jīng)相關(guān)部門予以報(bào)銷，并通過限定每人報(bào)銷額度來控制學(xué)生鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象，有效節(jié)約資金。另外可以通過設(shè)立廢舊電子器件回收站的形式，將回收來的電子器件中有用的元器件拆卸歸類，達(dá)到“變廢為寶”的目的，有效節(jié)約資源。

4.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)與穩(wěn)定是實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的重要保障。開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不管是在教學(xué)技能水平還是在服務(wù)學(xué)生的意識(shí)態(tài)度上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員都提出了更高的要求。為了讓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到可持續(xù)性的發(fā)展，首先，實(shí)驗(yàn)工作人員不但要具有高水平的業(yè)務(wù)理論知識(shí)，更要有教書育人、服務(wù)育人的意識(shí)。其次，我們可以通過制定崗位人員的考核制度加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的規(guī)范管理。通過舉行在崗人員之間的實(shí)驗(yàn)技能與教學(xué)水平競(jìng)賽的形式，實(shí)行考核競(jìng)爭(zhēng)上崗。鼓勵(lì)在崗人員進(jìn)行再培訓(xùn)，促使其不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，不斷拓寬自己的業(yè)務(wù)知識(shí)面，更好的為廣大學(xué)生服務(wù)。

5、存在問題的思考

由于開放式電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理涉及到學(xué)院的多個(gè)管理部門和行政單位，比如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、各系部、財(cái)務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心等，任務(wù)落實(shí)難度大。因此，沒有可靠的組織保障和適合學(xué)院特點(diǎn)的運(yùn)行機(jī)制，電工電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革就很難持續(xù)發(fā)展。學(xué)院相應(yīng)管理部門必須高度重視，制定一系列的改革措施，落實(shí)各部門的責(zé)、權(quán)關(guān)系，通過獎(jiǎng)懲方法調(diào)動(dòng)有關(guān)人員的工作積極性，使電工電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革的步伐不斷深入前進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介:黃健，男，廣西藤縣人，講師，大學(xué)本科，主要從事電子電氣設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，研究方向:自動(dòng)控制設(shè)計(jì)與應(yīng)用。