巧用流行歌詞上好《語言文字運(yùn)用》

【摘要】語文教學(xué)需要教師樹立“大語文觀”，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開發(fā)利用語文課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。流行歌詞作為學(xué)生熟悉的流行文化同樣可以大加利用。本文從音韻和諧、用字準(zhǔn)確、修辭精妙、意蘊(yùn)豐富四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了如何利用流行歌詞上好《語言文字運(yùn)用》選修課的問題。

【關(guān)鍵詞】課程資源;流行歌詞;語言文字

《語言文字運(yùn)用》是人教版高中語文的選修課程。它引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注奇妙的漢語世界，體會(huì)漢語言文字的無窮魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。這門課程的教學(xué)內(nèi)容因其緊貼實(shí)際生活，擁有豐富的教學(xué)資源，也給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的能動(dòng)空間。生活處處皆語文，要上好《語言文字運(yùn)用》這門課，就要整合課內(nèi)與課外，銜接教材與生活，靈活開發(fā)語文課程資源，建立具有時(shí)代性和開放性的教材體系?！陡咧姓Z文教學(xué)大綱》明確指出，教師“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文。”《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強(qiáng)整合，提高語言文字應(yīng)用能力”，“應(yīng)注意運(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例展開教學(xué)，力求科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)”。語文的課程資源豐富多彩，圖片、音樂、影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等都可以為我所用。本文僅就利用好流行歌詞這一教學(xué)資源談一點(diǎn)看法建議。

一、充分重視流行歌詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?！墩Z言文字運(yùn)用》選修課的教學(xué)如果停留在照本宣科，一味地分析訓(xùn)練，很容易走進(jìn)枯燥乏味的泥淖。將流行歌詞引入課堂正是激發(fā)學(xué)生興趣的一劑良藥?，F(xiàn)在絕大部分的學(xué)生對(duì)流行歌曲都情有獨(dú)鐘，課余時(shí)間常常是曲不離口，MP3、MP4不離手，甚至連走路、騎車都聽著流行音樂。因此，他們對(duì)流行歌曲耳熟能詳，對(duì)流行歌詞也是爛熟于心。流行歌詞中雖然存在不少粗制濫造、低俗不雅之作，但是也不乏文辭優(yōu)美、意蘊(yùn)俱佳的好作品。有著如此豐富學(xué)生熟悉又喜愛的語言資源，教師怎能不去好好挖掘開發(fā)呢?只要教師轉(zhuǎn)變思想，仔細(xì)鑒別選擇歌詞，認(rèn)真整合設(shè)計(jì)，就能充分發(fā)揮流行歌詞的教育功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，收到意想不到的課堂效果。

二、巧用流行歌詞，感受漢語音韻和諧之美

音樂以旋律打動(dòng)人心，而漢語言的抑揚(yáng)頓挫同樣具有音樂般的節(jié)奏韻律?！墩Z言文字運(yùn)用》第二課第四節(jié)《聲情并茂——押韻和平仄》主要就是引導(dǎo)學(xué)生感受漢語音韻和諧之美。教授這部分內(nèi)容時(shí)，我先和學(xué)生共同聆聽了S·H·E的歌曲《中國話》，然后一起分析歌詞中的押韻和平仄現(xiàn)象。如“扁擔(dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，扁擔(dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，倫敦瑪莉蓮買了件旗袍送媽媽，莫斯科的夫司基愛上牛肉面疙瘩，各種顏色的皮膚各種顏色的頭發(fā)，嘴里念的說的開始流行中國話，多少年我們苦練英文發(fā)音和文法，這幾年換他們卷著舌頭學(xué)平上去入的變化，平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平，好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話?！边@段歌詞中不僅每句歌詞都押“ang”韻，而且還涉及了七律的平仄格式。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歌詞相當(dāng)熟悉，我只要在此基礎(chǔ)上再稍作引申講解，學(xué)生很容易就掌握了五律和七律的其它幾種平仄格式。我再讓學(xué)生用其它歌詞來印證漢語音節(jié)勻稱、韻腳和諧、疊音自然、平仄相間的聲律現(xiàn)象。學(xué)生信手拈來，“劍煮酒無味，飲一杯為誰，你為我送別，你為我送別”， “誰會(huì)記得我的模樣，誰會(huì)記得我受過的傷，誰的欲望誰的戰(zhàn)場(chǎng)，讓我們都背離善良”等等。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生嘗試著自己填詞，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢語聲韻的理解。

三、巧用流行歌詞，感受漢語準(zhǔn)確生動(dòng)之美

中國歷來就有煉字的傳統(tǒng)，對(duì)詞語、句子精益求精的斟酌推敲造就了漢語傳情達(dá)意的準(zhǔn)確生動(dòng)之美?！墩Z言文字運(yùn)用》第六課第一節(jié)《語不驚人死不休——選詞和煉句》的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)的遣詞造句。在這里，我把流行歌詞中鮮活靈動(dòng)的好詞好句拿來和學(xué)生們共同賞析。如周杰倫的《菊花臺(tái)》“你的淚光，柔弱中帶傷，慘白的月彎彎，勾來過往，夜太漫長凝結(jié)成了霜，是誰在閣樓上冰冷地絕望，雨輕輕彈，朱紅色的窗，我一生在紙上被風(fēng)吹亂，夢(mèng)在遠(yuǎn)方，化成一縷紗，隨風(fēng)飄散你的模樣”這幾句歌詞中，“勾”字的運(yùn)用，不僅形象地表達(dá)了月夜引出的回憶思念，又契合彎彎月亮的形態(tài)特征，達(dá)到了形神兼具的效果?！皬棥弊值倪\(yùn)用，巧妙地?cái)M人使讀者如聞淅淅瀝瀝的雨聲，又撥弄出后面作者的款款心曲。正是選字的精當(dāng)使歌詞充滿了詩情畫意之美。再如《東風(fēng)破》中的“一盞離愁孤單佇立在窗口”，“一壺漂泊浪跡天涯難入喉”，“歲月在墻上剝落看見小時(shí)候”等等也都是用詞的點(diǎn)睛之筆，大大提升了語言的表現(xiàn)力。

四、巧用流行歌詞，感受漢語修辭精妙之美

要領(lǐng)略漢語的魅力和風(fēng)采，掌握漢語表達(dá)的技巧，就一定不能錯(cuò)過《語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法》。這一節(jié)的教學(xué)同樣也可以利用流行歌詞。林俊杰在《江南》中唱道“風(fēng)到這里就是粘，粘住過客的思念，雨到了這里纏成線，纏著我們流連人世間，你在身邊就是緣，緣分寫在三生石上面”。這里頂真、比喻等修辭手法的運(yùn)用，營造出江南煙雨纏綿綺麗的景象。王力宏在《落葉歸根》中吟唱“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不甚唏噓，幻化成秋夜，而我卻像，落葉歸根，墜在你心間，家——唯獨(dú)在你身邊”，以形象的比喻表達(dá)了歸屬般的依戀情懷。李宇春的《花容瘦》“塵世牽掛，相守一世的代價(jià)，輪回去尋他，相遇桃樹下，淺淺月色斯人緩緩琴聲和，音容笑情難舍樹下永銘刻，淡淡清香風(fēng)兒悠悠輕吟唱，青絲懶，影無常，日月兩相望，冬寒凄凄催花殘，遙遙望心寒，一夜恍若隔世墻，容顏情幾堪”則以疊詞、夸張、借代等手法刻畫了上窮碧落下黃泉苦苦追尋為情憔悴的女子形象。

五、巧用流行歌詞，感受漢語文化意蘊(yùn)之美

流行歌詞中廣泛地融入了中國古典詩詞的意象。民族文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透其中。在《入鄉(xiāng)問俗——語言和文化》這一節(jié)的教學(xué)中，通過對(duì)流行歌詞的解讀，學(xué)生更好地了解了民族文化，加深了對(duì)古典詩詞意象的把握。周杰倫與費(fèi)玉清合唱的《千里之外》“芙蓉水面采，船行影猶在，你卻不回來，被歲月覆蓋，你說的花開，過去成空白，夢(mèng)醒來是誰在窗臺(tái)”巧妙地化用了《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道”，刻畫了一段天涯相隔、默默等待的愛情?！败饺亍敝C音“夫容”，我們?cè)谶@里又一次看到了古典詩歌中經(jīng)常表現(xiàn)的江南女子采蓮相送表達(dá)情意的習(xí)俗。《青花瓷》中“天青色等煙雨而我在等你#8239;，炊煙裊裊升起隔江千萬里#8239;……色白花青的錦鯉躍然於碗底，臨摹宋體落款時(shí)卻惦記著你，你隱藏在窯燒里千年的秘密#8239;，極細(xì)膩猶如繡花針落地，簾外芭蕉惹驟雨門環(huán)惹銅綠#8239;”，書法、繪畫、刺繡、瓷器等中國文化元素匯聚其中，煙雨迷蒙的江南，雨打芭蕉的惆悵，隔江相望的憂傷無不是感受中國傳統(tǒng)詩歌意象，感受中國文化的絕好素材。

問渠那得清如許?為有源頭活水來。語文課程資源的開發(fā)和利用，需要語文教師運(yùn)用更多的智慧，打開更大的空間。只要我們認(rèn)真關(guān)注生活，潛心思考鉆研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)資源無處不在。自覺開發(fā)利用教學(xué)資源，不拘一格地開展教學(xué)活動(dòng)，打造充滿激情、個(gè)性、快樂的課堂，是每一位語文教師不容推卸的責(zé)任。