從幾次“0的教學(xué)”中體驗(yàn)到不同預(yù)設(shè)的精彩

一、徜徉在孩子的世界中

兒童是一本耐人尋味的書(shū)，童心是有待挖掘的重要教學(xué)資源。孩子的一舉一動(dòng)、一言一行需要我們反復(fù)體察，細(xì)細(xì)品味。不斷地讀，就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)孩子心里最富有想象的一面，也會(huì)有更多的驚喜和感悟。

一次“0的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)經(jīng)歷，使我對(duì)此有了更深刻的感受。上課了，我請(qǐng)幾個(gè)孩子合作，在黑板上畫(huà)一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)，自己則在蘋(píng)果上依次寫(xiě)下1～9這9個(gè)數(shù)。問(wèn):“誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題，大家根據(jù)你提的問(wèn)題來(lái)摘蘋(píng)果?”我的原意是想啟發(fā)學(xué)生提出“比大小”的問(wèn)題，復(fù)習(xí)數(shù)的大小，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷全部蘋(píng)果被摘掉的過(guò)程，感知“0”的含義。第一個(gè)站起來(lái)提問(wèn)題的是黃慧軒:“誰(shuí)能用手把畫(huà)在黑板上的蘋(píng)果‘真正’摘下來(lái)? 誰(shuí)會(huì)?” 她把“真正” 兩個(gè)字說(shuō)得又慢又重，兩只眼睛在教室里掃視著，分明是在向全班小伙伴挑戰(zhàn)。這下全班孩子的情緒都被激起來(lái)了。我當(dāng)時(shí)想:這孩子，畫(huà)在黑板上的蘋(píng)果怎么能真正摘下來(lái)呢? 這不是故意刁難嗎? 這個(gè)問(wèn)題偏離我教學(xué)的軸心，沒(méi)多大價(jià)值。剛想開(kāi)句玩笑，把這個(gè)問(wèn)題“槍斃”，卻發(fā)現(xiàn)竟然有幾個(gè)同學(xué)很自信地舉起了手:“我能!我能!” 不管怎么說(shuō)，他們的參與熱情，需要呵護(hù)。跟孩子在一起，置身于童話世界中，我經(jīng)常會(huì)有探索兒童自身隱藏著的秘密的好奇。于是，我示意黃慧軒點(diǎn)將。

第一個(gè)上場(chǎng)的是趙自強(qiáng):“老師，有彩筆嗎?”“沒(méi)有?！薄坝梦业陌?。”一個(gè)同學(xué)主動(dòng)遞過(guò)去。只見(jiàn)趙自強(qiáng)在手心里飛快地畫(huà)了幾下，用另一只手把其中一個(gè)蘋(píng)果擦了，然后亮出手心畫(huà)的蘋(píng)果，看著黃慧軒。全班孩子哈哈大笑。我說(shuō):“黃慧軒，你滿意嗎?”她鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二個(gè)是馬承瑞，他上去做了幾下擦的動(dòng)作，又作出咀嚼的樣子，接著張開(kāi)嘴，說(shuō):“吃了。”

劉凱跟著跑上去，擦掉一個(gè)，馬上在地上畫(huà)了一個(gè)同樣的。他說(shuō):蘋(píng)果熟了，掉地上了。” 黃慧軒高興地說(shuō):“我很滿意?！?/p>

下邊的學(xué)生很激動(dòng)，我也被感染了。這就是“真正”摘呀? 我和孩子們仿佛都走進(jìn)了童話世界!看到同學(xué)們都投入進(jìn)來(lái)了，我接著說(shuō):“我想提個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能把比6大的蘋(píng)果摘下來(lái)?” ……

課堂應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，有好奇心，心靈開(kāi)放，也就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)該建立在尊重和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)之上，無(wú)論學(xué)生年齡有多大。在這樣的前提下，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做。在這樣的情境中，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維的火花才會(huì)燃起!這節(jié)課中，學(xué)生用自己的方式“摘”畫(huà)在黑板上的蘋(píng)果時(shí)的那種無(wú)拘無(wú)束，讓我在笑過(guò)之后，有了更多的思考:怎樣把師生的生活經(jīng)驗(yàn)自然地融入教學(xué)過(guò)程，完成知識(shí)的建構(gòu)，讓知識(shí)“活” 起來(lái)? 如何走進(jìn)童心，給他們更健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，使他們能夠用數(shù)學(xué)的方式思考，有持續(xù)發(fā)展的后勁?

二、玩樂(lè)于孩子的生活里

課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，他們才能從中理解，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)做法:

1、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩?！币虼?，在教學(xué)中，教師要從貼近學(xué)生生活的例子著手，從他們喜愛(ài)的事物著手來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，從而使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景:課前準(zhǔn)備:學(xué)生每人戴一個(gè)動(dòng)物頭飾(數(shù)量、種類(lèi)可根據(jù)全班人數(shù)自定)圍坐在教室四周。教室中間的空地上布滿鮮花，并用5把小雨傘撐在地上當(dāng)作蘑菇。

師:小朋友們，看地上種滿了什么?

生:蘑菇。

師:誰(shuí)最?lèi)?ài)吃蘑菇?

生:小白兔!小白兔!……(喊聲一聲比一聲高)

師:瞧!小白兔忍不住地蹦過(guò)來(lái)了。(隨著音樂(lè)聲，頭戴小白兔頭飾的學(xué)生出來(lái)采“蘑菇”)

師:你們剛才看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:我看見(jiàn)有5只小白兔，5個(gè)蘑菇，小白兔的只數(shù)和蘑菇的個(gè)數(shù)一樣多。

生2:現(xiàn)在草地上一個(gè)蘑菇也沒(méi)有了，一只小白兔也沒(méi)有?！?/p>

師:小朋友們的發(fā)現(xiàn)可真多!剛才有幾只小白兔采蘑菇?

生:5只。

師:現(xiàn)在草地上還有沒(méi)有小白兔?

生:沒(méi)有。

師:那你們能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示嗎?

生:0。

師:蘑菇也沒(méi)有了，用什么數(shù)字表示?

生:0。

這樣，學(xué)生在嬉戲玩耍中學(xué)習(xí)，既符合低年級(jí)學(xué)生喜歡卡通小動(dòng)物，愛(ài)好表演的特點(diǎn)，又讓他真正地參與到學(xué)習(xí)中，使他們?cè)诨顒?dòng)中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)表演情景，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有太多的機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣、樂(lè)趣和對(duì)學(xué)生好奇心的刺激，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)《相同的數(shù)減相同的數(shù)等于0》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景:

師:這里真熱鬧，小鳥(niǎo)們也情不自禁地飛上了枝頭，(課件播放《小鳥(niǎo)飛》的音樂(lè)，4個(gè)戴小鳥(niǎo)頭飾的學(xué)生“飛”了出來(lái)，音樂(lè)結(jié)束，“小鳥(niǎo)”又飛回去了。)

師:你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)剛才發(fā)生了什么事嗎?或者根據(jù)剛才的事情提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

有的學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在有0只小鳥(niǎo)，有的學(xué)生根據(jù)這一情景編了應(yīng)用題:“枝頭上飛來(lái)了4只小鳥(niǎo)，又飛走了4只小鳥(niǎo)，問(wèn)還剩多少只小鳥(niǎo)?”教師可以馬上抓住這一點(diǎn)切入，讓學(xué)生根據(jù)這一應(yīng)用題列算式:4-4=0。學(xué)生很快地理解了算理，領(lǐng)悟到了兩個(gè)相同的數(shù)相減差等于0這一規(guī)律。

總之，在低年級(jí)教學(xué)中，教師只要遵循學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，極力揣摩兒童的內(nèi)心世界，走進(jìn)孩子的稚嫩心田，成為孩子的小玩伴，努力營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有時(shí)就會(huì)迎來(lái)不曾預(yù)約的精彩，就能漸進(jìn)地發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們大膽探索的能力，并為他們今后的終身教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。