大學英語電影教學的問題思考及對策

[摘要]電影作為文化傳播的重要媒體，憑借其獨特的表現(xiàn)方式，越來越深刻地影響著人類的精神生活。為未來社會培養(yǎng)人才的高等院校，也充分認識到了電影給大學生帶來的廣泛而深刻的影響，紛紛將優(yōu)秀英語電影作品作為英語教學的組成部分，使大學生能夠從中汲取精神營養(yǎng)，提升精神境界，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。然而在實踐過程中，大學英語電影教學出現(xiàn)了各種各樣的問題。如何解決這些問題，則是當前大學英語教學面臨的首要問題。

[關(guān)鍵詞]英語電影 電影教學 問題 對策

一、大學英語電影教學方興未艾

影視作品的特點使其成為當代大眾文化傳播的重要媒體。影視作品是建立在音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、建筑等多種藝術(shù)門類交匯點上的綜合性藝術(shù)文化類型。兼容政治、經(jīng)濟、社會、哲學、法學、文學、教育等多種社會科學的深邃思想內(nèi)涵。影視文化以視聽直覺性、兼容性、傳播迅捷性、影響廣泛性和大眾化的特點，成為當代文化的主體形態(tài)，是億萬觀眾獲取知識、信息，滿足精神、文化需求的源泉。與傳統(tǒng)文化形式相比，影視作品具有大眾化的傳播取向、人性化的表現(xiàn)形式、人文化的傳播內(nèi)容等特征。這些特征使得目前利用英語影片進行大學英語教學的現(xiàn)象方興未艾。

然而在實踐過程中，大學英語電影教學出現(xiàn)了各種各樣的問題。使人感到用之不佳，棄之不忍。如何解決這些問題，則是當前大學英語教學面臨的首要問題。

二、教學面臨的問置及對策

(一)相關(guān)資源方面

1、片源問題

由于用于教學的影像片必須具備以下特點：內(nèi)容要健康，積極向上，具有一定的教育意必影片的發(fā)音純正清晰，難易程度應(yīng)與學生的現(xiàn)有水平相一致。雖然現(xiàn)在的英語影片數(shù)量浩如煙海，但由于版權(quán)和資金方面的原因，老師能夠利用的片源就十分有限。再加上時間和精力方面的原因，要找到適合教學、而又受學生歡迎的片源，就更為困難。因此，嚴重地影響了電影教學的效果。

針對這種情況，(1)我們應(yīng)該盡量爭取院、系支持，增加這方面的資金投入。(2)與圖書館的工作人員協(xié)調(diào)，有選擇地挑選能用于教學的英語影像資料。(3)大學內(nèi)部院系各專業(yè)之間互通有無，盡可能增加有雙語聲道的影像資料，以便資源的多重利用。以我院為例，人物形象設(shè)計、主持與播音、攝影攝像技術(shù)、影視表演等專業(yè)每年都要增添不少的影像資料再如，可以建議國際貿(mào)易專業(yè)使用影像資料片STARTING BUSINESS ENGLISH《BBC步入商界》里面的很多素材也可以用到其它專業(yè)的英語課上。(4)針對各大學保衛(wèi)部門對學生進行安全教育的工作，可以建議他們增添一些歐美的災(zāi)難片。具有面對巨大災(zāi)難時具備心理預(yù)警作用The Perfect Storm《完美風暴》展示遇到災(zāi)難時逃生知識技巧Poseidon《海神號》感受珍惜生命的教育Rood《洪水》反觀生態(tài)、尊重自然The Day After Tomorrow《后天》。(5)針對各大學學生管理部門要對學生進行思想教育，心理輔導(dǎo)的工作，推薦他們使用幫助學生完善自己和對學生成長有積極影響因素的影片，如：Life Is Beautiful美麗人生，F(xiàn)irSt Blood第一滴血，Lawrence of Aribla阿拉伯的勞倫斯，The Empire Strikes Back帝國反擊戰(zhàn)等能夠影響學生的自我評價，正確成效歸因的電影Forrest Gump《阿甘正傳》體現(xiàn)面對挫折，開拓進取，永不放棄的美國精神The Pursuit of Happiness當幸福來敲門；還有披著中國元素的外衣，骨子里卻是美國內(nèi)核的普世的勵志故事——Kung Fu Panda《功夫熊貓》等。(6)大學內(nèi)部、大學之間英語教師加強聯(lián)系，分工合作，互通有無、資源共享，建立豐富、專業(yè)的英語影像資料庫。(7)從當前擁有海量影視劇的數(shù)字電視臺上挑選、轉(zhuǎn)錄，從中獲取的影像資料相對比較清晰。(8)從網(wǎng)絡(luò)上下載，不過，這是不得以的辦法，因為網(wǎng)絡(luò)上下載的質(zhì)量一般都沒有保證。

在選擇影片時，還要注意：要挑選切合學生實際英語水平的電影資源。電影語言太難則學生難以理解，進而容易沮喪失去興趣或者只注意故事情節(jié)和字幕而忽視對白；大易則讓學生覺得收獲甚微。所以。教師最好選擇對白清晰、語音純正、內(nèi)容積極向上、難度稍高于學生英語水平的原版電影資源。許多傳統(tǒng)的英文電影在現(xiàn)代依然是優(yōu)秀的教學影片選擇。如魂斷藍橋Waterloo Bridge，亂世佳人Gone With The Wind，羅馬假日Roman Holiday，綠野仙蹤The wizard of OZ等。還要注意：還要盡量選擇能引起學生的共鳴的影片，畢竟，學生產(chǎn)生興趣才是我們教學的起點。因此，讓學生參與進來，讓他們推薦影片是個不錯的做法。

2、教學資源開發(fā)利用問題

這里所說的教學資源開發(fā)利用，主要指的是對于一部英語影片，英語教師要理解情節(jié)、提煉語言信息、進行影片教學設(shè)計等。在實際的應(yīng)用中，由于大多數(shù)高校英語教師日常工作繁重，精力有限，很難做到長期自主開發(fā)。

應(yīng)對策略：(1)同上(6)，大學內(nèi)部、大學之間英語教師加強聯(lián)系，建立資源共享的英語影像教學資料庫(包括素材、教學設(shè)計等)。(2)關(guān)注一些前沿的影視報刊，如《電影評介》、《電影文學》、《大眾電影》等，從中捕捉相應(yīng)的信息。當然也對本文的研究也有很大的啟發(fā)。(3)師生還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如著名的電影劇本eslnotes網(wǎng)站，從網(wǎng)站的副標題The English Learner Movie Guide上，可以看出這個站點是專為英語作為第二語言的人們設(shè)計的，所介紹的電影大多是所謂的大片和經(jīng)典影片，這些影片不是以感官刺激為主，而是以言情見長，非常適合語言學習。它不僅對提高聽說能力有極大的幫助，而且為讀寫創(chuàng)造了條件。就提供了許多The English Learner Movies guides(英語電影語言導(dǎo)學)。作者Raymond Weschler是美國加利福尼亞人，多年從事TESL(作為第二語言的英語教學)教學，教學對象為ESL Learners(非母語英語教程學習者)，作者明確說明這些資料是為ESL量身打造的。每一部電影的指南都包括以下部分：MajorCharacters(主要角色)，Plot Summary(故事梗概)，Words and Expressions(詞匯表)，cultural references(文化背景)等。主要特色是：作者認為英語學習者不容易弄懂的單詞和習語進行了詳解還要適合教學的課堂練習題。作者對每部電影確實下了不少功夫。舉個例子來說吧，這是對《阿甘正傳》開始部分幾句話的解釋I'll bet you can walk all day in shoes like thatand never feel anything.A common way to say“I'm sure that...”Hls back is as crooked as a politician.A good play on words：“Crooked”can mean marked by bends Or curves，but it also means corrupt and dishortest. They were in the Ku Klux Klan.They dressed up like a bunch of ghosts or spooks or something The“KKK”is an infamous group of violent raciststhat has existed In the United States since the1860s.A“Spook”is a ghost What are you allstaring at?In the Southern United States，“you all”operates as a form Df“you，”but note that it is always pronounced“ya'all.”這里既有習語的解釋，也有發(fā)音的解釋，像“crooked”這樣的雙關(guān)語、你即使能夠聽出來，也很難猜出它在電影里的意思，這樣的文字游戲在這部電影里多著呢。一部好的影評可能會包括這部電影拍攝的背景、導(dǎo)演及演員情況和很多和這部電影有關(guān)的東西。(4)教師在選定電影后，很多前期的準備工作如搜集整理資料等，可以安排給學生去做。現(xiàn)在大部分學生電腦水平都很不錯。也有很好的上網(wǎng)條件。(5)也可以利用一些比較成熟的研究成果，如《西方經(jīng)典電影》(英漢對照本，西苑出版社，段鴻欣編譯)等。但《西方經(jīng)典電影》過于概括，只適合大概了解，做為教學素材略顯單薄。

(二)視聽效果方面

一般英語電影教學都是利用教室的多媒體設(shè)備隨堂進行，白天由于室外光線的原因，加上大多數(shù)多媒體屏幕大多懸掛偏左或偏右，雖然可以用窗簾來遮光。但部分同學還是感覺圖像效果不佳教室的音響設(shè)備也是集中在一個或兩個地方，結(jié)果是有的同學感覺音量太大，而有的同學感覺還是聽不清。效果方面的不佳，導(dǎo)致學生注意力不集中，進而影響了教學效果。

應(yīng)對策略：(1)加強與學校職能部門的溝通，調(diào)整多媒體屏幕到教室中間；改進教室的音響設(shè)備；更換遮光效果更好的窗簾。(2)允許學生在教學環(huán)節(jié)中可以自主選擇合適的位置。(3)利用學生擁有調(diào)頻耳機的條件(參加英語等級考試聽力的必備品)，放棄使用音箱設(shè)備，改用無線話筒的發(fā)射器傳送音頻信號，讓學生從調(diào)頻耳機接收的電影的聲樂，效果有明顯的改善而且也能避免音箱過大的音量影響到相鄰班級的正常上課秩序。(4)學生對情節(jié)、語言、背景知識的不理解。也會影響到效果。因此教師要做好前期的準備工作，并在教學過程中和學生進行有效的互動：(5)考慮到現(xiàn)在學生基本上都有電腦，可以采用學生課外觀看，課內(nèi)只進行相關(guān)的練習、檢測、鞏固、補充等環(huán)節(jié)。(6)嘗試以學生為主角，主持相關(guān)的教學環(huán)節(jié)(可以采取提前指定或輪流的方法)，這可以適應(yīng)當代大學生的心理特點：反感灌輸向往自我。還可進行配音比賽、模擬情景劇表演等。如能進行影像實時錄制，效果會更好，這樣可以大大調(diào)動學生的參與的積極主動性。

(三)時間進度方面

大多數(shù)情況下，英語電影在英語教學都被當作一種輔助手段(除了專門的英語電影鑒賞課程)。一般影片的播放時間都不會少于1個半小時，一節(jié)課時間只有50分鐘左右，學生一般往往都要求一次性播完整部電影。為了平衡課程進度，英語老師不得已地減少或省略了英語電影教學環(huán)節(jié)。事實上，大部分英語影片并不適合全部在課堂上使用。這是因為，導(dǎo)演拍攝影片的目的，并不是滿足英語教學的要求，他們的目的是商業(yè)化的，滿足人們的娛樂訴求。導(dǎo)演張藝謀的言論就很有代表性：“電影需要是制作的美輪美奐…最需要的不是一部思想多么深邃的電影…最需要的是吸引力…是把觀眾吸引到電影院…至少大家過目不忘就行了”。導(dǎo)演李安也坦承“電影不是講道德、習慣或者法律，而是當中的模糊地帶”。所以大部分英語電影只是部分能在課堂使用，并且要合理的利用才能服務(wù)英語教學。因此整部的影片欣賞還是要讓學生在課余進行。當然英語教師也要不失時機針對的不同的電影，在思想上對學生加以引導(dǎo)，以免誤入歧途，背離我們的初衷。

應(yīng)對策略：安排學生課外觀賞全部影片，課堂上選播典型片段。如經(jīng)典臺詞對白片段、與課堂設(shè)計有關(guān)的經(jīng)典片段。

需要說明的是，還是有一些專門的英語教學片適合在課堂上整體使用的，如Family Album，U.S.A.(《走遍美國》英語教學片，這是一套全新生活化的美國英語教材，她將一個典型美國家庭的生活故事帶進學習的課堂。學習者可通過觀看連續(xù)劇真正學會用英語交際、輕松提高自己的英語會話水平)、Starting Business English(《BBC步入商界》英語教學片。是由英國廣播公司(BBC)提供的一套較為成熟的商務(wù)英語教學影像節(jié)目，也是劍橋大學商務(wù)英語證書(BEC)考試委員會推薦的備考音像教材。它能幫助英語初學者提高商務(wù)英語水平，使已具一定英語水平者能夠從事具體的商務(wù)活動。)、Look ahead(英國原版英語視聽教材《展望未來》注重于文化背景知識的介紹和語言的靈活運用，語言偏重于英音和其他英聯(lián)邦國家的口音，是目前在世界上英語教學方面模式最新的教材之一。)、《著迷辦公英語》(三聯(lián)書店出版視聽教材，將影片轉(zhuǎn)化成集欣賞、娛樂、學習于一體的多媒體光盤，它收集了一百多段商務(wù)影片。在美國實地拍攝和精選的商務(wù)短片涵蓋了14種工商行業(yè)商務(wù)行為，20種職業(yè)化會話方式。提供了14種典型商業(yè)環(huán)境和20種職業(yè)化會話方式，包括同事之間、客戶之間、上下級之間的一般性職業(yè)溝通方式，以及人事安排、市場調(diào)研、求職面試、培訓(xùn)等日常工作英語的標準程序，學習者可以嘗試“扮演”各種商務(wù)角色，廣泛、深入地了解商務(wù)活動的方方面面，無形中積累“業(yè)內(nèi)”工作經(jīng)驗。)等，當然這類英語教學片還很多，有待我們教師自己去探索。

(四)學生互動方面

雖然英語電影教學有著無窮的魅力，雖然我們的教師也做了盡心、充分的準備。但是，我們教師還是感到?jīng)]有達到我們預(yù)期的效果：學生只關(guān)注情節(jié)，而忽略了語言學習；看到我們教師不想看到的現(xiàn)象睡覺、聊天等等。

這種情況的出現(xiàn)，除了我們上述的影視作品固有的特點對教學過程的干擾；當代大學生的復(fù)雜多變的心理特征的影響之外，或許和我們教師有著很大的關(guān)系。要么準備不充分，要么教學各個環(huán)節(jié)安排缺乏藝術(shù)性這樣就可能產(chǎn)生兩個極端：一種是聽之任之，只是讓學生觀看，缺乏其它環(huán)節(jié)，課堂純粹成了看電影課另外一種情況是教師“自編自演”，忽視學生。其實我們教師要清楚，盡管大部分學生已是成人，但畢竟還是成長中的人。還需要引導(dǎo)，還需要督促。

應(yīng)對策略(1)教師盡可能把英語影片和課程內(nèi)容有機結(jié)合，不能脫離課程而為電影而看電影，要讓英語電影為教學服務(wù)。比如，教師在講授上海英語教育出版社的《全新版綜合教程第三冊》第四單元“Extraterrestrials”(外星人)時可以挑選Steven Spielberg所導(dǎo)演的電影E.T.(The Extraterrestrial)來作為本單元的補充資料，讓學生通過該電影構(gòu)建對外星人的直觀知識，同時剪輯部分片段讓學生進行綜合訓(xùn)練；再如，在講授該冊第五單元“How to Celebrate Holldays”時可挑選《走遍美國》中有關(guān)感恩節(jié)的部分來作為課堂講授的導(dǎo)入。聽說課程則可以更多地引入電影資源。比如，教師在講授英語教學與研究出版社的《新視野大學英語視聽說教程第二冊》第二單元“What's on at the theater?”時可以引入第八十一屆奧斯卡金像獎頒獎典禮并同時引入這一屆的最佳電影Slumdog Mjlliionace《貧民窟的百萬富翁》由此引導(dǎo)學生進行關(guān)于電影的討論。(2)教師在做好前期準備工作的前提下，精心進行課程設(shè)計，認真組織課堂活動：可以圍繞電影組織學生開展多種活動，可以遵循從易到難的步驟，從單詞短語聽寫、到句子跟讀、到配音或角色扮演、再到口頭復(fù)述故事、討論電影有關(guān)問題或口頭評論電影。在組織學生圍繞電影進行小組討論時，教師要在學生討論時仔細觀察，盡量參與到小組討論中。隨時為有需要的小組提供幫助。此外，在學生所進行的每項活動之后，教師都要予以適當?shù)脑u價。比如在學生口頭評論電影后，可以分析評價其評論的優(yōu)點和不足，提出改進的建議，也可請其他學生來評價同學的影評，進而提高學生的概括和口頭表達能力。(3)老師還要做到：充分提供與該電影有關(guān)的背景知識；解決學生的語言難點提供相應(yīng)的學習策略等等；(4)教師還應(yīng)當調(diào)動學生的學習潛能：可以通過小組比賽等種種激勵機制，激發(fā)學生的學習動機，力爭讓學生的學習能力一直處于最佳狀態(tài)，不斷地將學生的英語綜合能力從現(xiàn)有的水平引導(dǎo)發(fā)展到一個更高的水平。(5)把過程延伸到課外：教師可以建立看電影學英語的專題網(wǎng)站，也可利用各個學校內(nèi)部的各種網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對學生提供支持和對學生的課外自主學習進行監(jiān)督。教師可以在網(wǎng)上粘貼學生好的影評供學生相互學習，也可進行網(wǎng)上答疑，回答學生在看電影學英語過程中遇到的各種問題，還可指導(dǎo)學生在觀看某部電影并進行相關(guān)的各種活動后寫出個人學習日記上傳到網(wǎng)上，教師對學生的日記及時做出反饋。

(五)學校支持方面

兩方面因素影響到學校的支持與否：一是上述相關(guān)資料的獲取所需的資金數(shù)量多少；二是各方面對英語電影教學活動的評價。由于前面所出現(xiàn)的各種各樣的問題，讓人感覺到英語電影教學流干形式，熱鬧過后，所獲不多。

其實我們只要把英語影片當做英語教學的一種手段，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并解決問題，就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，改善教學效果。有了教學效果，也就容易得到學校層面的支持。從南京理工大學蘇文老師的實驗結(jié)果就可以知道，利用英語影片教學有著顯著的教學效果：

蘇文老師實驗是把各方面情況相似的兩個班分為兩組，兩組同為一個英語老師上英語聽說課，實驗開始前，用同一份試卷測試，得出下表數(shù)據(jù)，表明兩組測試成績相差很小，也就是在聽力水平上不存在顯著性差異。

控制組與實驗組實驗前的英語聽說成績描述性統(tǒng)計

整個試驗周期為11周，在其它條件相同的情況下，實驗組增加了每周一次的英文電影的聽說訓(xùn)練。兩組再用相同試卷測試，得出下表數(shù)據(jù)，表明，兩組雖然都有所提高，但實驗組的幅度更大。

控制組與實驗組實驗后的英語聽力成績描述性統(tǒng)計

而大學英語四級考試的改革，更是說明了英語電影教學的必要性：自2008年12月份大學英語四級考試在全國50多所大學進行了第一次機考試點以來到2009年6月份機考試點進一步推廣，擴展到全國1000所大學；隨著機考試點范圍的擴大，全國大學英語四級考試采用機考的改革勢在必行。在教育部舉辦的全國大學英語教師網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)中，金艷教授介紹了2010年將在全國鋪開的大學英語四六級機考中會有65％的部分是基于視頻材料(另外35％是閱讀或基于閱讀材料的語法結(jié)構(gòu)題)，即讓學生觀看幾段時長為1到5分鐘不等的視頻材料，然后在此基礎(chǔ)上做聽力理解選擇題、聽寫、跟讀和寫作。英語電影教學這一課堂教學模式正是順應(yīng)了四六級考試改革的趨勢，會受到學校的支持，也將更會受到學生的歡迎。

三、結(jié)語

正如誰也不能阻擋互聯(lián)網(wǎng)時代的到來一樣，英語電影進入教學是時代發(fā)展的必然也正如英語教學發(fā)展的歷程一樣，英語電影教學沒有最好，只有更好。愿更多的有志之士投入到英語電影教學的研究中來。