《視聽語言》課程教學(xué)探索與實踐

[摘要]作為動畫課程設(shè)置中的動畫《視聽語言》課程，傳統(tǒng)的理論授課，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足整個動畫教學(xué)體系的需要。通過教學(xué)探索和嘗試的實踐過程，體會到教學(xué)應(yīng)主要教會學(xué)生在快速掌握理論知識的前提下，并能夠?qū)嶋H的進(jìn)行實踐訓(xùn)練，更直接的把理論與實踐相結(jié)合，最終完全掌握視聽語言課程知識。

[關(guān)鍵詞]視聽語言 動畫 改革 實踐

《視聽語言》課程，在很多藝術(shù)類院校的動畫專業(yè)課程設(shè)置中，是一門文化課程，學(xué)習(xí)本課程的目的在于使學(xué)生了解構(gòu)成電影的基本元素，了解視覺影像和合理聽覺創(chuàng)造的方法，掌握電影的鏡頭語言應(yīng)用，掌握電影剪輯的技巧與方法等，為創(chuàng)作優(yōu)秀的動畫積累經(jīng)驗和打下基礎(chǔ)。大多數(shù)院校的教授方式，是以傳統(tǒng)的理論講授為主?？己朔绞绞且钥荚嚍橹?。

以前傳統(tǒng)的理論授課方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)動畫專業(yè)的發(fā)展要求，因此，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些探索和嘗試，主要教會學(xué)生在快速掌握理論知識的前提下，并能夠?qū)嶋H的進(jìn)行實踐訓(xùn)練，更直接的把理論與實踐相結(jié)合，最終完全掌握視聽語言課程知識。

一、《視聽語言》課程的重要性

隨著動畫產(chǎn)業(yè)以及動畫教育的急劇發(fā)展，動畫片對于視聽語言的運用與依賴程度越來越明顯，很多動畫影片的成功，都得益于動畫視聽語言在動畫片中的合理運用，從動畫誕生以來，動畫的視聽語言模式都是借用了當(dāng)時代電影電視的視聽語言研究模式。視聽語言是指影視作品中以畫面和聲音為質(zhì)料所創(chuàng)造的視聽形象，并由人們的視覺和聽覺進(jìn)行感知的符號、語言符號和非語言符號所構(gòu)成的表述系統(tǒng)。影視藝術(shù)正是憑借著這一生動復(fù)雜的符號系統(tǒng)來敘述故事、展開情節(jié)、塑造人物、揭示主題，從而充分地反映社會現(xiàn)實生活的豐富復(fù)雜性及其本質(zhì)規(guī)律性。對于視聽語言的研究，主要圍繞三個大的方面進(jìn)行展開，主要是：影像，聲音和剪輯。

對于動畫專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好視聽語言至關(guān)重要的。視聽語言知識在動畫影片的創(chuàng)作中起著非常重要的作用，如果要把動畫影片做好。就必須全面地掌握視聽語言知識。

二、傳統(tǒng)《視聽語言》課程的授課模式分析

1、拘泥于教材，過多的依賴所學(xué)教材和社會普遍認(rèn)同理論

其實《視聽語言》應(yīng)該是一個很靈活的學(xué)科，一切知識，都是為了電影的最后效果著想，所以只要能夠達(dá)到視聽要求，所有場面調(diào)度和鏡頭運用都可以隨機結(jié)合運用。老師在授課時也只是將書本內(nèi)容傳授給學(xué)生，這種規(guī)范式教學(xué)往往禁錮了學(xué)生的想象力，我們應(yīng)該將書本看做參考，從實際出發(fā)去理解這門課的真實目的。

2、影片分析太過死板和不夠深入

在給同學(xué)分析電影的時候不需要硬給影片套上個套路，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，說的就是在不同人心中，影片所傳達(dá)的意思是不一樣的。而且很多老師在分析電影的時候往往也只是“點到即止”，可能是由于老師認(rèn)為不需要深入，也有可能是老師分析不下去的原因。其實影片出彩的地方往往就在細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)是串起電影線索的主要所在，所以對于影片分析。就要全方位立體交叉的來解析。

3、DV課程的忽視

由于DV在學(xué)生中還不是很普及，所以實際操作課程還不是很常見，即使有一些學(xué)校準(zhǔn)備了DV提供學(xué)生的實踐機會，在時間安排上也不是很科學(xué)。首先校方應(yīng)該了解到《視聽語言》的重要性，購買DV提供實踐所需是必要而且是值得的。在課程開設(shè)上也應(yīng)該讓理論授課和實踐授課時間得到協(xié)調(diào)，一般正確的安排應(yīng)是“大致理論——實踐——詳細(xì)理論——實踐”這樣的流程，而其中實踐的課時應(yīng)該是理論課時的1—2倍。

三、《視聽語言》課程的探索與實踐

1、考核辦法改革

傳統(tǒng)的《視聽語言》考核都是采用書面考核辦法，考核內(nèi)容也只是所選教材的范圍，這樣就帶來很多弊端，比如無法得知學(xué)生的實際操作能力和對所學(xué)知識的運用熟練程度等等，考核從某種角度來講是為了約束學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么只有將考核的方向定正確了，才能使學(xué)生有條理的去學(xué)習(xí)，有目的的去把握自己所需要的知識。

我們可以把考核分為書面和實踐操作考核兩類，書面考核主要從對一些硬性知識的檢查方面出發(fā)，這樣可以得知學(xué)生對《視聽語言》中的一些定義、手段和基本分類的了解深淺。而實踐操作則需要同學(xué)以小組的形式，團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成對所學(xué)知識的實際操作，可以以3—5個同學(xué)為一組來完成老師所要求的故事情節(jié)的氣氛表現(xiàn)，這樣從自身操作中，就能更好的掌握自己所學(xué)的文字知識，而且會有書本中所沒有的新發(fā)現(xiàn)。

2、壓縮理論講授的時間

上面我們說到，需要協(xié)調(diào)理論課與實踐課，一些學(xué)校雖然開設(shè)了DV實際操作課程，但是往往課時都比理論課來的少。而且授課階段也不是很科學(xué)，正確的授課方法應(yīng)該是，讓同學(xué)了解到什么是《視聽語言》以及如何能做到好的視聽要求，這樣同學(xué)就有了操作方向；等同學(xué)們大致掌握了理論知識，再去實踐_從實踐中加深對書面知識的理解，并且發(fā)現(xiàn)理論知識的不足和在操作中所不能理解的地方；下一步就是回到書本，對照自己操作所得到的知識，整理出不足和所學(xué)經(jīng)驗，然后深入學(xué)習(xí)理論知識的細(xì)節(jié)；最后再一次實際操作，加上前次的操作和前面的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，這樣才能深刻和完整的了解到《視聽語言》的真實魅力和重要性。

也可采用理論實踐結(jié)合教授，在實踐的同時來講解理論，這樣就能更直觀的了解書本文字的意思。

3、聲畫訓(xùn)練

許多同學(xué)的作品不能達(dá)到所預(yù)想的效果就是因為“聲”和“畫”的不協(xié)調(diào)，而在傳統(tǒng)的授課模式中，因為大多數(shù)教材都是書本內(nèi)容，所以無法將聲畫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，而《視聽語言》昕耍講述的就是“視”和“聽”調(diào)度協(xié)調(diào)，顯而易見，“視”就是畫，“聽”就是聲。

對于聲畫訓(xùn)練，我們可以采用“看畫應(yīng)聲”和“聽聲作畫”的方式，“看畫應(yīng)聲”就是給一段無聲電影片段或者只是一張畫，讓同學(xué)來配上適合的音樂和音效：“聽聲作畫”就是選一首歌或者一段音頻讓同學(xué)畫一幅符合旋律的畫或者寫一個能對應(yīng)這個聲音的故事。這兩種訓(xùn)練方式都能鍛煉學(xué)生對于聲畫協(xié)調(diào)的掌握。

4、拍攝實踐練習(xí)

很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了DV拍攝課程，但是普遍都存在課時少和教學(xué)手段不成熟的缺陷。我們可以從對于一部優(yōu)秀電影的模仿開始，同學(xué)們只需掌握電影中出現(xiàn)的鏡頭和鏡頭調(diào)度，然后揣測導(dǎo)演的用意和所表達(dá)出的意境，這步做好以后，同學(xué)們可以根據(jù)老師所提出的要求進(jìn)行拍攝，拍攝過程中盡量使用所學(xué)知識來表達(dá)老師所要求的效果。最后學(xué)生可自由拍攝，用影片表達(dá)自己所想要的目的。以上拍攝實踐都需以小組的形式進(jìn)行，這樣亦可以鍛煉同學(xué)們的協(xié)調(diào)性和對知識的交流理解。