新媒體環(huán)境下影視創(chuàng)作類(lèi)課程的設(shè)計(jì)

上個(gè)世紀(jì)七八十年代，隨著電視走入千家萬(wàn)戶(hù)，中國(guó)的各高校開(kāi)始設(shè)立與影視相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如新聞學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、電影學(xué)等等。影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)是理論與實(shí)踐聯(lián)系頗為緊密的專(zhuān)業(yè)，在這些專(zhuān)業(yè)中，創(chuàng)作類(lèi)課程顯得尤為重要。早期，當(dāng)電視、報(bào)紙、廣播這類(lèi)傳統(tǒng)媒體占據(jù)著人們的視線時(shí)，影視創(chuàng)作的課程也是對(duì)應(yīng)著傳統(tǒng)媒體的進(jìn)程，如紀(jì)錄片創(chuàng)作、電影創(chuàng)作、電視劇創(chuàng)作、電視欄目創(chuàng)作等課程是這類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐課程的主要組成部分。

當(dāng)歷史進(jìn)入到21世紀(jì)，當(dāng)我們的媒體從傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙、廣播拓展到更廣闊的領(lǐng)域，當(dāng)手機(jī)、車(chē)載電視、地鐵電視、樓宇電視等新興的媒體開(kāi)始爭(zhēng)奪受眾的眼球，當(dāng)專(zhuān)業(yè)的拍攝設(shè)備從早期笨重的專(zhuān)業(yè)機(jī)、昂貴的工作站，到輕便的小高清、家用DV的普及，甚至現(xiàn)在稍高端的手機(jī)都有拍攝功能，高校中影視創(chuàng)作的課程也發(fā)生了重大的改變。針對(duì)新媒體的興起，各高校影視專(zhuān)業(yè)中短片創(chuàng)作類(lèi)課程應(yīng)運(yùn)而生，如《影視短片制作》。這樣的課程一經(jīng)推出，因其特色鮮明，受到普遍的好評(píng)。

時(shí)代性

如前文所說(shuō)，《影視短片制作》這樣的創(chuàng)作類(lèi)課程是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)今新媒體盛行的產(chǎn)物。關(guān)于新媒體的定義見(jiàn)仁見(jiàn)智，筆者的理解是指20世紀(jì)后期，依托于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息處理技術(shù)，通過(guò)數(shù)字化交互性的固定或者移動(dòng)的多媒體終端，向用戶(hù)提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。正是基于新媒體的交互性、移動(dòng)性、內(nèi)容的互相包容性等特點(diǎn)，在新媒體終端播放的影像作品和在電視、影院里播放的影像作品早已天壤之別。在新媒體面前，很少有人再有耐心去看長(zhǎng)篇巨著，“短、頻、快”已成為今天影像的風(fēng)格。

什么是短片，也是眾說(shuō)紛紜。按媒介來(lái)分，有電影短片、電視短片、手機(jī)短片等;按時(shí)長(zhǎng)來(lái)分，有30分鐘、20分鐘、10分鐘，更有大賽的選片要求是5分鐘之內(nèi);按類(lèi)型分，有情節(jié)短片、非情節(jié)短片、紀(jì)實(shí)短片等。

短片盛行，從現(xiàn)今活躍的各大影視類(lèi)的賽事也可見(jiàn)一斑。國(guó)外幾大著名電影節(jié)如戛納電影節(jié)、威尼斯國(guó)際電影節(jié)、奧斯卡都設(shè)立有專(zhuān)門(mén)的最佳短片獎(jiǎng)，還有專(zhuān)門(mén)的柏林國(guó)際短片展、英國(guó)短片電影節(jié)、東京國(guó)際短片電影節(jié)等，國(guó)內(nèi)也設(shè)立有北京大學(xué)生電影節(jié)短片大賽、上海國(guó)際電影節(jié)國(guó)際學(xué)生短片展、南京藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦的高校數(shù)字短片大賽等，今年中國(guó)文聯(lián)聯(lián)合中國(guó)電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)、中國(guó)傳媒大學(xué)以及全國(guó)8所高校共同創(chuàng)辦首屆大學(xué)生電視節(jié)，主要的一個(gè)競(jìng)賽單元是10分鐘的劇情短片。

系統(tǒng)性

《影視短片制作》是一門(mén)短片創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合的課程，綜合性較高，一般開(kāi)設(shè)在三年級(jí)。在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生通過(guò)對(duì)短片創(chuàng)作理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練，掌握概念創(chuàng)作的規(guī)律和創(chuàng)作技能為教學(xué)目的。學(xué)生在掌握創(chuàng)作理論、創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷和創(chuàng)作素材的廣泛閱讀與體會(huì)進(jìn)行短片創(chuàng)作，力求做到真正的作品原創(chuàng)。

以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)的《影視短片制作》為例，從課程安排的縱向來(lái)看，該課程主要分為三大知識(shí)模塊，即基礎(chǔ)知識(shí)部分、中期策劃(劇本+拍攝)、后期成片，基礎(chǔ)知識(shí)部分主要是理論知識(shí)的講授，包括短片概論、短片史、攝影攝像基礎(chǔ)知識(shí)等等;中期策劃主要是短片的劇本創(chuàng)作和拍攝的技巧;后期成片主要講授如何更好地在非編機(jī)上完成后期的成片，包括剪輯、特效和包裝。從課程安排的橫向來(lái)看，主要在短片創(chuàng)作上可以進(jìn)行片種的分類(lèi)，這里每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身的特色和需要安排，南藝主要分成了紀(jì)實(shí)短片創(chuàng)作、劇情短片創(chuàng)作和實(shí)驗(yàn)短片創(chuàng)作，時(shí)長(zhǎng)都是在10分鐘之內(nèi)。

課程的系統(tǒng)性體現(xiàn)在，首先，課程完全打破傳統(tǒng)的一位老師教一門(mén)課的習(xí)慣，而是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)，由數(shù)位老師共同教一門(mén)課，各施所長(zhǎng)，聯(lián)合教授。所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，擅長(zhǎng)理論的老師上理論部分，擅長(zhǎng)攝影的老師專(zhuān)門(mén)帶學(xué)生的拍攝，擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)短片的老師專(zhuān)攻實(shí)驗(yàn)短片的課程，擅長(zhǎng)做紀(jì)錄短片的老師教相應(yīng)的課程，這樣的課程安排讓老師盡情發(fā)揮長(zhǎng)處，學(xué)生也更加得益。

其次，在知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重上，系統(tǒng)的課程內(nèi)容體現(xiàn)在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)在短片創(chuàng)作中綜合性要素的提取與歸納，體現(xiàn)在創(chuàng)作中內(nèi)在形式元素的建構(gòu)，在內(nèi)在理論和外在實(shí)踐的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理性分析與感性實(shí)踐的結(jié)合。在同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的鋪墊后，在掌握不同片種的攝影方法后，在學(xué)會(huì)基本的影像剪輯合成后，不同的片種有著不同的側(cè)重點(diǎn)，劇情短片創(chuàng)作更側(cè)重鍛煉學(xué)生如何在有限空間里更好地完成劇本的創(chuàng)作，實(shí)驗(yàn)短片創(chuàng)作側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何用影像表達(dá)觀念，紀(jì)實(shí)短片創(chuàng)作側(cè)重訓(xùn)練如何把握具有時(shí)代感的選題、如何建構(gòu)短片的結(jié)構(gòu)。

聯(lián)合性

影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中招生，藝術(shù)學(xué)和其他學(xué)科如文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)縱向比較，藝術(shù)學(xué)的學(xué)生要求有獨(dú)特的學(xué)科氣質(zhì)，更廣泛的知識(shí)背景;在藝術(shù)學(xué)橫向比較，如美術(shù)、音樂(lè)、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)更要求學(xué)生在從事藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中，培養(yǎng)更多的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？梢哉f(shuō)，影視類(lèi)的作品幾乎是沒(méi)有單槍匹馬能完成的，所以在影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《影視短片制作》課程，也更好地體現(xiàn)了“聯(lián)合性”。

專(zhuān)業(yè)間的聯(lián)合?？v觀現(xiàn)在各大賽的獲獎(jiǎng)短片，一般都是可以做到音樂(lè)的原創(chuàng)、攝影技術(shù)的精良，甚至可以加入動(dòng)畫(huà)和新媒體的元素。所以，短片制作的課程，除了有影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，可以進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合，所涉及專(zhuān)業(yè)如動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)、攝影專(zhuān)業(yè)、錄音專(zhuān)業(yè)等。

課程設(shè)置上，可通過(guò)成立跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍，開(kāi)展多學(xué)科的合作、交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更新優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬研究思路、方法，加強(qiáng)研究能力、創(chuàng)新能力。打破院系之間的界限，鼓勵(lì)不同院系之間多合作，通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)踐拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

課程的聯(lián)合。在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，按照行業(yè)的需求，采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式，打通不同學(xué)院、不同系科的課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿，通過(guò)聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)出寬口徑、精專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

比如南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院提出的“1+2+1”的教學(xué)模式，一年級(jí)是基礎(chǔ)課程，通過(guò)這部分各系科通用的課程培養(yǎng)學(xué)生的“寬”知識(shí)面;二三年級(jí)是專(zhuān)業(yè)性課程，這由進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生根據(jù)一年的學(xué)習(xí)自主選擇，這部分課程講究專(zhuān)業(yè)的“深度”和“精度”;四年級(jí)以實(shí)踐性課程為主，講究實(shí)用性及與社會(huì)的接軌?！队耙暥唐谱鳌肪蛯儆谟小吧疃取焙汀熬取钡膶?shí)踐性較強(qiáng)的課程。

知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)跨空間多層面教學(xué)方法，使學(xué)生形成交叉學(xué)科立體的知識(shí)架構(gòu)。在課程的具體知識(shí)點(diǎn)教授上，也可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合。

如在南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)的《影視短片制作》中，在制作劇情短片和實(shí)驗(yàn)短片的課程時(shí)，就要求學(xué)生利用錄音專(zhuān)業(yè)或其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)的原創(chuàng)音樂(lè)作品進(jìn)行影像創(chuàng)作的課題，尤其是實(shí)驗(yàn)短片也要求音樂(lè)與其相對(duì)應(yīng)，這時(shí)電視編導(dǎo)的學(xué)生和錄音系的學(xué)生會(huì)在同一個(gè)課堂上，一起商討如何以實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)。

錄音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在具體的課程中也要求用廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的DV作品重新配音樂(lè)和音效，增加跨專(zhuān)業(yè)、跨課程的聯(lián)合作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。

課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)合。與業(yè)界的聯(lián)合、項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)在很多高校的課程實(shí)踐，而對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科更是適合，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活而高于生活。打開(kāi)思想、開(kāi)門(mén)辦學(xué)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，這樣高校的科研才能走在社會(huì)實(shí)踐的前端，而在高校的藝術(shù)創(chuàng)作中也能與社會(huì)接軌，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)鋪就一條暢通的道路。

南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院與江蘇教育學(xué)院老師合作的實(shí)驗(yàn)音樂(lè)MV《魚(yú)·漁·欲》獲得北京電子音樂(lè)節(jié)C組三等獎(jiǎng)、第十六屆北京大學(xué)生電影節(jié)第十屆大學(xué)生短片大賽DV短片專(zhuān)業(yè)組最佳實(shí)驗(yàn)片;該學(xué)院廣播電視編導(dǎo)系還和江蘇教育電視臺(tái)合作制作了紀(jì)錄片《李吉林》……這樣的聯(lián)合不僅給師生提供了大量實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校、學(xué)院在社會(huì)上樹(shù)立了良好的形象。

實(shí)驗(yàn)性

《影視短片制作》作為一種積極的探索，總結(jié)國(guó)內(nèi)相關(guān)課程改革的課題設(shè)計(jì)方法及教學(xué)實(shí)施方法，尤其是突出課題設(shè)計(jì)的探索性、實(shí)驗(yàn)性的意識(shí)，做到平時(shí)性與系統(tǒng)性結(jié)合、邏輯性與趣味性結(jié)合、發(fā)散性與分析性結(jié)合。

在南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院5年多的學(xué)科打造下，基本形成了“寬基礎(chǔ)、精專(zhuān)業(yè)、多實(shí)踐、重聯(lián)合”的教學(xué)特色?；A(chǔ)課是傳媒跨專(zhuān)業(yè)的通用基礎(chǔ)課程，主要是挑選傳媒廣普性的課程為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下在傳媒領(lǐng)域?qū)拸V的基礎(chǔ);精專(zhuān)業(yè)是在大二下學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，選擇更有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)方向，向?qū)W科的深度拓展學(xué)習(xí)。多實(shí)踐是根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程體系中安排多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐課程，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到較大鍛煉。

《影視短片制作》課程正是在這種實(shí)驗(yàn)性課程體系中應(yīng)運(yùn)而生，是在精專(zhuān)業(yè)后打造的具有極強(qiáng)實(shí)踐性的課程。

綜上所述，在媒介環(huán)境變化的今天，在新媒體占據(jù)我們視線的今天，各大專(zhuān)院校影視專(zhuān)業(yè)的課程，不管是理論課程還是實(shí)踐性課程，都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能做出更好的影視作品，更好地服務(wù)和提升我們所處的媒體環(huán)境。

(作者為南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)系教師)

編校:鄭 艷