靈動(dòng)的翅膀與特定的星空

縱觀恢復(fù)高考以來(lái)的全國(guó)卷作文試題，大致經(jīng)歷了“命題作文——材料作文——話題作文——新材料作文”幾個(gè)階段。在此指揮棒下，中考作文也經(jīng)歷了相應(yīng)的幾個(gè)階段。無(wú)論是高考作文還是中考作文，大致可分為“限定文體”和“文體不限”兩大類型。近年來(lái)的考試作文題大多“文體不限”，有少數(shù)作文題增加了“除詩(shī)歌外”的補(bǔ)充限制?！拔捏w不限”既符合作文寫作的規(guī)律，更注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，更加關(guān)注人的發(fā)展，彰顯人文精神。很顯然，理解考試作文文體的開(kāi)放與限制，無(wú)疑是寫好考試作文的關(guān)鍵。

寫作是最富個(gè)性的行為，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)則存在著嚴(yán)重壓抑學(xué)生自主創(chuàng)造能力的因素?？v觀古今中外名家名著，其作品都富有鮮明的個(gè)性色彩和文體規(guī)范。每個(gè)作家并非都擅長(zhǎng)各種體裁。李白是唐代浪漫主義詩(shī)歌的頂峰詩(shī)人，如果硬要他寫傳奇小說(shuō)，未必能寫出精品;曹雪芹寫就驚世名著《紅樓夢(mèng)》，也未曾有戲劇作品傳世。可見(jiàn)高考作文限定文體不利于考生展示自己的寫作才華，戴著鐐銬跳舞，自然不會(huì)有優(yōu)美的舞姿。“文體不限”其開(kāi)放的目的是便于考生根據(jù)自己的表達(dá)需要選取合適的體裁，讓考生用自己的方式表達(dá)自己的思想感情，自由自在地由衷傾吐，這也是對(duì)新課標(biāo)中學(xué)生應(yīng)“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作”思想的貫徹。充分尊重考生的特長(zhǎng)和興趣，無(wú)論他們是擅長(zhǎng)抒情的還是擅長(zhǎng)議論的，善于想象的還是善于抽象的，偏好批判的還是偏好贊美的，都給他們最大限度的滿足。尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，考生的思維之花可以盡情地自由綻放，彰顯自然真實(shí)的寫作本色，放開(kāi)手筆寫出更富個(gè)性色彩的佳作。這也是我們需要提倡的寫作導(dǎo)向?！拔捏w不限”能讓每個(gè)考生圍繞某個(gè)話題選擇比較適合自己的文體，在規(guī)定的范圍里，自出機(jī)杼，自由思考，自主立論、敘事、抒情。這種自選文體的新模式使寫作真正成為內(nèi)在尊嚴(yán)的體驗(yàn)，將思考的權(quán)利還給了考生，顯示了作文教學(xué)理念的開(kāi)放性。這種開(kāi)放性展示了作者主體選擇的期待，為學(xué)生自主思考，揚(yáng)其所長(zhǎng)、避其所短提供了可能。記敘、抒情、說(shuō)明，并非所有作家都精通，更何況是中學(xué)生。“文體不限”的開(kāi)放與我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主旋律無(wú)比協(xié)調(diào)?？忌趯徢遄魑牟牧虾螅瑧?yīng)大膽地選擇適合自己的文體:擅長(zhǎng)分析說(shuō)理的，就寫議論文;擅長(zhǎng)想象、聯(lián)想的，就寫微型小說(shuō)、寓言等;有個(gè)人生活體驗(yàn)的，就寫記敘文;語(yǔ)言功底好且知識(shí)面廣的，就寫散文……不過(guò)，選自己擅長(zhǎng)的文體要量力而行，不可好高騖遠(yuǎn)。選議論文力求做到以理服人，選記敘文力求做到以情動(dòng)人，應(yīng)是大多數(shù)考生的最佳選擇和追求。因?yàn)檎Z(yǔ)言功底要求較高的散文、詩(shī)歌不是人人都能寫好的;編故事類的文章，若沒(méi)有豐富的生活感受作基礎(chǔ)，易破綻百出，難以寫出真情實(shí)感。

值得我們注意的是“文體不限”并非不講文體，文體意識(shí)不能隨便淡化。你從古今中外名著精品中找不到一篇非驢非馬的東西?！峨x騷》是詩(shī)歌，《西游記》是小說(shuō)，《桃花扇》是戲曲?？梢?jiàn)“文體不限”的開(kāi)放與限制并不矛盾。一旦選定了某種文體，那就得遵循這種文體寫作的一般規(guī)則。即使是行為最自由的雜文，也自有其規(guī)范。這種規(guī)范不但不影響寫作才能自由發(fā)揮，反而更能顯示你創(chuàng)作的才華，使行文和語(yǔ)言更有個(gè)性色彩，更能擴(kuò)展思維的張力，在選定的文體天地間獨(dú)標(biāo)你的思想，彰顯人格，張揚(yáng)個(gè)性。抒情能“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”;議論則能用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)一分為二看問(wèn)題;記敘則曲徑通幽，盡顯其妙。“文體不限”不是信馬由韁，不是“信天游”，它是在立意、選材和文體諸方面幾乎沒(méi)有限制的前提下，讓你自由選擇表達(dá)方式，一旦選擇了某種體裁，就必須“一次愛(ài)個(gè)夠”!不能中途易轍，寫出既非詩(shī)歌也非小說(shuō)，既非戲劇也非散文的怪物。近年來(lái)已經(jīng)有高考試卷特別注明要求“文體特征鮮明”，就是提醒考生必須要有較強(qiáng)的文體感，不論選擇哪種文體，都不能寫得“四不像”。以往考試曾出現(xiàn)過(guò)不少文體特征不明的作文:像記敘文，但六要素交代不清;像議論文，但觀點(diǎn)不明，缺少必要的論證過(guò)程;像說(shuō)明文，但抓不住說(shuō)明對(duì)象的特征。從文學(xué)角度看，小小說(shuō)要注意精致的故事情節(jié)，散文要注意“形散神不散”的巧妙結(jié)構(gòu)，劇本則要注意構(gòu)思劇情的矛盾沖突。當(dāng)然，各種文體并非毫無(wú)共通之處，記敘文里也可以有議論和說(shuō)明，說(shuō)明文中也可以有描寫和抒情。但絕不能舍本逐末，喧賓奪主，主體部位必須突現(xiàn)出來(lái)，文體特征必須一目了然，凸現(xiàn)鮮明的文體特征，千萬(wàn)不要文體混雜。

總之，“文體不限”的開(kāi)放性，為學(xué)生在寫作過(guò)程中選擇擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，充分展示自己的寫作個(gè)性提供了保障，但它不是脫韁的野馬，一旦選定某種文體后，還得寫什么像什么，必須遵循一定的文體規(guī)范。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還要讓他們苦練各種文體寫作的基本功，最起碼能熟練掌握兩種以上文體的寫作技巧。這樣才能以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，讓靈動(dòng)的思想翅膀在特定的文體星空下自由飛翔。

(作者單位:興化市邊城學(xué)校)