如何實(shí)現(xiàn)出版與教育的有效對接

　　編者按：當(dāng)前，企業(yè)招不到人才，畢業(yè)生找不到工作，已成為我國教育制度與社會實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的真實(shí)寫照，“就業(yè)難”正在成為一個(gè)全社會共同關(guān)注的話題。出版業(yè)作為我國文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，尤其關(guān)注并渴望獲得優(yōu)秀的人才，然而現(xiàn)實(shí)卻差強(qiáng)人意。編輯出版專業(yè)出身的畢業(yè)生往往無法成為理想中的“出版人”，反倒是非出版專業(yè)的畢業(yè)生無意中得到出版業(yè)相關(guān)單位的更多青睞。2010年10月18日，黨的十七屆五中全會上通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》。針對我國教育與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，《建議》提出，要加快教育改革發(fā)展。深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。同年10月，國務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)了《關(guān)于下達(dá)2010年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的通知》[學(xué)位(2010)32號]，公布了全國高校出版專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)名單(共計(jì)14家)，旨在培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代需求，有思維、有能力的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。這些舉措無疑給處在探索發(fā)展階段的出版學(xué)術(shù)界提供了前進(jìn)的方向和動(dòng)力，同時(shí)，也給出版行業(yè)選人思路的回歸帶來了希望與轉(zhuǎn)機(jī)。歲末寒冬，教育界與實(shí)踐界的杰出人士匯聚本刊，為出版人才培育問題把脈，他們的灼見透著無限暖意，催生著2011年出版業(yè)朝氣蓬勃的春天。(嘉賓排名不分先后)
　　★出版碩士專業(yè)學(xué)位的建立，將克服以往的出版人才培養(yǎng)的弊端，推動(dòng)出版業(yè)的快速發(fā)展。而且國家今后將加大對研究生教育的改革力度，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。因此，出版碩士專業(yè)學(xué)位成為我國19種新設(shè)立的專業(yè)學(xué)位、成為我國已有的38種專業(yè)學(xué)位中的一員，無論對出版業(yè)界還是對出版教育界，均具有重要的意義。
　　本刊記者：2010年，國務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)了《關(guān)于開展新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)審核工作的通知》[學(xué)位辦(2010)20號]，這顯示了國家對出版教育的重視，也顯示了國家對出版工作的重視。這一學(xué)位的設(shè)置，對出版業(yè)和出版教育而言有何意義?
　　張志強(qiáng)：2009年10月，受國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室的委托，南京大學(xué)組織了全國各地專家，就我國是否設(shè)置和如何設(shè)置出版碩士專業(yè)學(xué)位問題進(jìn)行了論證。論證會由全國出版碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置論證專家組組長、國家新聞出版總署閻曉宏副署長主持，副組長孫文科司長、聶震寧總裁、張志強(qiáng)所長及出版行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)出版機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、出版教育界專家共15人參加了論證會。經(jīng)過認(rèn)真的討論，專家組一致認(rèn)為：在我國設(shè)置出版碩士專業(yè)學(xué)位已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。從社會需求看，出版業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，隨著出版業(yè)規(guī)模和內(nèi)涵的不斷擴(kuò)大，迫切需要大量高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型現(xiàn)代出版人才?？梢哉f，設(shè)置出版碩士專業(yè)學(xué)位對促進(jìn)我國出版業(yè)的改革發(fā)展、提高國家文化軟實(shí)力具有十分重要的意義。開展出版碩士專業(yè)學(xué)位教育，能吸引不同學(xué)科背景的優(yōu)秀人員進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)，為出版領(lǐng)域培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才，同時(shí)提升現(xiàn)有從業(yè)人員的素質(zhì)，推動(dòng)我國出版業(yè)的科學(xué)發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)情況看，設(shè)立出版碩士專業(yè)學(xué)位，不僅有助于完善我國的專業(yè)學(xué)位體系，也有助于改變目前出版專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量不足、應(yīng)用性不強(qiáng)的問題。2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)了這一論證，同意在我國設(shè)置出版碩士專業(yè)學(xué)位。
　　長期以來，我國的出版研究生專業(yè)始終沒有被列入國家培養(yǎng)研究生專業(yè)的目錄中，出版專業(yè)只能在其他學(xué)科中培養(yǎng)研究生，也就是大家常說“借雞下蛋”的方式。這種培養(yǎng)方式，導(dǎo)致出版專業(yè)的課程偏少、集中度不高，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不是很高。另外，在其他學(xué)科培養(yǎng)的出版類專業(yè)研究生，基本上是科學(xué)學(xué)位的?？茖W(xué)學(xué)位培養(yǎng)的研究生主要是從事教學(xué)、科研工作的研究型人才，而出版業(yè)需要的是具有專業(yè)知識的高層次應(yīng)用型人才。這些研究型人才到出版單位后，自然不能滿足出版業(yè)的需要，導(dǎo)致出版專業(yè)的畢業(yè)生不能受到用人單位的歡迎。因此，出版碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，標(biāo)志著出版研究生教育正式列入國家的研究生教育體系，有助于出版業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)出版業(yè)真正需要的人才。在出版碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立以前，出版社的社長、老總們不想要出版專業(yè)的畢業(yè)生，有其合理性的一面。出版碩士專業(yè)學(xué)位的建立，將克服以往的出版人才培養(yǎng)的弊端，推動(dòng)出版業(yè)的快速發(fā)展。而且國家今后將加大對研究生教育的改革力度，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。因此，出版碩士專業(yè)學(xué)位成為我國19種新設(shè)立的專業(yè)學(xué)位，成為我國已有的38種專業(yè)學(xué)位中的一員，無論對出版業(yè)界還是對出版教育界，均具有重要的意義。
　　本刊記者：出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)是如何確定的?目前獲得首批出版碩士專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)的高等院校有哪些?
　　張志強(qiáng)：2010年，國家改變了原來新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)由專家組審核的辦法，委托部委屬高等院校及中國科學(xué)院研究生院、中國社會科學(xué)院研究生院自行審核本校(院)新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；委托各省(自治區(qū)、直轄市)學(xué)位委員會組織審核所屬院校新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，要求各省級學(xué)位委員會和有關(guān)高等院校須按碩士專業(yè)學(xué)位類別成立專家委員會，由教育專家、管理專家、行業(yè)和實(shí)際部門的專業(yè)人士組成，制定新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)審核辦法；審核工作可采用現(xiàn)場答辯、實(shí)地考察、會議評審等方式；審核辦法、各單位申報(bào)材料、審核結(jié)果等要進(jìn)行網(wǎng)上公示，最后將審核結(jié)果上報(bào)國務(wù)院學(xué)位委員會審批。經(jīng)過各高校積極申報(bào)，我國有14所高校獲得了首批出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)資格。這14所學(xué)校是：北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、四川大學(xué)、河南大學(xué)、河北大學(xué)、安徽大學(xué)、湖南師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京印刷學(xué)院、吉林師范大學(xué)。
　　這14所獲得首批出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校，除部分院校2011年不招生外，大部分學(xué)校已經(jīng)將學(xué)位授權(quán)點(diǎn)列入了2011年全國研究生統(tǒng)一招生專業(yè)目錄，正試開始進(jìn)行招生。也就是說，2011年9月，我國將迎來第一批出版碩士專業(yè)學(xué)位的研究生，成為我國出版行業(yè)的生力軍。
　　★真正的癥結(jié)并不在于出版單位對編輯出版專業(yè)的學(xué)生有什么偏見或者成見，問題更多地出在學(xué)科培養(yǎng)方式上。如果編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生在工作中能夠明顯地表現(xiàn)出敏銳的市場意識、高超的選題策劃能力，能夠?yàn)槌霭鎲挝蛔鞒龈嗟呢暙I(xiàn)，那么管理者何樂而不為呢?
　　★大學(xué)的職能是培養(yǎng)人才，出版機(jī)構(gòu)的職能是使用人才，一旦大學(xué)職能虛置，冒牌的廢料肯定是會遭到業(yè)界拒絕的。
　　本刊記者：隨著出版體制改革的深化和市場化的推進(jìn)，出版業(yè)對人才的需求呈持續(xù)增長態(tài)勢，但不少出版單位負(fù)責(zé)人，直言不愿吸納編輯出版專業(yè)科班出身學(xué)生。對于這種現(xiàn)象，您有什么看法?
　　張志強(qiáng)：出版碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置的一個(gè)根本原因，是改變目前出版專業(yè)學(xué)生不受業(yè)界歡迎的局面。我想，通過高校和業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)，通過嚴(yán)格的課程教學(xué)與實(shí)踐，未來的出版碩士將會受到出版業(yè)的歡迎。同時(shí)，出版碩士專業(yè)學(xué)位在招考時(shí)，鼓勵(lì)其他非出版專業(yè)的學(xué)生報(bào)考、并可以優(yōu)先錄取他們，有助于改變目前出版專業(yè)學(xué)生沒有學(xué)科背景知識這一缺陷。將來，一個(gè)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，畢業(yè)后不想行醫(yī)，但愿意從事與醫(yī)學(xué)有關(guān)的出版工作，就可以來出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)深造，成為一個(gè)有學(xué)科背景的出版業(yè)從業(yè)者。到那時(shí)，我們的出版社社長、總編們大概再也不會抱怨出版專業(yè)學(xué)生缺少學(xué)科背景這一困擾出版教育界多年的問題了。
　　周百義：這種現(xiàn)象，說明我們的編輯出版專業(yè)的學(xué)生存在理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，使一些出版單位的負(fù)責(zé)人對此類人才并不看好。這需要我們出版教育專業(yè)調(diào)整辦學(xué)模式，培養(yǎng)出有專業(yè)素養(yǎng)、有出版理論知識、有出版實(shí)務(wù)操作能力的復(fù)合性出版人才。但同時(shí)，我認(rèn)為，完全的排斥也是沒有道理的。一個(gè)人能否成為合格的編輯出版人才，取決于每一個(gè)人后天的努力。我在長江文藝出版社負(fù)責(zé)時(shí)，曾經(jīng)招聘了4個(gè)出版專業(yè)的學(xué)生。他們有3個(gè)人在做編輯，有1介人在做發(fā)行。應(yīng)當(dāng)說，他們都是十分優(yōu)秀的，出版社中很多具有影響的圖書都是他們策劃與編輯、營銷的。所以，我認(rèn)為任何事都不能因噎廢食，要區(qū)別對待。
　　朱杰人：作為一個(gè)在出版行業(yè)摸爬滾打十幾年的出版社社長，我對編輯出版專業(yè)人才的渴求無需質(zhì)疑；而正因?yàn)榇耍覍λ^的“編輯出版專業(yè)科班出身”所持的懷疑態(tài)度也理所當(dāng)然。我的意思不是說編輯出版這一專業(yè)本身值得懷疑，而是說，在我國，這一專業(yè)的設(shè)置嚴(yán)重脫離實(shí)際，不能完全滿足出版行業(yè)的需求，難以適應(yīng)其飛速發(fā)展的現(xiàn)狀。
　　李苓：大學(xué)的職能是培養(yǎng)人才，出版機(jī)構(gòu)的職能是使用人才，一旦大學(xué)職能虛置，冒牌的廢料肯定是會遭到業(yè)界拒絕的。因此說，市場經(jīng)濟(jì)下的出版產(chǎn)業(yè)再也不是舒適的托管單位。四川大學(xué)傳播學(xué)碩士點(diǎn)編輯出版研究方向始終堅(jiān)持的研究生培養(yǎng)原則是，第一年苦讀，第二年實(shí)干，第三年明確求職意向，選擇就業(yè)地區(qū)和單位，完成畢業(yè)論文寫作并參加答辯。從已畢業(yè)的8屆研究生的就業(yè)和發(fā)展情況看，他們不僅贏得了業(yè)界的認(rèn)可，還以良好的“口碑”為后面的師弟師妹們開辟了暢通的就業(yè)渠道。
　　葉新：關(guān)于這個(gè)話題，筆者和南開大學(xué)商學(xué)院的徐建華教授曾經(jīng)有過一次有趣的討論，大家戲稱為“業(yè)界的傲慢”和“學(xué)界的清高”。怎么說呢?出版業(yè)界特別是科技出版界的高層直言不諱，科技和醫(yī)學(xué)出版領(lǐng)域的分工很細(xì)，學(xué)界培養(yǎng)的碩士沒有專業(yè)背景，很難勝任，因此毫不留情地說：“我們不要!”而且他們對學(xué)界的培養(yǎng)思路也是嗤之以鼻，認(rèn)為高校老師都沒有做過出版，怎么能教出業(yè)界滿意的研究生，給“辛辛苦苦”的學(xué)界人士留下了比較“傲慢”的形象。然而，相關(guān)高校的老師則認(rèn)為，業(yè)界只顧眼前，不看長遠(yuǎn)，沒有看到出版學(xué)理論對出版實(shí)踐的巨大能動(dòng)作用，而且只考慮經(jīng)濟(jì)效益，不考慮社會效益，拜金思想比較嚴(yán)重，恐怕會把有著深厚歷史底蘊(yùn)的出版業(yè)引入歧途。我認(rèn)為，出版學(xué)術(shù)研究有自己的評價(jià)體系和設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)率并不是重要的評價(jià)指標(biāo)?；蛟S，出版專業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置會讓業(yè)界和學(xué)界“重新回到談判桌上來”。
　　羅紫初：我認(rèn)為，一些出版單位負(fù)責(zé)人直言不愿吸納編輯出版專業(yè)科班出身的學(xué)生，可能有兩個(gè)方面的原因。一方面，一些不具備開辦編輯出版學(xué)專業(yè)條件的高校匆匆上馬，大量招生，既無一定數(shù)量的合格專業(yè)教師，又無法開出具有出版專業(yè)特色的、符合出版實(shí)踐需要的專業(yè)課程，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的編輯出版專業(yè)的學(xué)生名不符實(shí)，嚴(yán)重?fù)p害了整個(gè)編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的聲譽(yù)。事實(shí)上，那些辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)校，其所培養(yǎng)的編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，在從事出版工作時(shí)是具有很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢的。以武漢大學(xué)的編輯出版專業(yè)為例，辦學(xué)27年來所培養(yǎng)的6000多名畢業(yè)生大多成了各出版單位的骨干，如中國出版集團(tuán)信息中心主任周清華、河南科技出版社社長汪林中、吉林新華書店總經(jīng)理魏淑霞等。另一方面，正是由于編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生在能力和素質(zhì)方面的良莠不齊，導(dǎo)致眾多出版單位對于編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的偏見根深蒂固，轉(zhuǎn)而更愿意聘用擁有專業(yè)知識的別科畢業(yè)生。事實(shí)上，隨著時(shí)代發(fā)展，如今的編輯出版者，已由單一的書稿內(nèi)容加工者轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭骓?xiàng)目的市場運(yùn)作者；己由單純的書稿內(nèi)容把關(guān)者轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w互動(dòng)的知識內(nèi)容提供者。他們不僅要具有高度的社會責(zé)任感和使命感。以及良好的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)，而且要具有敏銳的市場意識和較強(qiáng)的市場營銷能力，并且還要具有一定的新技術(shù)操作水平。這樣的具有特定知識結(jié)構(gòu)的人才，需要通過院校的系統(tǒng)培養(yǎng)方可獲得，而編輯出版學(xué)專業(yè)正是這樣的專業(yè)。所以，我認(rèn)為，因一些高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高就拒絕接收編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的做法，是一葉障目，以偏概全。
　　肖東發(fā)：出版社直言說，我不要編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生，我認(rèn)為，這里頭有一點(diǎn)“編輯無學(xué)”的影子。還有的出版單位不了解近年來專業(yè)教育的改革和發(fā)展，覺得編輯專業(yè)就是原來的中文系那些課，就是搞文字加工校對。事實(shí)上，院校的編輯出版專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也在隨著時(shí)代需求而改變，也在努力嘗試著培養(yǎng)復(fù)合型人才，這可以說是一個(gè)共識。作為院校老師。我希望業(yè)界和學(xué)界可以互相給予一點(diǎn)理解，不要輕易說不要編輯專業(yè)的人才。以北京大學(xué)為例，現(xiàn)在本科畢業(yè)生絕大多數(shù)都是雙學(xué)位，他們在4年里頭，一方面學(xué)編輯專業(yè)，或者學(xué)新聞專業(yè)，但其中60％至70％同時(shí)學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者輔修法學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，138個(gè)學(xué)分可以拿第一個(gè)學(xué)位，第二個(gè)學(xué)位只需40學(xué)分。仔細(xì)分析我們開的這些專業(yè)課也是其他專業(yè)所沒有的，與法律有關(guān)的是“著作權(quán)法和出版法規(guī)”，還有“數(shù)字出版與網(wǎng)絡(luò)傳播”、“媒介經(jīng)營管理”等，都是跟編輯出版有關(guān)的。而且據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，目前不只是編輯出版專業(yè)畢業(yè)生供大于求，還有更大數(shù)量的新聞專業(yè)、廣告專業(yè)的畢業(yè)生也不好對口分配，還有一部分文、史、哲、政、經(jīng)、法和理科專業(yè)畢業(yè)生也在新聞出版行業(yè)尋求職位?？梢哉f，整個(gè)教育包括新聞出版專業(yè)教育都存在著規(guī)模膨脹過度，產(chǎn)出過剩，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際需求，這確實(shí)是個(gè)大問題。
　　周麗錦：出版單位對人才的大量需求和編輯出版專業(yè)科班畢業(yè)生的就業(yè)難，長期以來一直是一個(gè)讓人覺得尷尬又無奈的問題。
　　學(xué)界往往認(rèn)為，科班出身的學(xué)生經(jīng)受過系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，理論基礎(chǔ)好，對行業(yè)的了解深刻，且最適合在出版單位施展才華。然而，出版單位不情愿接這個(gè)繡球，也有其苦衷，主要顧慮存在于以下幾個(gè)方面。
　　第一，先拋開行政管理部門不談，在編輯部的設(shè)置上，大部分綜合性出版社是以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)來劃分編輯部門的，如人文學(xué)科編輯室、社會科學(xué)編輯室、理工科編輯室等，專業(yè)性出版社的學(xué)科專業(yè)特色就更不待言。這就決定了編輯部門的管理者在招聘的過程中，首先要考慮的是自己的編輯部中幾個(gè)學(xué)科的發(fā)展情況，對于力量薄弱的學(xué)科要引進(jìn)新的人才，而選擇目標(biāo)除了已有工作經(jīng)驗(yàn)的成熟編輯外，自然就是高校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。另外，編輯出版專業(yè)不太可能作為一個(gè)單獨(dú)的編輯部門，即使作為一個(gè)選題方向，也通常不一定非要招聘本專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槠渌麑W(xué)科的編輯做這類圖書沒有任何問題，畢竟是本行業(yè)，有著實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。再說，編輯出版類的圖書是小眾，很難作為重點(diǎn)和優(yōu)先發(fā)展方向，所以一般也不會招聘本專業(yè)的畢業(yè)生來專門鉆研此類選題。
　　第二，對于出版單位而言，他們寧愿招聘本科和碩士專業(yè)中有一個(gè)為非出版專業(yè)的畢業(yè)生，也不愿招聘本碩皆為此專業(yè)的畢業(yè)生。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生還要花費(fèi)一定的時(shí)間去了解相關(guān)學(xué)科的知識，要補(bǔ)課，這樣才能更好地從事工作。既然如此，為什么不直接招聘有專業(yè)學(xué)科背景的人呢?而相當(dāng)一部分出版單位的管理者頭腦中還盤桓著出版有“術(shù)”無“學(xué)”的觀念，認(rèn)為出版領(lǐng)域的知識在實(shí)際工作中可以很快掌握。對于這一點(diǎn)，業(yè)界和學(xué)界似乎一直沒有調(diào)和看法，也對畢業(yè)生的就業(yè)形成了阻礙。
　　其實(shí)，真正的癥結(jié)并不在于出版單位對編輯出版專業(yè)的學(xué)生有什么偏見或者成見，問題更多地出在學(xué)科培養(yǎng)方式上。如果編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生在工作中能夠明顯地表現(xiàn)出敏銳的市場意識、高超的選題策劃能力，能夠?yàn)槌霭鎲挝蛔鞒龈嗟呢暙I(xiàn)，那么管理者何樂而不為呢?而現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)踐并沒有給予這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生過人的本領(lǐng)和技能，不能讓他們在激烈的競爭中展現(xiàn)出獨(dú)有的特色，其競爭力自然大打折扣。我們經(jīng)常會在出版單位的招聘啟事上看到有幾年工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，在滿足這個(gè)條件的前提下，對專業(yè)的要求就會相應(yīng)淡化。這是因?yàn)?，幾年的工作給了員工經(jīng)驗(yàn)、視野、人脈，甚至幫他確立了某一個(gè)發(fā)展方向，也讓他知道自己是否適合這個(gè)職業(yè)，出版單位可以節(jié)省培訓(xùn)的成本和用人的成本。又回到剛才的觀點(diǎn)，如果編輯出版專業(yè)的培養(yǎng)方案能夠讓幾年的教學(xué)實(shí)踐與幾年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等值，這里只是說等值，因?yàn)榫唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不可能一致的，那么這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生即使不是很搶手，至少也擁有了能引起出版單位重視的其他專業(yè)的學(xué)生所不具備的優(yōu)勢。
　　崔波：事實(shí)上，當(dāng)前出版專業(yè)人才培養(yǎng)與人才需求出現(xiàn)脫節(jié)的問題確實(shí)存在。從用人單位的反饋信息來看，編輯出版專業(yè)的教育成效受到批評，出版單位普遍不歡迎編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生?？梢哉f，編輯出版教育與行業(yè)實(shí)際的脫離，使編輯出版教育陷入“內(nèi)外交困”的尷尬境地。
　　學(xué)科、專業(yè)發(fā)展有自身的邏輯，但最終還需通過人才培養(yǎng)來檢驗(yàn)。伴隨著出版產(chǎn)業(yè)改革的逐步深入，出版產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)有了較大變化和發(fā)展，出現(xiàn)了對新型高級人才的迫切需求。我認(rèn)為，高端人才只能在研究生階段中進(jìn)行培養(yǎng)，本科教育無法滿足高層次、復(fù)合型出版專門人才的培養(yǎng)要求。一些綜合性研究型大學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)復(fù)合型人才上，研究生生源可從其他學(xué)科的畢業(yè)生或出版企業(yè)在職人員中選拔，即采取跨專業(yè)招生的方式，突出專業(yè)背景；而一般人才的培養(yǎng)，可以交由職業(yè)技術(shù)大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)來完成，主要教授學(xué)生掌握出版企業(yè)工作所需的基本理論、基本知識和技術(shù)方法，即實(shí)現(xiàn)編輯出版學(xué)本科教育向應(yīng)用型和職業(yè)教育的轉(zhuǎn)化。
　　★出版碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握出版專業(yè)知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運(yùn)用管理、經(jīng)濟(jì)、法律、外語、計(jì)算機(jī)等知識解決出版業(yè)實(shí)際問題，適應(yīng)現(xiàn)代出版業(yè)發(fā)展需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型出版專門人才。
　　★課程設(shè)置要充分反映出版實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程突出出版實(shí)踐導(dǎo)向。專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平，并重視吸收來自出版實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。
　　★要做好出版專業(yè)碩士教育，必須有清晰的思路、完善的規(guī)劃、有效的組織管理，而學(xué)科規(guī)劃之中，師資選擇是重中之重。比如要有很大比重的業(yè)界師資，必須有強(qiáng)大的專業(yè)顧問委員會。他們不僅能解決專業(yè)教學(xué)師資不足的問題，而且能在一定程度上給專業(yè)碩士解決畢業(yè)的出路問題。
　　本刊記者：出版碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資選擇、實(shí)踐環(huán)節(jié)及培養(yǎng)方式有何特點(diǎn)?
　　張志強(qiáng)：出版碩士是國家批準(zhǔn)的、國家承認(rèn)學(xué)歷和學(xué)位的正規(guī)教育。根據(jù)當(dāng)時(shí)論證過程中的深入討論，大家一致認(rèn)為，出版碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握出版專業(yè)知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運(yùn)用管理、經(jīng)濟(jì)、法律、外語、計(jì)算機(jī)等知識解決出版業(yè)實(shí)際問題，適應(yīng)現(xiàn)代出版業(yè)發(fā)展需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型出版專門人才。
　　在課程設(shè)置方面，經(jīng)過專家的討論，大家認(rèn)為，出版碩士的課程設(shè)置要充分反映出版實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法要重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法。出版碩士的培養(yǎng)過程須突出出版實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不少于半年。同時(shí)，出版碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平，要重視吸收來自出版實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)。出版碩士專業(yè)學(xué)位在校期間將修讀公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程。具體課程要等正在籌建中的全國出版碩士專家教學(xué)指導(dǎo)委員會成立后才能正式公布。
　　在學(xué)位論文方面，出版碩士專業(yè)學(xué)位的論文須與出版實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用出版及相關(guān)學(xué)科的理論、知識和方法分析、解決出版實(shí)際問題的能力。論文類型可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。論文答辯形式可多種多樣，答辯成員中須有出版實(shí)踐領(lǐng)域具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。
　　根據(jù)國家的規(guī)定，修滿規(guī)定學(xué)分、完成出版專業(yè)實(shí)習(xí)并通過論文答辯者，授予出版碩士專業(yè)學(xué)位。獲得出版碩士專業(yè)學(xué)位的研究生，自動(dòng)獲得初級出版職業(yè)資格，同時(shí)在將來報(bào)考中級出版職業(yè)資格時(shí)，可以免考“出版專業(yè)基礎(chǔ)知識”(中級)課程。
　　蔡翔：中國傳媒大學(xué)同北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)等其他13所高校獲得了首批出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，現(xiàn)已列入2011年全國研究生統(tǒng)一招生專業(yè)目錄進(jìn)行招生。
　　出版專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握出版專業(yè)知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運(yùn)用管理、經(jīng)濟(jì)、法律、外語、計(jì)算機(jī)等知識解決出版業(yè)實(shí)際問題，適應(yīng)現(xiàn)代出版業(yè)發(fā)展需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型出版專門人才。因此，課程設(shè)置要充分反映出版實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程突出出版實(shí)踐導(dǎo)向。專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平，并重視吸收來自出版實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。出版專業(yè)碩士參加答辯的學(xué)位論文類型可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，形式可多種多樣。
　　就中國傳媒大學(xué)開設(shè)出版專業(yè)碩士學(xué)位的具體情況而言，我們結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置上，一是體現(xiàn)“按產(chǎn)業(yè)鏈布局”的思路，開設(shè)課程將包括圖書市場調(diào)研、選題策劃、編輯加工、圖書產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成本管理、市場營銷等實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；二是突出“媒介融合”特色，課程覆蓋傳統(tǒng)紙質(zhì)出版、多媒體出版和電子出版等多種形態(tài)。
　　此外，在中國傳媒大學(xué)編輯出版專業(yè)學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)中，我們便已實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為每位研究生從學(xué)校、業(yè)內(nèi)企業(yè)各配備一名導(dǎo)師，共同制訂培養(yǎng)方案，選擇科研項(xiàng)目，組織論文答辯。并且，我校編輯出版專業(yè)的碩士生目前原則上需在出版社實(shí)習(xí)一年，走完從編輯、出版到圖書銷售的整個(gè)流程。這些辦學(xué)特色，我們也將引入出版專業(yè)碩士培養(yǎng)中，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步將其制度化，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　李苓：增列編輯出版專業(yè)碩士點(diǎn)是25年來學(xué)界與業(yè)界共同關(guān)心并積極呼吁的一件大事，現(xiàn)在國務(wù)院學(xué)位辦同意在幾所具有豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且條件成熟的高校首批招收和培養(yǎng)出版專業(yè)碩士研究生，責(zé)任重大，探索創(chuàng)新的意義毋庸置疑。四川大學(xué)作為2011年全國首批招生單位，其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握出版專業(yè)知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運(yùn)用管理、經(jīng)濟(jì)、法律、外語、數(shù)字技術(shù)等知識解決出版產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題，適應(yīng)現(xiàn)代出版業(yè)發(fā)展需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型出版專門人才。
　　在課程設(shè)置上，我們制定出一套完整的《出版碩士專業(yè)學(xué)位(全日制)培養(yǎng)方案》，對學(xué)生讀碩期間所學(xué)課程進(jìn)行了明確規(guī)定：在必修課中，涉及出版方面的有出版理論與實(shí)務(wù)、暢銷書策劃與營銷推廣、出版經(jīng)典案例分析、出版法規(guī)與版權(quán)貿(mào)易研究、數(shù)字出版與文化產(chǎn)業(yè)研究；在選修課中，與出版相關(guān)的課程有外國出版產(chǎn)業(yè)研究、出版信息檢索與利用、書評學(xué)、書籍裝幀藝術(shù)專題、出版市場調(diào)查與分析等。另外，本科非新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)補(bǔ)上讀者學(xué)和海外出版產(chǎn)業(yè)通論兩門課程。
　　在師資選擇上，我們采取的做法是專職教師與兼職教師相結(jié)合，努力做到出版理論與出版實(shí)踐的有效對接。在專業(yè)教師中，具有正高職稱的有10人，其中獲得博士學(xué)位的7人。具有副高職稱的2人，中獲得博士學(xué)位的1人。具有中級職稱的8人，其中獲得博士學(xué)位的5人，獲得碩士學(xué)位的3人。需要說明的是：在20名專職教師中，博士學(xué)位獲得者所占比例為65％；具有高級職稱者(含正高、副高)所占比例為60％；具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者所占比例為100％。在兼職教師中，具有高級職稱的14人，其中獲得碩士學(xué)位的9人。具有中級職稱的3人，而且都具有博士學(xué)位。在17名兼職教師中，來自科研機(jī)構(gòu)的有5人，來自行業(yè)企業(yè)的有12人。
　　在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、90％的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課安排了課堂內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)；2、在第二學(xué)年下半學(xué)期即安排專業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間為4個(gè)月或更多。文學(xué)與新聞學(xué)院傳播系編輯出版專業(yè)在23年本科培養(yǎng)實(shí)踐與11年碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，目前已建立起穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地8個(gè)，實(shí)驗(yàn)室4個(gè)；擁有的主要專業(yè)設(shè)備包括：北大方正排版系統(tǒng)、ADOBE排版軟件、微軟windowscoreldraw及Indesign軟件、飛騰等定位于專業(yè)排版領(lǐng)域的設(shè)計(jì)軟件，是訓(xùn)練專業(yè)出版人才，面向數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈新業(yè)態(tài)的平臺。此外，還擁有羅蘭700、海德堡印刷機(jī)，以及先進(jìn)的掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等硬件設(shè)備，能保障實(shí)施書刊報(bào)選題策劃、編輯業(yè)務(wù)、裝幀設(shè)計(jì)等工藝流程的全套實(shí)踐任務(wù)。
　　學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除公共必修課外，所有專業(yè)必修課與專業(yè)選修課均采取期末提交研究報(bào)告的開卷考試方式。畢業(yè)論文于第二學(xué)年下半學(xué)期開題，由指定導(dǎo)師指導(dǎo)完成，于第三學(xué)年下半學(xué)期參加論文答辯，通過者方可獲得出版專業(yè)碩士學(xué)位。
　　羅紫初：出版專業(yè)碩士點(diǎn)的建設(shè)已獲國務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)，有條件的高校就可通過申報(bào)成立此類碩士點(diǎn)并開始招生，這對出版隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高將起到非常重要的作用。武漢大學(xué)的出版專業(yè)碩士點(diǎn)，2010年上半年獲批，目前已開始面向出版單位招生。出版專業(yè)碩士與出版學(xué)科碩士的培養(yǎng)，其最大的區(qū)別在于專業(yè)碩士更注重應(yīng)用知識的傳授與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。與此相適應(yīng)，我校的出版專業(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都在原學(xué)科碩士點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了大幅度的調(diào)整。比如：在課程設(shè)置上，增設(shè)了一些適應(yīng)數(shù)字時(shí)代出版業(yè)發(fā)展要求的新課程，擴(kuò)大了實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程的比重；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，聘請了一批業(yè)界知名專家，如新聞出版總署柳斌杰、高等教育出版社張?jiān)鲰?、中國出版集團(tuán)聶震寧、中國出版科學(xué)研究所郝振省、深圳出版發(fā)行集團(tuán)陳錦濤、湖南省委宣傳部朱建綱、上海世紀(jì)出版集團(tuán)陳昕、湖北長江出版集團(tuán)王建輝、電子工業(yè)出版社敖然等擔(dān)任兼職教師；在其他教學(xué)環(huán)節(jié)上，也采取了一些更適合出版從業(yè)人員在職學(xué)習(xí)的做法等。
　　葉新：出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)思路對之前的學(xué)術(shù)型出版專業(yè)碩士來說，是一種很大的顛覆，希望能夠解決長期困擾業(yè)界和學(xué)界的出版高級應(yīng)用型的“供需矛盾”問題，實(shí)現(xiàn)雙方的“無縫對接”。目前，不少有關(guān)高校已經(jīng)意識到了這方面的問題，也采取了一些措施。比如，從出版社和雜志社引進(jìn)高水平師資，把出版碩士點(diǎn)放在商學(xué)院里面，建立對應(yīng)實(shí)習(xí)基地，在學(xué)校配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師之外還配備一名業(yè)界導(dǎo)師等。雖然這樣做收到了一些效果，但并不能從根本上改變問題。在此，我只談一點(diǎn)：師資選擇。大部分出版碩士研究生導(dǎo)師都是科班出身，善于“紙上談兵”，有業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的很少。再看看出版專業(yè)碩士教育做得比較成功的英國，情況就不是這樣。筆者2009年在英國斯特靈大學(xué)(UniversityofStiding)攻讀“國際出版管理碩士”，對這一點(diǎn)感受很深。該校當(dāng)時(shí)的出版研究中心主任安德魯·威特克羅夫特(AndrewWheatcroft，中文名衛(wèi)克安)教授，曾經(jīng)做過Weidenfeld和Nicholson兩個(gè)出版社的學(xué)術(shù)出版物編輯部主任，是Routledge和KeganPaul出版公司的資深編輯，還是中國出版集團(tuán)和中國國際出版集團(tuán)的顧問。副主任詹姆斯-麥考爾(JamesMcCall)曾經(jīng)擔(dān)任英國和非洲的出版公司的負(fù)責(zé)人，現(xiàn)在專注于歐洲和第三世界教科書政策領(lǐng)域。其他的校外師資包括培生集團(tuán)的版權(quán)總監(jiān)林內(nèi)特·歐文等等。這樣的師資不僅對出版界的業(yè)務(wù)流程非常熟悉，而且有很廣泛的業(yè)界人脈。
　　筆者認(rèn)為，要做好出版專業(yè)碩士教育，必須有清晰的思路、完善的規(guī)劃、有效的組織管理，而學(xué)科規(guī)劃之中，師資選擇是重中之重。比如要有很大比重的業(yè)界師資，必須有強(qiáng)大的專業(yè)顧問委員會。他們不僅能解決專業(yè)教學(xué)師資不足的問題，而且能在一定程度上給專業(yè)碩士解決畢業(yè)的出路問題。
　　★編輯技能基本上是一種經(jīng)驗(yàn)積累，不同的專業(yè)，不同的編輯崗位，甚至不同風(fēng)格的社和人，其要求和獲得途徑是不完全一致的。編輯創(chuàng)新，也是根植于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累才能產(chǎn)生。因此，很難通過課堂教學(xué)使學(xué)生完全掌握這些技能。
　　★編輯出版專業(yè)可以不設(shè)本科專業(yè)，或者只招收從其他專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生。課程的設(shè)置也要多考慮出版實(shí)務(wù)和操作能力而不是背誦出版理論。同時(shí)，任課的老師應(yīng)當(dāng)有在出版單位工作的經(jīng)驗(yàn)。
　　★現(xiàn)代出版的發(fā)展需要我們培養(yǎng)出既具有較高理論素養(yǎng)，又具有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)；既懂出版規(guī)律，又具有創(chuàng)新意識和能力的出版人?，F(xiàn)代中國出版業(yè)不僅需要出版理論家，而且需要出版家，更需要既懂出版理論又懂出版實(shí)務(wù)的復(fù)合型出版人才。時(shí)代已經(jīng)賦予了我們出版教育的歷史使命是培養(yǎng)這樣的人才。
　　★出版碩士研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)需結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際，準(zhǔn)確定位，圍繞特色做文章；進(jìn)行廣泛宣傳，尋求政府支持。同時(shí)，要重視規(guī)范管理，以保障基地健康運(yùn)行。
　　本刊記者：出版實(shí)踐領(lǐng)域的多數(shù)人士認(rèn)為，就出版人才素質(zhì)而言，學(xué)科專業(yè)性是第一位的，編輯出版專業(yè)性是第二位的，高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識納入教育范圍，這樣才能在就業(yè)狀況嚴(yán)峻的狀態(tài)下增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)資本。學(xué)界人士認(rèn)為，業(yè)界一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，而忽視編輯出版專業(yè)性的人才觀有很大的片面性。對此，請您談?wù)剬@一問題的認(rèn)識。
　　金良年：本人自1985年進(jìn)入出版行業(yè)，20多年來，出版社招聘編輯幾乎都是首先著眼于招聘人員的專業(yè)性。至于編輯技能，一般通過工作實(shí)踐和必要的內(nèi)部培訓(xùn)來解決。出版社這樣做并非無視編輯出版專業(yè)性，原因在于，編輯技能基本上是一種經(jīng)驗(yàn)積累，不同的專業(yè)、不同的編輯崗位，甚至不同風(fēng)格的社和人，其要求和獲得途徑是不完全一致的。編輯創(chuàng)新，也是根植于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累才能產(chǎn)生。因此，很難通過課堂教學(xué)使學(xué)生完全掌握這些技能。這樣一來，出版社即使招收了編輯出版專業(yè)的學(xué)生，還得自己從頭培訓(xùn)、磨煉，而編輯出版專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識方面又不及專業(yè)出身的學(xué)生，兩相比較，出版社當(dāng)然不愿意招收編輯出版專業(yè)的學(xué)生。在目前的情況下，編輯專業(yè)其實(shí)處于一個(gè)很尷尬的境地。
　　周百義：我前不久向一家出版社推薦一位編輯出版專業(yè)的博士生去應(yīng)聘，結(jié)果這家出版社最終沒有錄取她，原因是這位博士從本科到碩士、博士都讀的是編輯出版專業(yè)。他們認(rèn)為出版社不需要這種對出版理論有研究的學(xué)生，他們要的是學(xué)生擁有除出版之外的專業(yè)素養(yǎng)。出版社的考慮不是沒有道理，而且這個(gè)出版社的負(fù)責(zé)人自己也是發(fā)行專業(yè)畢業(yè)的。當(dāng)然，這位負(fù)責(zé)人后來又取得了中文專業(yè)的碩士文憑。
　　編輯出版專業(yè)究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?我們應(yīng)當(dāng)借鑒美國的法學(xué)院的辦學(xué)模式。在美國是沒有法律本科之說的，法律博士(J.D)是讀了本科或獲得碩士、博士學(xué)位的人又去考的一種專業(yè)。這些人走向社會，除了掌握了法律知識，同時(shí)也具有了另外一種專業(yè)的素養(yǎng)。我們的編輯出版專業(yè)除了培養(yǎng)少數(shù)進(jìn)行出版理論研究的專業(yè)人才外，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實(shí)用性的人才。編輯出版專業(yè)可以不設(shè)本科專業(yè)，或者只招收從其他專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生。課程的設(shè)置也要多考慮出版實(shí)務(wù)和操作能力而不是背誦出版理論。同時(shí)，任課的老師應(yīng)當(dāng)有在出版單位工作的經(jīng)驗(yàn)。我想，如果這樣的學(xué)生出來后，出版單位會歡迎的。
　　魏玉山：我認(rèn)為學(xué)科專業(yè)與編輯出版專業(yè)對于從事編輯出版工作的人員來說，就像一枚硬幣的兩個(gè)面一樣，沒有第一和第二之分，做好編輯出版工作應(yīng)該有學(xué)科知識，沒有一定的學(xué)科知識，難以與作者交流，難以把握稿件。但是，編輯出版工作又有自己的特點(diǎn)，做好編輯出版工作必須有編輯出版專業(yè)的知識。其實(shí)，一個(gè)好的編輯出版人員，很難說哪個(gè)專業(yè)是第一，哪個(gè)專業(yè)是第二。
　　吳培華：目前，在中國編輯出版領(lǐng)域關(guān)于人才培養(yǎng)的問題，學(xué)界與業(yè)界確實(shí)存在著較大的分歧。我以為，問題在于大家由于各自所處的立場不同，所以都只重視了問題的一個(gè)方面。作為業(yè)界人，自然格外關(guān)心自己所招聘的新人，是否能夠勝任編輯工作，而且是希望能夠盡快進(jìn)入角色，嶄露頭角。在他們看來，新編輯的專業(yè)知識、學(xué)科背景這個(gè)是在短時(shí)間里無法通過補(bǔ)課的方式得以解決的，而編輯知識則可以在就業(yè)后，一方面靠自己的努力和悟性，一方面靠老編輯的傳幫帶可以很快得到解決的。更為重要的是，今天的高校編輯出版專業(yè)脫離中國的出版業(yè)的實(shí)際比較普遍，從事編輯出版專業(yè)的而自己從未從事過這項(xiàng)工作的大有人在，在這樣的環(huán)境里培養(yǎng)出來的學(xué)生，業(yè)界自然十分擔(dān)心。筆者就遇到過在高校學(xué)習(xí)多年的學(xué)生連什么是碼洋、圖書定價(jià)的組成等出版的ABc也不了解。其實(shí)，這也難怪學(xué)生，因?yàn)槔蠋熥约阂彩撬剖嵌?。筆者就曾經(jīng)聽說有一個(gè)高校老師給編輯出版專業(yè)的學(xué)生開設(shè)過8門專業(yè)課的奇聞。
　　當(dāng)然，在業(yè)界忽視編輯出版理論研究的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，也確實(shí)有輕視編輯出版學(xué)的現(xiàn)象存在，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既無學(xué)科背景，又無實(shí)踐知識和編輯能力。記得在有一期某個(gè)出版專業(yè)類刊物上發(fā)表了一組文章，許多出版社的掌門人幾乎是異口同聲地公開表示了對這個(gè)專業(yè)的不感興趣。這種現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)界固然有責(zé)任。但是，我們業(yè)界是否也應(yīng)該反思一下?我們許多的社長老總，忙于自己的兩個(gè)效益的建功立業(yè)中，只知埋頭拉車，卻不抬頭看路，論壇因此成了廣告的發(fā)布場所，研討會也因此演變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)交流會。輕視理論，忽視研究，是目前中國出版業(yè)界之所以浮躁風(fēng)氣盛行，跟風(fēng)出版屢禁不止的一個(gè)深層次的原因?，F(xiàn)代出版的發(fā)展需要我們培養(yǎng)出既具有較高理論素養(yǎng)，又具有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)；既懂出版規(guī)律，又具有創(chuàng)新意識和能力的出版人?，F(xiàn)代中國出版業(yè)不僅需要出版理論家，而且需要出版家，更需要既懂出版理論又懂出版實(shí)務(wù)的復(fù)合型出版人才。時(shí)代已經(jīng)賦予我們出版教育的歷史使命是培養(yǎng)這樣的人才，是要研究現(xiàn)代出版實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律和一系列的理論問題，培養(yǎng)的對象是出版實(shí)踐活動(dòng)的主體，研究的對象是出版實(shí)踐活動(dòng)的全過程。顯而易見，工作目標(biāo)和工作性質(zhì)決定了出版教育必須緊密結(jié)合出版活動(dòng)的實(shí)踐，必須符合出版活動(dòng)的規(guī)律，出版教育的改革也不僅僅是專業(yè)的設(shè)置和教育大綱的規(guī)范，如何加強(qiáng)出版教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同樣是一個(gè)亟待解決的問題。
　　羅紫初：我認(rèn)為，進(jìn)入全媒體出版時(shí)代后，出版者已不再僅僅從事簡單的編輯加工作業(yè)，他們還需兼具項(xiàng)目運(yùn)作者、內(nèi)容提供者、高新技術(shù)運(yùn)用者等角色。我們不應(yīng)還固執(zhí)地認(rèn)為：“學(xué)科專業(yè)性是第一位，編輯出版專業(yè)性是第二位?！痹跇?gòu)建編輯出版學(xué)專業(yè)的知識體系中，應(yīng)堅(jiān)定不移地將編輯出版專業(yè)性放在第一位。為此，要圍繞出版項(xiàng)目的順利運(yùn)作及出版業(yè)的健康發(fā)展精心設(shè)置課程，要使編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有別的專業(yè)的學(xué)生不具有的獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)。這樣，編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)就具有了不可替代的競爭優(yōu)勢。
　　周麗錦：關(guān)于學(xué)科專業(yè)性和編輯出版專業(yè)性孰輕孰重，也是學(xué)界和業(yè)界長期以來爭論的問題。所謂仁者見仁，智者見智，似乎雙方都振振有詞。但凡事不能偏執(zhí)一端，輕和重顯然不是有和無，雙方也絕非勢同水火，完全可以加以調(diào)和，共同發(fā)展。然而，從目前的出版實(shí)踐來看，在現(xiàn)有的編輯出版教學(xué)模式?jīng)]有較大改觀的情況下，出版單位更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)性是有原因的。
　　強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)性和近些年出版界所提倡的編輯學(xué)者化似乎異曲同工，只是后者的程度更深一些，但用意是相同的。也許當(dāng)下的出版環(huán)境很難造就像張?jiān)獫?jì)、汪原放這樣的出版家，但要求編輯加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)卻是大多數(shù)出版社的共識。中國出版科學(xué)研究所所長郝振省在最近的一次講話中也說：“要為自己認(rèn)真地設(shè)定思想家、學(xué)術(shù)家、科學(xué)家、文化家的目標(biāo)，做專家型編輯、學(xué)者型編輯?！?br/>　　這一觀點(diǎn)之所以得到普遍的認(rèn)同，是因?yàn)榇蠹以絹碓桨l(fā)現(xiàn)，學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)的編輯往往具有更強(qiáng)的工作能力，包括策劃能力和文字加工能力。
　　現(xiàn)在，很多出版社的編輯都是多面手，策劃、編輯、營銷樣樣都要能勝任，這樣無形中就減少了學(xué)習(xí)、充電的時(shí)間。有的時(shí)候我們會發(fā)現(xiàn)，如果很長一段時(shí)間陷入文字加工中而較少關(guān)注學(xué)界的發(fā)展，就會感覺落伍了；而參加一次學(xué)術(shù)會議，就能了解不少新的動(dòng)態(tài)，并激發(fā)更多的選題設(shè)想。因此，出版社大都鼓勵(lì)編輯參加學(xué)術(shù)會議。在這種場合，我們會發(fā)現(xiàn)，有相關(guān)學(xué)科背景，甚至也提交了論文的編輯，要比單純以編輯的身份參會的同行更能贏得學(xué)者的青睞，彼此更能產(chǎn)生共鳴。
　　再說文字加工能力。編輯拿到一部書稿，首先要對稿件的價(jià)值進(jìn)行總體上的鑒別和評價(jià)，其中一個(gè)很重要的方面就是判斷其學(xué)術(shù)價(jià)值如何。如果編輯沒有專業(yè)知識，連讀懂稿件都成問題，又何談判斷?當(dāng)然，我們也可以找相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者來幫助作出判斷，但他們的角度又和出版人的角度有所不同。況且，出版社還要為此支付經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本。在編輯部門的選題論證會上，涉及某個(gè)專業(yè)，也是該專業(yè)的編輯最有發(fā)言權(quán)，他們的意見會得到更多的重視和采納。在編輯加工過程中，更要依賴編輯的學(xué)術(shù)能力。公式演算、史實(shí)、專業(yè)術(shù)語是否正確，論述是否臺乎邏輯，都要依賴專業(yè)知識和素養(yǎng)。如果編輯把正確的地方改錯(cuò)了，會讓作者不悅；如果作者的筆誤編輯看不出來，會被讀者認(rèn)為編輯水平低。雖說編輯過程中的錯(cuò)誤無法杜絕，但具有了相關(guān)gQ+fXpFGxwgjs8OrZ9GdoaPJxdEFfUsCFN2NFG52RZo=專業(yè)知識至少能大大降低這種可能性。反之，如果編輯能夠發(fā)現(xiàn)作者的一些“硬傷”并加以修改，往往能夠贏得作者的尊敬和感激。另一方面，具有專業(yè)背景的畢業(yè)生在上學(xué)期間就對本專業(yè)的學(xué)者有了較深刻的了解和較多的接觸，也就是已經(jīng)擁有了一部分潛在的作者資源，這對于工作后的組稿大有裨益。
　　反觀編輯出版的專業(yè)性，很多業(yè)界人士認(rèn)為可以邊干邊學(xué)。一方面，新編輯進(jìn)入出版社后，社內(nèi)會組織密集、全面的培訓(xùn)，由出版社內(nèi)部、學(xué)界及業(yè)界的授課教師講授該領(lǐng)域各個(gè)方面的知識。這樣的培訓(xùn)在日后的工作中也會不定期地進(jìn)行，而具體的編輯流程、編輯業(yè)務(wù)，大部分新員工在加工完幾部書稿之后就能夠基本上掌握。同時(shí)，現(xiàn)在大多數(shù)出版社還要求新員工在工作兩年內(nèi)考取新聞出版總署的中級職稱證書。在這一過程中，新人職者也能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編輯知識和業(yè)務(wù)，并逐漸成長為一名合格的出版人。
　　因此，在現(xiàn)階段，出版社希望編輯是通才，但更希望他們是專才。編輯專業(yè)性可為學(xué)術(shù)專業(yè)性錦上添花，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)資本，但卻似乎很難取代學(xué)術(shù)專業(yè)性。歸根到底，要想增強(qiáng)出版單位對編輯專業(yè)性的重視，還是要從改變學(xué)生的培養(yǎng)方式人手，使之真正符合行業(yè)發(fā)展的需要。
　　張養(yǎng)志：我認(rèn)為，這個(gè)問題一定程度上反映了目前在學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)層面存在的培養(yǎng)和應(yīng)用“兩張皮”的問題。國家實(shí)施研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略，把專業(yè)學(xué)位研究生教育提升到一定的高度就是要解決這一問題。然而，在實(shí)施過程中，要很好的解決這一問題，就是要建立產(chǎn)學(xué)研一體，高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的研究生培養(yǎng)基地，一定程度上使各種學(xué)位類型相互銜接，互相支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源和人才培養(yǎng)資源的有效配置。
　　研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和依托平臺，是將教師、實(shí)業(yè)家、政府人員、研究生緊密聯(lián)系在一起的“資源共同體”。據(jù)調(diào)研，研究生培養(yǎng)創(chuàng)2新基地建設(shè)在我國已經(jīng)形成了一定的模式，如上海的政府主導(dǎo)型研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)模式，安徽的服務(wù)縣域發(fā)展型研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)模式，湖南的特色管理型研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)模式等。但相對于專業(yè)學(xué)位教育開展早、規(guī)模大、相對成熟的類型來說，出版專業(yè)學(xué)位顯然處于起步階段，需要迎頭趕上。出版碩士研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)需結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際，準(zhǔn)確定位，圍繞特色做文章；進(jìn)行廣泛宣傳，尋求政府支持；同時(shí)，要重視規(guī)范管理，以保障基地健康運(yùn)行。
　　★數(shù)字出版技術(shù)，無論對于學(xué)界還是業(yè)界，都是一個(gè)嶄新的課題。在這個(gè)問題上，政府管理部門應(yīng)該作出規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)界與業(yè)界發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從理論與實(shí)踐兩個(gè)不同的層面去研究探索人才培養(yǎng)的模式和途徑。
　　★在大出版的發(fā)展趨勢下，設(shè)立編輯出版學(xué)的高校，更應(yīng)形成特色化人才培養(yǎng)模式。
　　本刊記者：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，出版業(yè)加速轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)日益緊迫，大編輯、大出版已成為未來行業(yè)趨勢。作為專門為出版業(yè)輸送人才的基地，面對新的人才需求，教育領(lǐng)域在教材、教學(xué)上應(yīng)作出哪些相應(yīng)的調(diào)整?
　　吳培華：這個(gè)問題，確實(shí)應(yīng)該盡快引起我們的業(yè)界尤其是教育界的重視?，F(xiàn)代出版技術(shù)的快速發(fā)展，出版行業(yè)媒介載體多元化的發(fā)展來勢迅猛，今天已經(jīng)不是討論是否需要在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革、教材建設(shè)上要否作出相應(yīng)調(diào)整的問題，而是應(yīng)該快速上馬，迎接現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展對我們傳統(tǒng)出版業(yè)提出的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)人才的基地——高校來說，尤其應(yīng)該迅速作出反應(yīng)。
　　數(shù)字出版技術(shù)，無論對于學(xué)界還是業(yè)界，都是一個(gè)嶄新的課題。在這個(gè)問題上，政府管理部門應(yīng)該作出規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)界與業(yè)界發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從理論與實(shí)踐兩個(gè)不同的層面去研究探索人才培養(yǎng)的模式和途徑。翻譯引進(jìn)國外先進(jìn)的教材與理論著作，以彌補(bǔ)國內(nèi)這方面匱乏的缺憾。蘇州大學(xué)出版社2007年引進(jìn)翻譯出版的《哥倫比亞數(shù)字出版導(dǎo)論》就是一本在業(yè)內(nèi)廣受好評的理論著作，完全可以作為高校編輯出版專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字出版人才的教科書。引進(jìn)培訓(xùn)師資也是一個(gè)亟待解決的問題，在業(yè)界及技術(shù)商、運(yùn)營商中尋找兼職教師，應(yīng)該是一個(gè)能比較迅捷見效的辦法。
　　蔡翔：從本質(zhì)上看，“大出版”、“媒介融合”、“出版數(shù)字化”等不同表述，都對出版行業(yè)復(fù)合型人才提出了迫切的需求，而目前編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)與此需求極不適應(yīng)。教育領(lǐng)域應(yīng)按照出版學(xué)學(xué)科規(guī)律，從招生標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、師資配置、教材建設(shè)、辦學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。出版學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，而高校編輯出版課程設(shè)置大多偏重理論，且專業(yè)基礎(chǔ)課程基本依托于文學(xué)。在大出版的發(fā)展趨勢下，設(shè)立編輯出版學(xué)的高校，更應(yīng)形成特色化人才培養(yǎng)模式。
　　方向一：調(diào)整培養(yǎng)方向，不要局限于圖書文字編輯這種單一的人才需求，而關(guān)注整個(gè)出版流程其他環(huán)節(jié)對人才的需求。比如中國傳媒大學(xué)在出版專業(yè)碩士的課程設(shè)置中，便充分結(jié)合學(xué)?！岸嗝襟w融合”特色，強(qiáng)調(diào)媒介融合的培養(yǎng)方向。
　　方向二：調(diào)整辦學(xué)方式，鼓勵(lì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。可通過雙學(xué)位制、主副修制，或招收非出版專業(yè)本科畢業(yè)生成立碩士班等多種方式，探索培養(yǎng)復(fù)合型人才的最佳途徑。
　　方向三：建議在編輯出版方面具有辦學(xué)優(yōu)勢的高校調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)研究生為主，本科生為輔，為出版行業(yè)多輸送高層次、高質(zhì)量的專業(yè)人才。此外，還可在招生入學(xué)環(huán)節(jié)中，突出專業(yè)背景要求，鼓勵(lì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生報(bào)考。
　　李苓：我認(rèn)為，大編輯、大出版這樣較抽象的概念一旦實(shí)質(zhì)化討論，就是一個(gè)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈建構(gòu)的問題。數(shù)字出版的核心競爭力是技術(shù)創(chuàng)新和管理能力，而提升這些能力的關(guān)鍵是人才。首先，我國懂?dāng)?shù)字出版管理的高級人才較少；其次，數(shù)字產(chǎn)品技術(shù)、研發(fā)及銷售的人才奇缺，困擾著數(shù)字出版化進(jìn)程的加速；再次，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來巨大的挑戰(zhàn)和很多的不確定性。因此，出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)在教學(xué)上應(yīng)該包括與數(shù)字出版相關(guān)的課程，比重不得少于總學(xué)分的1/4。研究生需要懂得一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字出版物版權(quán)技術(shù)等，需要對數(shù)字出版物的制作，以及數(shù)字出版業(yè)的信息化商業(yè)運(yùn)作模式有所了解。
　　張養(yǎng)志：教材建設(shè)是研究生教學(xué)體系建設(shè)的一個(gè)部分，我想就這個(gè)問題從兩個(gè)方面來談。
　　第一，一般來說，應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，需要體現(xiàn)按較寬口徑培養(yǎng)、提高研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的要求，需要更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系和規(guī)范教學(xué)過程。課程體系要適應(yīng)研究生的培養(yǎng)，按一級學(xué)科口徑打基礎(chǔ)，按二級學(xué)科口徑進(jìn)行培養(yǎng)提高的要求，既要注重課程的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)性以及在體系上的完整性，同時(shí)又要體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科特色。首先，要根據(jù)本學(xué)科的屬性和規(guī)范，并結(jié)合其發(fā)展趨勢，分析本學(xué)科的特點(diǎn)、優(yōu)勢和人才培養(yǎng)規(guī)格定位，科學(xué)確定本學(xué)科研究生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，按照二級及以上學(xué)科架構(gòu)設(shè)置學(xué)位課程和必修的基礎(chǔ)和專業(yè)課程；其次，要根據(jù)“拓寬”的要求，結(jié)合主要研究方向及對學(xué)位論文的基本要求，科學(xué)設(shè)置選修課和補(bǔ)修課程；其三，要重視相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科課程的設(shè)置，拓展學(xué)生選修的范圍和空間：其四，力求使各門課程在加深和拓寬研究生基礎(chǔ)理論、學(xué)科知識面及相關(guān)能力培養(yǎng)等方面既有所分工、有所側(cè)重，又相互補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的體系。同時(shí)，要兼顧碩士生課程與本科生課程、本學(xué)科課程與相關(guān)學(xué)科課程之間的相互銜接，真正形成科學(xué)、規(guī)范同時(shí)又充滿時(shí)代色彩的課程體系。
　　第二，出版應(yīng)用型教材建設(shè)和調(diào)整也應(yīng)符合教學(xué)體系建設(shè)的一般要求，但又要突出本學(xué)科的特色。就出版碩士研究生培養(yǎng)的教材建設(shè)而言，需要明白一個(gè)問題，做好兩個(gè)方面工作。所謂明白一個(gè)問題，就是要明確出版碩士專業(yè)學(xué)位的一級學(xué)科屬性。像其他專業(yè)學(xué)位類型一樣，出版碩士專業(yè)學(xué)位也應(yīng)從一級學(xué)科層面去理解。在此前提下，需要分兩步走進(jìn)行教材建設(shè)，亦即做好兩方面工作，通過教材建設(shè)促進(jìn)教學(xué)體系的不斷完善。首先，在出版碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會的直接領(lǐng)導(dǎo)下組織相關(guān)院校，在一級學(xué)科層面上編寫適應(yīng)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)理論教材和專業(yè)基礎(chǔ)教材，這類教材是適用于各個(gè)院校出版碩士研究生培養(yǎng)的通用教材，側(cè)重于基礎(chǔ)理論、綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，各教材之間相互呼應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)支撐出版碩士研究生教育的完整理論知識體系。其次，指導(dǎo)和鼓勵(lì)各學(xué)校根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢，在凝練的培養(yǎng)領(lǐng)域(相當(dāng)于二級學(xué)科)編寫突出應(yīng)用的專業(yè)教材。對于這類教材的編寫，教學(xué)指導(dǎo)委員會可以提出指導(dǎo)性意見，具體由各辦學(xué)主體組織實(shí)施。此類教材的編寫應(yīng)突破以往注重學(xué)術(shù)性的“學(xué)院”特點(diǎn)，吸納產(chǎn)業(yè)界、政府部門及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)一同參加，使教材在很大程度上體現(xiàn)課堂教學(xué)與業(yè)界實(shí)踐的對接，出版理論與出版實(shí)務(wù)的融合，突出實(shí)踐性，提倡案例教學(xué)，使人才培養(yǎng)更有針對性。
　　★我們需要博聞的“雜家”，我們需要“既能下得廚房又能出入廳堂?！钡膹?fù)合型的人才，但復(fù)合型人才與編輯的專業(yè)化并無矛盾。
　　★學(xué)生就像一塊璞玉，需要出版社在長期的實(shí)踐中去打磨，去雕琢。這就是我們常提到的為什么出版社要成為一個(gè)“學(xué)習(xí)型組織”，提倡每個(gè)人要終身學(xué)習(xí)。
　　★現(xiàn)代編輯出版業(yè)需要復(fù)合型人才，但如果僅僅寄希望于高校提供這樣的人才，是有悖編輯出版教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的。實(shí)際上，編輯家、出版家的成長還有通過各種各樣的社會實(shí)踐和出版活動(dòng)才能達(dá)成，他們需要出版實(shí)踐活動(dòng)的磨礪。從某種程度上來講，優(yōu)秀編輯和出版人的成長，需要學(xué)界和業(yè)界的精誠合作。
　　本刊記者：現(xiàn)代編輯不僅要有牢固的專業(yè)知識、良好的專業(yè)功底，而且更要有對新理念、新技術(shù)的快速跟進(jìn)，特別是環(huán)境的迅疾適應(yīng)能力直接影響下的戰(zhàn)略前瞻力、出版創(chuàng)新力、市場預(yù)測力及溝通協(xié)調(diào)力?，F(xiàn)代編輯被冠以“孫悟空”、“哪吒”等綽號，就是因?yàn)樗麄円獡?dān)當(dāng)多重角色，除了固有的某一領(lǐng)域的“專家”、“雜家”、社會活動(dòng)者、文化評論者等傳統(tǒng)“身份”，編輯又是某種意義上的“設(shè)計(jì)者”、“技術(shù)師”、“網(wǎng)絡(luò)通”。如今，出版實(shí)踐領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才需求的呼聲越來越高。但是，要求一個(gè)人同時(shí)掌握各種各樣的專業(yè)技能是不現(xiàn)實(shí)的，站在出版長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，您如何看待“專業(yè)教育”與“綜合教育”的問題?
　　吳培華：中國的出版業(yè)與其他行業(yè)一樣，在激烈的競爭中走過了數(shù)量規(guī)模和內(nèi)容質(zhì)量的競爭階段，現(xiàn)在正向競爭的更高一級的階段發(fā)展，這就是產(chǎn)品特色和品牌的競爭。中國的出版業(yè)，除了少數(shù)組建的出版集團(tuán)有可能成為“航空母艦”外，絕大多數(shù)的出版社決定了它的發(fā)展之路必須走特色化專業(yè)化的發(fā)展之路，以其無可替代的品牌產(chǎn)品，在中國出版業(yè)占有其重要的地位。由此而來，這就決定了我們的編輯要走專業(yè)化的道路。
　　我們需要博聞的“雜家”，我們需要“既能下得廚房又能出入廳堂”的復(fù)合型的人才，但復(fù)合型人才與編輯的專業(yè)化并無矛盾。在專業(yè)方面，除了對自己的專業(yè)熟悉乃至于精通外，我們確實(shí)需要編輯視野寬闊，博聞多見，具有廣闊的知識面；在能力方面，除了具有編輯的文字基本功與“畫龍點(diǎn)睛”般的加工能力，又需要具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，良好的社會活動(dòng)能力和組織能力同樣需要。在今天新技術(shù)迅捷發(fā)展的態(tài)勢下，又要有迅速接受新技術(shù)和掌握新技術(shù)的能力。但是，我們需要理清的是有的能力是可以在學(xué)校里得到鍛煉和培養(yǎng)的，有的能力是必須在實(shí)踐中逐步得以鍛煉與提高的。
　　“專業(yè)教育”只是一種教育的規(guī)劃，教育的內(nèi)容，教育的方法；而“綜合教育”則是教育的觀念，教育的目標(biāo)，教育的模式。就是說，在專業(yè)教育中同樣應(yīng)該貫徹綜合教育的理念，在綜合教育中也應(yīng)該突出與體現(xiàn)專業(yè)教育的目標(biāo)，這是一種辯證的矛盾關(guān)系，我們不應(yīng)該將之割裂開來。
　　李巖：一個(gè)人的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素養(yǎng)，因此“專業(yè)教育”和“綜合教育”不會是對立的?！叭^六臂”、“七十二變”能面面俱到當(dāng)然好，但沒有哪個(gè)編輯天生如此，這種能力也是在實(shí)際工作中不斷磨煉出來的。具體到編輯工作對編輯的要求，我們可以細(xì)分來看。首先，編輯不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，他所供職的出版機(jī)構(gòu)本身就是一個(gè)不同功能的綜合體，編輯可以借力。其次，要看一個(gè)人對自己才能的定位和事業(yè)發(fā)展的愿景。編輯工作又可分為文案編輯、策劃編輯和營銷編輯。文案編輯需要扎實(shí)的稿件處理能力，而策劃編輯、營銷編輯重點(diǎn)掌握選題策劃、作者經(jīng)營和營銷活動(dòng)的安排，每種分工的技能要求是不同的。另外，編輯素質(zhì)的養(yǎng)成不是在學(xué)校就能完成的，而是需要到具體的出版機(jī)構(gòu)工作實(shí)踐之后，不斷地調(diào)試自身定位，根據(jù)不同的定位進(jìn)行再學(xué)習(xí)，才能自我成長。
　　周百義：編輯出版是需要復(fù)合性的人才，但我們對待一個(gè)剛從學(xué)校出來的學(xué)生，不能要求他一開始就是“復(fù)合型”，而且是“人才”。學(xué)生就像一塊璞玉，需要出版社在長期的實(shí)踐中去打磨，去雕琢。這就是我們常提到的為什么出版社要成為一個(gè)“學(xué)習(xí)型組織”，提倡每個(gè)人要終身學(xué)習(xí)。
　　一個(gè)學(xué)生在大學(xué)里只有4年時(shí)間，加上攻讀碩士學(xué)位也只有6年，讓他在這四年里或者六年里成為一個(gè)“通才”是不可能的。關(guān)鍵的是我們的教育要告訴學(xué)生社會需要復(fù)合型人才，要讓學(xué)生掌握這些基本的知識。要讓學(xué)生在掌握這些知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。過去，我們曾反復(fù)講到“實(shí)踐是個(gè)大課堂”，“于中學(xué)、學(xué)中干”，對于出版這種與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)而言，這句話仍然沒有過時(shí)。
　　魏玉山：不僅是出版業(yè)，在其他行業(yè)也有復(fù)合型人才之說，教育領(lǐng)域甚至提出培養(yǎng)“通才”。但是，社會專業(yè)化分工越來越細(xì)化，學(xué)科越來越多，知識越來越豐富，復(fù)合型人才、通才也越來越難以出現(xiàn)。因此，對于許多學(xué)科來說，專業(yè)化是其發(fā)展的必然選擇。對于編輯出版工作者來說，成為復(fù)合型人才其實(shí)也很困難，我個(gè)人覺得不必要求成為復(fù)合型人才，但是編輯出版人員應(yīng)該具有更廣博的知識素養(yǎng)。
　　崔波：我認(rèn)為，這個(gè)問題要從兩個(gè)方面看，一是編輯出版業(yè)需求人才的問題，一個(gè)是編輯出版人的自我發(fā)展的問題。固然，現(xiàn)代編輯出版業(yè)需要復(fù)合型人才，但如果僅僅寄希望于高校提供這樣的人才，是有悖編輯出版教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的。實(shí)際上，編輯家、出版家的成長還需通過各種各樣的社會實(shí)踐和出版活動(dòng)才能達(dá)成，他們需要出版實(shí)踐活動(dòng)的磨礪。從某種程度上來講，優(yōu)秀編輯和出版人的成長，需要學(xué)界和業(yè)界的精誠合作。因此，編輯出版專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)僅僅是編輯出版生涯的開始，其成長還需樹立終身學(xué)習(xí)的信念，通過不斷的專業(yè)支持的過程來發(fā)揮潛能，激勵(lì)自己獲得他們在編輯出版中所需要的全部知識、價(jià)值和規(guī)律，并有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。
　　李，苓：我堅(jiān)持編輯出版從業(yè)者應(yīng)該既是“專家”又是“雜家”的觀點(diǎn)。所謂綜合教育，也就是“通識教育”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)從事文化建構(gòu)工作的編輯或出版人，是必須要具備這個(gè)知識背景的。因此，“專業(yè)教育”和“綜合教育”同等重要，不可偏廢。
　　羅紫初：作為一名合格的現(xiàn)代編輯出版工作者，其所需要掌握的知識確實(shí)不少。這些知識全部通過高等教育傳授是不可能的，需要出版工作者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，增長才干。但是，一名出版從業(yè)人員所需具備的基本的、主要的知識，卻必須通過高等教育來迅速而系統(tǒng)地獲取。這就決定了編輯出版學(xué)專業(yè)的專業(yè)教育，在出版人才培養(yǎng)方面的重要地位?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)思路，是近幾年提出的高等教育發(fā)展的方向，但對于編輯出版學(xué)這一新興學(xué)科而言，尚有很多的高校連本專業(yè)的核心專業(yè)課程都難以開出，又哪里能談“寬”和“厚”!所以，筆者主張：要對各高校編輯出版學(xué)專業(yè)的辦學(xué)進(jìn)行規(guī)范，包括明確高校開辦編輯出版學(xué)專業(yè)的基本條件，尤其是最基本的專任教師人數(shù)等；要明確開辦編輯出版學(xué)專業(yè)所必需開設(shè)的核心專業(yè)課程(法學(xué)專業(yè)就確定了8門核心專業(yè)課程)，以此來保證“專業(yè)教育”的基本質(zhì)量。只有在“專業(yè)教育”質(zhì)量有了保證的前提下，才能考慮“綜合教育”的問題。
　　張養(yǎng)志：我覺得這個(gè)問題談的是出版高級專門人才的定位問題。也就是在科學(xué)定位的前提下，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如何做到綜合基礎(chǔ)知識掌握和專業(yè)技能素養(yǎng)培育之間的統(tǒng)一，從而使我們輸送給業(yè)界的人才具備“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型”之“雜家”素質(zhì)，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。
　　目前，國家教育主管部門的宏觀戰(zhàn)略指向和出版產(chǎn)業(yè)部門的實(shí)際需求均表明，北京印刷學(xué)院的研究生培養(yǎng)定位只能是應(yīng)用型。也就是說，我們的研究生培養(yǎng)模式應(yīng)是協(xié)作式的，培養(yǎng)定位是應(yīng)用性的。我認(rèn)為，“應(yīng)用型研究生培養(yǎng)”的關(guān)鍵詞在“應(yīng)用”二字上。如果把應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位概而述之的話，那就是：在“用”字上下工夫，在“學(xué)”字上打基礎(chǔ)，在“新”字上求突破。具體來說，應(yīng)該明確以下幾個(gè)方面。
　　1　突出“德”、“才”、“能”兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)培養(yǎng)，是培養(yǎng)出版應(yīng)用型人才最基本的前提，也是衡量人才培養(yǎng)是否合格的關(guān)鍵。因此，要加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，加強(qiáng)教書育人的科學(xué)管理，要構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的德育教育體系。
　　2　重視“?！?、“精”、“深”構(gòu)成的專業(yè)教育，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)指向。實(shí)施專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、職業(yè)化的教育，是“應(yīng)用”的根基。它要求對相關(guān)研究方向的某個(gè)領(lǐng)域有精細(xì)的、精確的、精深的研究，對學(xué)科的前沿有非常及時(shí)的把握，對學(xué)科體系有非常清楚的了解。從這幾年研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀看，目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的普遍問題是，學(xué)生缺乏一種學(xué)科體系意識，學(xué)科知識體系不完整，缺乏學(xué)科體系培養(yǎng)。一些研究生在大學(xué)所學(xué)專業(yè)與研究生專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，跨專業(yè)雖然步入了編輯出版專業(yè)的研究生行列，但由于沒有本科4年的專業(yè)知識訓(xùn)練，致使破碎的知識碎片組成了他們的知識背景。因而，他們的知識體系是殘缺的，致使他們不能更好地?fù)?dān)負(fù)出版行業(yè)的重任。因此，要采取切實(shí)措施，加大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論的教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科聽課，并納入學(xué)分。通過學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生在“?！鄙稀安?，在“精”上“活”，在“深”上“約”，不斷拓展思維空間，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷激活創(chuàng)新能力。如果要問在“深”上“約”是指什么的話，那是說，在具備扎實(shí)的理論功底、并就相關(guān)研究方向的過去、現(xiàn)在和發(fā)展趨勢有深刻把握的基礎(chǔ)上，形成自己創(chuàng)新性思維，形成自己獨(dú)具特色的思維方法，或者運(yùn)用相關(guān)理論問題分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題的獨(dú)到思路。對于應(yīng)用型研究生來說，只有在深入把握所學(xué)專業(yè)理論知識體系的基礎(chǔ)上，才能把相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系起來思考，創(chuàng)造性思維(也就是“約”)才有依托。如果知識面狹窄，掌握浮淺，就不可能建立系統(tǒng)的專業(yè)知識，并進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在這里，我用“約”，就是指在深刻把握系統(tǒng)寬口徑專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，形成自己的創(chuàng)新思維，把理論變成分析具體問題的獨(dú)到見解，從而溫故而知新，達(dá)到對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“專一精深”要求。同時(shí)，堅(jiān)持體現(xiàn)特色的出版?zhèn)鞑ヮ惤滩捏w系建設(shè)，走出培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的特色道路，以提高人才競爭力。
　　3　突出“化”、“合”、“通”并用的能力培養(yǎng)。善于“化”是學(xué)以致用的充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“化”的能力是教師應(yīng)有的責(zé)任?！昂稀本褪且?、要綜合、要結(jié)合，要善于拓寬自己的知識面。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)出版理論和實(shí)踐問題大膽地假設(shè)，大膽地思考，大膽地追問，為理論和實(shí)踐創(chuàng)新賦予充分的想象力?！巴ā本褪恰巴ㄓ谩?、“通才”、“通識”。我們應(yīng)站在更高的層面上、更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)思考應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)定位，如果把應(yīng)用型人才培養(yǎng)等同于純粹為了找個(gè)工作的職業(yè)教育的話，必將降低研究生培養(yǎng)的層次與質(zhì)量。
　　★作為設(shè)立編輯出版專業(yè)的院校，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，注重討論，注重啟發(fā)，注重實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽嘗試。出版專業(yè)可以與出版社或發(fā)行單位建立對口關(guān)系，讓學(xué)生一進(jìn)校就能有實(shí)踐的機(jī)會。
　　★要培養(yǎng)創(chuàng)新型出版專業(yè)高級人才，筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是將出版專業(yè)人士請進(jìn)來，二是高校師生主動(dòng)“走出去”。
　　本刊記者：出版是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新是其業(yè)態(tài)之樹常青的根本。數(shù)字化的推進(jìn)，使出版作為內(nèi)容提供商的定位日益凸顯，原創(chuàng)立品牌，品牌立形象，形象居主動(dòng)，成為眾多出版單位的發(fā)展戰(zhàn)略，出版對內(nèi)容創(chuàng)新的要求不斷提高。然而，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)非一日之功，這不僅要求創(chuàng)新主體本身具備相應(yīng)的稟賦，還要有專門的學(xué)習(xí)鍛煉。對此，院校將如何在這方面用力?
　　魏玉山：我認(rèn)為，制約主體創(chuàng)新的因素很多，有其自身的稟賦，也有外部的環(huán)境、制度等非人為因素，特別是外部因素甚至?xí)髿⒆陨淼姆A賦。大學(xué)階段是一個(gè)人的世界觀、方法論等形成的最重要的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。我覺得，少一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案，多一點(diǎn)個(gè)性化的問題，寬容一點(diǎn)“異見邪說”。對學(xué)生的創(chuàng)新性思維的形成是有益的。
　　周百義：培養(yǎng)出版的創(chuàng)新人才，作為院校，關(guān)鍵是要學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維。這就需要我們的教育體制、教育理念、教學(xué)方法，都要適應(yīng)這個(gè)要求。中國的教育制度，以分?jǐn)?shù)論高低，培養(yǎng)的大多是死讀書、讀死書、循規(guī)蹈矩的學(xué)生。學(xué)生不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，也不能質(zhì)疑權(quán)威，這就是我們常?？畤@中國沒有培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩谋?。作為沒有編輯出版專業(yè)的院校，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，注重討論，注重啟發(fā)，注重實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽嘗試。出版專業(yè)可以與出版社或發(fā)行單位建立對口關(guān)系，讓學(xué)生一進(jìn)校就能有實(shí)踐的機(jī)會。
　　葉新：隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，中國移動(dòng)、漢王公司、番薯網(wǎng)等新型出版主體進(jìn)入出版業(yè)，出版業(yè)變革的新時(shí)代正在到來。因此，在出版內(nèi)容、傳播渠道、戰(zhàn)略合作伙伴等方面，出版界都在進(jìn)行艱難的重新選擇，也可以說是創(chuàng)新。按我的英國老師衛(wèi)克安的觀點(diǎn)，該是探討“新出版盈利模式”和重建“新出版經(jīng)濟(jì)”的時(shí)候了。業(yè)界呼喚創(chuàng)新型出版人才的培養(yǎng)，學(xué)界也必須對應(yīng)地探索新的培養(yǎng)模式。
　　要培養(yǎng)創(chuàng)新型出版專業(yè)高級人才，筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是將出版專業(yè)人士請進(jìn)來，對學(xué)界進(jìn)行強(qiáng)大的思想激蕩，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操性的講解，建構(gòu)新培養(yǎng)思路。二是高校師生主動(dòng)“走出去”，老師要么創(chuàng)辦出版實(shí)體，耍么參與業(yè)界操作(特別是數(shù)字出版領(lǐng)域)，及時(shí)把握最新的出版動(dòng)態(tài)；學(xué)生則需要很多的時(shí)間到出版企業(yè)實(shí)習(xí)和訓(xùn)練。這樣，專業(yè)教師就有相當(dāng)?shù)牡讱馀c業(yè)界同仁對話、探討，可以評判和指導(dǎo)業(yè)界活動(dòng)；學(xué)生憑借自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。也有實(shí)力和底氣去從事他們喜歡的出版職