多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

趙冰

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）

素質(zhì)教育多媒體一詞是英文MULTIMEDIA 的中文譯名，從英語教學(xué)的狹義角度來講，是指計(jì)算機(jī)控制的交互式多媒體傳送系統(tǒng)（INTEGRATED LEARNING SYSTEMS，簡稱ILSS）。事實(shí)上，其內(nèi)涵和技術(shù)范圍已超越了MULTIMEDIA 一詞，實(shí)質(zhì)上是超文本信息（HYPERTEXT）和多媒體技術(shù) 的綜合，即超媒體系統(tǒng)（HYPER-MEDIA SYSTEMS）。超媒體系統(tǒng)是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數(shù)據(jù)庫，其中包括文本文件、靜止圖像、實(shí)時(shí)電影及處理系統(tǒng)、語言功能、音樂和聲效功能等。它對(duì)教學(xué)過程的控制功能及人機(jī)交互的功能是其它電教設(shè)備無法比擬的，是最優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)媒體（張連仲，1998）。

1 多媒體英語教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的典型多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)是多媒體計(jì)算機(jī)局部區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下功能：(1)教學(xué)演示功能；(2)作業(yè)示范功能；(3)練習(xí)自學(xué)功能；(4)個(gè)別輔導(dǎo)功能；(5)教學(xué)管理功能。它在中學(xué)英語教學(xué)中推廣使用，對(duì)素質(zhì)教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.1 形象教學(xué)，提高質(zhì)量多媒體英語教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。多媒體英語教學(xué)可使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。

1.2 面向全體，因材施教在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進(jìn)行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運(yùn)行，同時(shí)可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個(gè)學(xué)生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽課效果差的弊端。以現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實(shí)現(xiàn)這一優(yōu)勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。而在正規(guī)的多媒體教室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計(jì)算機(jī)可立即評(píng)判，如果答案不正確，計(jì)算機(jī)直接給出報(bào)警，要求重新輸入；也可由計(jì)算機(jī)直接給出正確答案；還可以由計(jì)算機(jī)給出文字或語音提示后讓他重做。

1.3 自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)的指針稱為“鏈”，由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有若干指向其它節(jié)點(diǎn)或從其它節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。例如英語課教學(xué)的多媒體軟件，可向?qū)W生提供：(1)課文情景再現(xiàn)（其中包括生動(dòng)的配景畫面）；(2)課文譯文；(3)課文朗讀及單詞帶讀；(4)課文重難點(diǎn)分析講解；(5)語法知識(shí)講解；(6)練習(xí)題庫；(7)各類與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)競賽或生動(dòng)有趣的游戲設(shè)置；(8)聽、說、讀寫的各式強(qiáng)化訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)教師的要求或?qū)W習(xí)的不同層次，向?qū)W生提供不同進(jìn)度、不同方式的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。

1.4 促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力在英語多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情景，有肋于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。在英語課外活動(dòng)中，還可以把多媒體計(jì)算機(jī)的使用作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的技能；也可以把多媒體計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)英語甚至其它各科知識(shí)的工具，配備輔助教學(xué)和普及各科知識(shí)的多媒體光盤軟件，讓學(xué)生通過人機(jī)交互，在完全自主的情況下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力及動(dòng)手能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，并且不斷調(diào)整，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力；還可以讓學(xué)生玩一些有益的與課文知識(shí)相關(guān)的多媒體英語電腦游戲，促使學(xué)生各感官的快速反應(yīng)，寓教于樂，培養(yǎng)思維的敏捷，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。多媒體英語教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的手段，也使英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)問題及缺編狀況可從不同程度得以緩減。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，掌握多媒體英語教學(xué)手段是對(duì)世紀(jì)之交中學(xué)英語教師的要求，這也是時(shí)代的發(fā)展趨勢和必然要求。

2 多媒體在當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

正如宣偉伯和余也魯教授所說：混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學(xué)生接觸課題，要是接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以充實(shí)要學(xué)習(xí)的課目（宣偉伯和余也魯，1998）。筆者經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的多媒體英語教學(xué)實(shí)踐，證明了一個(gè)事實(shí)：多媒體英語教學(xué)的確可以全面提高學(xué)生的英語能力。從有采用多媒體英語教學(xué)手段的實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)程序也能發(fā)現(xiàn)：由于使用多媒體，課堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)增加；介入的媒體也比普通教室的傳統(tǒng)英語教學(xué)要多；多通道的信息輸入有利于學(xué)生從不同側(cè)面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，多媒體英語教學(xué)能使課堂教學(xué)生動(dòng)形象。特別是在聽力和閱讀課堂，多媒體使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接受實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。教師可以自行編輯制作比較適合我國國情及學(xué)生具體情況的其他視聽材料。這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而有聲資料則比單一化的書本教材更加形象生動(dòng)，純正的語音更易為學(xué)生所喜歡并模仿。多媒體英語教學(xué)通過潛移默化來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語及運(yùn)用英語的實(shí)際能力，達(dá)到真正的素質(zhì)教育目的，反過來又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。多媒體教室中的教學(xué)對(duì)外語教師各個(gè)方面的能力提出了挑戰(zhàn)，教師備課量和工作量顯著加大。多媒體英語教學(xué)急須一專多能的多媒體英語教師。

3 結(jié)語

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是英語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。長期以來，我們的英語教學(xué)一直在以“chalk talk”(粉筆 談話)的方式進(jìn)行。學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想。多媒體教室能夠處理和展示多種信息形式，能夠最有效地吻合人類認(rèn)知、思維的過程和特征。這就為提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)科學(xué)化創(chuàng)造了理想的條件。目前的不足決非技術(shù)保證上的問提，隨著越來越多的人關(guān)心多媒體英語教學(xué)、投身多媒體英語教學(xué)實(shí)踐，我們沒有理由為多媒體英語教學(xué)的前景擔(dān)憂。我們所應(yīng)該做的就是繼續(xù)努力使多媒體教室物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能，全面提高英語教學(xué)水平。

[1]畢玉敏.1998年7月.試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，《廣東教學(xué)研究》.

[2]毛大威，1997年9月，關(guān)于外語多媒體課件設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，《清華外語教育論叢》第2輯.北京：清華大學(xué)出版社.

[3]吳子基著，1999年，推廣多媒體教學(xué)促進(jìn)素質(zhì)教育，《福建教育》第1/2期.