面向?qū)I(yè)評(píng)估的獨(dú)立學(xué)院激勵(lì)式軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

鄧雅文

摘要：專業(yè)評(píng)估也叫專業(yè)評(píng)價(jià)，是學(xué)校對(duì)自身專業(yè)教學(xué)過程中存在問題的反思與總結(jié)，并依據(jù)此制定相關(guān)專業(yè)的改革內(nèi)容，從而提升專業(yè)的教學(xué)水平。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在我國(guó)的高等教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在專業(yè)評(píng)估背景下，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出針對(duì)性的解決策略，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升，達(dá)到專業(yè)評(píng)估的指標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)評(píng)估;軟件工程;人才培養(yǎng)

一、專業(yè)評(píng)估背景下獨(dú)立學(xué)院軟件工程人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）培養(yǎng)定位不清晰

軟件工程專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在進(jìn)行軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，更側(cè)重對(duì)實(shí)踐技能的應(yīng)用。目前我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)定位不清晰，很多學(xué)校的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖然標(biāo)明了“培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才”，但其專業(yè)的教學(xué)方式仍以理論課程為主，并沒有針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)的授課方式進(jìn)行調(diào)整。

（二）實(shí)踐教學(xué)重視不足

軟件工程專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)來說，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)專業(yè)人才實(shí)際應(yīng)用能力，但目前我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院的軟件工程專業(yè)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的重視度不足，在課程安排上給予教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)不多，或即便是有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也難以落實(shí)。還有的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐所需的資源不足，難以承擔(dān)大量學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。或是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足。這種對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視度不足的現(xiàn)象使得獨(dú)立學(xué)院的軟件工程專業(yè)人才缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力，而僅憑理論知識(shí)也難以在市場(chǎng)中立足。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制存在局限性

獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一般從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行。 理論教學(xué)質(zhì)量一般用理論課考試成績(jī)來評(píng)價(jià);實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量通常從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。 這種質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制僅體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并未客觀反映學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)，具有一定的局限性。

二、專業(yè)評(píng)估背景下獨(dú)立學(xué)院軟件工程人才培養(yǎng)的改革模式

（一）以社會(huì)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)始終根據(jù)社會(huì)的需求來定位，從而保證所培養(yǎng)人才有良好的就業(yè)和發(fā)展。對(duì)于軟件工程專業(yè)的人才，一般企業(yè)的招聘需求是：扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速學(xué)習(xí)業(yè)界的新知識(shí);實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)并能解決工作中遇到的問題;良好的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如果以社會(huì)的需求為基準(zhǔn)，則獨(dú)立學(xué)院的軟件工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為如下：（1）基礎(chǔ)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、算法導(dǎo)論等。（2）程序開發(fā)，如按規(guī)范編寫代碼、根據(jù)需求制定代碼模塊等。（3）專業(yè)技能，如項(xiàng)目管理、文檔撰寫、軟件開發(fā)、軟件調(diào)試等。（4）職業(yè)素質(zhì)，如嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)責(zé)任、協(xié)調(diào)溝通等。學(xué)校在對(duì)軟件工程專業(yè)進(jìn)行改革時(shí)，可以上文中所列出的項(xiàng)目為參考，從而保證學(xué)校軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式能夠與社會(huì)接軌。此外，學(xué)校還應(yīng)積極注意社會(huì)對(duì)軟件工程人才需求的變化，并及時(shí)調(diào)整軟件工程專業(yè)自身的教學(xué)模式，以保證始終滿足社會(huì)的培養(yǎng)需求。

（二）建立工程化教學(xué)體系

工程化教學(xué)體系是應(yīng)用型專業(yè)常用的教學(xué)體系，在軟件工程專業(yè)中建立工程化教學(xué)體系，應(yīng)以實(shí)踐項(xiàng)目為中心，通過將理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，形成四位一體的工程化教學(xué)體系，從而強(qiáng)化對(duì)人才的培養(yǎng)。對(duì)于軟件工程專業(yè)來說，這4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，并且上一個(gè)環(huán)節(jié)可以為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，學(xué)生在經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后，可以系統(tǒng)性地掌握軟件工程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而為其在社會(huì)上的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

軟件工程專業(yè)人才要有較高的工程實(shí)踐能力 ，根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有關(guān)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力兩方面。 人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括思想道德、基本理論課程成績(jī)、英語四級(jí)通過率、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及升碩率等五個(gè)方面。 學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生公開發(fā)表文章（論文或作品）、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐能力以及學(xué)生技能和科技競(jìng)賽活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)情況等三個(gè)方面。獨(dú)立學(xué)院學(xué)院還應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施改革措施：

首先，加大學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師把更多精力投入到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中去，幫助學(xué)生提升技能和科技競(jìng)賽的檔次和質(zhì)量;其次，開展第二課堂教學(xué)，即鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)的教師利用業(yè)余時(shí)間開展義務(wù)科普講座，豐富學(xué)生科普知識(shí)，提升學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和動(dòng)力;最后，加強(qiáng)輔導(dǎo)員宣傳工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生考研，對(duì)升碩的學(xué)生及其輔導(dǎo)員予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、激勵(lì)策略對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響的分析

在穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系下，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素是教師和學(xué)生。一方面，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、工作積極性和主動(dòng)性是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。獨(dú)立學(xué)院由于在體制、自主權(quán)和管理等諸多方面和公辦、民辦高校有較大差別，其教師人才流動(dòng)性較大，進(jìn)而影響在崗教師的工作積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不穩(wěn)定。另一方面，學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)模式上嚴(yán)重依賴母體學(xué)校，未充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)和意愿，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，為確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，必須采取措施提高教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。通過對(duì)回收發(fā)放給教師和學(xué)生的調(diào)查問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，合理適當(dāng)?shù)募?lì)措施能提升教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)

目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的軟件工程專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題，針對(duì)這些問題提出了以社會(huì)需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式、建立工程化教學(xué)體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍和加強(qiáng)校企合作、健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建議。同時(shí)，將人才培養(yǎng)模式與激勵(lì)策略相融合，制定并實(shí)施合理長(zhǎng)遠(yuǎn)的不同激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的教與學(xué)的能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升，促使學(xué)生滿足專業(yè)評(píng)估指標(biāo)要求。

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