毅啟研修：新入職教師專業(yè)素養(yǎng)提升的實踐研究

謝斌輝

摘要：新入職的三年，是教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，H小學立足于校訓、校情，開展開放、系統(tǒng)、借力、融合的“毅啟研修”，在了解新教師需求的基礎上，用多樣化的活動，幫助教師定目標、踐行目標，切實提升新入職三年內教師專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：毅啟研修;新入職教師;專業(yè)素養(yǎng)

一、研究的背景與意義

諸暨市H小學以“士當弘毅，志存高遠”作為校訓，致力于培養(yǎng)具有“弘”的志向與“毅”的品格的師生，建校至今，我們的師資隊伍不斷壯大，尤其是近三年，涌入了一批又一批新生力量，為學校增添了許多生機與活力。據(jù)統(tǒng)計，目前我校三年以下的青年教師一共19名，占了教師總數(shù)的近四分之一。這些年輕教師中，不乏滿懷初心，熱愛教育事業(yè)的工作者，他們踏實、肯干、有拼勁，借助學校原有平臺如“青藍工程”的開展，一定程度上獲得了收獲、成長的機會，但經(jīng)驗尚淺的年輕教師們常常表現(xiàn)出自身專業(yè)素養(yǎng)的不足：

1.教學基本功不足。專業(yè)教育使得年輕教師們有了理論知識的武裝，但進入真實的教學，大家往往都都窮于應付。如課堂上如何有效應答、評價的語言如何做到既精準又有價值、遇到突發(fā)問題如何高效率解決、如何有效備課、如何擁有一手漂亮的板書等等，這些都是縈繞在年輕教師們心頭的難題。

2.班級管理困難重重。新手班主任往往會面臨來自多方的壓力，班級事務繁雜，既要協(xié)調好與家長、同事的關系，又要建設班集體，缺乏經(jīng)驗的年輕教師們總會忙得暈頭轉向。而對于任課教師而言，走入班級上課，就有責任管理，尤其是技能課老師，如若管理不善，往往會將熱鬧但應有序的課堂演變成一場“鬧劇”。

3.教學科研能力弱。年輕教師們普遍對教科研認識不足，盡管做過畢業(yè)設計，但與現(xiàn)實的教學科研還是有很大出入，而且實踐經(jīng)驗并不豐富的他們沒有對教學科研的主觀愿望。

4.在教學中應用信息化技術的本領不強。在講求信息化教學的當下，年輕教師應該成為這方面的主力軍，年輕老師學習能力強，比較容易接受新事物。但是大家嘗試得比較少，面對這一新的領域，探索起來需花費較大精力。

對于我校而言，我們要求老師們在入職三年內逐步扎實教學基本功，能寫一手清爽的好字，能設計一份規(guī)范而有獨立思考的教案、能上一堂有條不紊的公開課;教學科研方面，能主持一個校級或者縣市級的課題;班級管理上，能夠游刃有余地處理課堂中的突發(fā)情況等等，讓他們初步站穩(wěn)講臺。信息化技術運用在教學上的運用能夠游刃有余。如果學校能采取行之有效的方法，幫助他們成長，不僅能提高其職業(yè)幸福感，還能讓其堅守那份寶貴的初心，走向更專業(yè)的的教學之路。

二、概念界定

“士當弘毅，志存高遠”作為校訓激勵著無數(shù)師生。作為新人，踏入崗位伊始就要心懷夢想，弘志養(yǎng)毅，不斷修煉自身?！耙銌⒀行蕖笔俏倚；谛Ｇ椋瑸榍袑嵦嵘氯肼毴陜冉處煂I(yè)素養(yǎng)而提出的新概念，符合我校對于新教師的成長要求?！耙銌⒀行蕖笔情_放的，它指向新教師多方面的專業(yè)素養(yǎng)，并針對不同學科老師的訴求，有針對性的開展研修活動;“毅啟研修”亦是系統(tǒng)的，它有著嚴格的規(guī)劃性、針對性、操作性，以新教師自主發(fā)展規(guī)劃為前提，借助集中研修、分科研修的方式，一絲不茍地完成每一次研修任務;“毅啟研修”必然是需借力的，這個力，是團隊成員之間互相交流探討的力，也是學校骨干教師引領發(fā)展的力，更是邀請外來專家進行專業(yè)指導的力?！耙銌⒀行蕖边€是融合的，它將部分研修活動與學校原有的教研組活動、“青藍工程”活動以及“班主任論壇”等活動相結合，使過程更高效，它也將部分考核結果與學校年級組的捆綁考核相結合。

三、實踐過程

（一）在開放的“毅啟研修”之下筑夢

每學年活動開始之前，負責人將研修成員們召集起來，組成“毅啟研修院”，以座談的方式，在輕松、包容的環(huán)境下，暢談自己目前在崗位上遇到的困境以及最想要得到發(fā)展的能力。除此之外，學校也會有一定的介入，比如明確要求年輕老師學習與探索課堂中信息化技術應用能力等。茶話會末，年輕老師們會結合《青年教師自主發(fā)展規(guī)劃與考核書》，填寫好自己的三年自主發(fā)展規(guī)劃，定好目標。

（二）在系統(tǒng)的“毅啟研修”之中成長

結合老師們的需求，以其自主發(fā)展規(guī)劃為前提，制定新一年的研修計劃，確定活動安排表，每周、每月固定時間，組織開展“毅啟研修院活動”。為了提高活動效率，使得針對性更強，研修院采取分科研修的方式，班主任工作為一類、各科教學方面問題為一類、技能課課堂管理為一類，分科研修每周一次，每次的學習心得與體會都記錄在《青年教師自主發(fā)展規(guī)劃與考核書》上。此外，研修院還安排了集中研修，針對所有老師都需要提升的專業(yè)素養(yǎng)。如每周一練字，扎實基本功底，前期請專業(yè)硬筆書法老師進行系統(tǒng)地指導，研修院成員集中學習，之后每周由老師布置相應書法作業(yè)，進行評價。再如每周一打卡，提升知識儲備。讀書是豐富教師知識內涵，自我提升專業(yè)素養(yǎng)的便捷途徑。研修院要求成員們每學期閱讀至少兩本與自己專業(yè)相關的或者教育教學方面的理論書籍，每周一次打卡，結合自己的教學實踐，匯報閱讀情況，一學期結束后，進行心得體會的分享。

2019學年第一學期安排表如下：

（三）在借力的“毅啟研修”之中提升

每周活動的負責人主要由校務組老師及教研組骨干老教師組成，借助校內優(yōu)秀前輩的力量，為年輕教師們傳道、授業(yè)、解惑。在特定的主題之下，如果校外有在這方面經(jīng)驗豐富的專家教師，研修院也會利用經(jīng)費，邀請這些校外專家?guī)椭蠋焸兏行实靥嵘?。如，一些年輕的技能課老師有管理課堂的困擾，我們就請學校里經(jīng)驗豐富的音樂、美術老師來分享他們是如何利用語言的藝術或者代幣獎勵的制度來維持課堂紀律的;再如年輕老師們由于練得少，鋼筆字、毛筆字、粉筆字往往太過稚嫩，我們就請來校外專業(yè)的書法老師，指導老師們每周一練，不但陶冶情操，而且字跡有了很大的進步。

（四）在融合的“毅啟研修”之中夯實

為了使過程更加高效，也為了看到年輕老師們是否學以致用，研修院依托教學線“青藍工程”活動，每個月上一堂公開課，由相應的學科師父指導并不斷磨課、試教，在一次次公開課中收獲教材的解讀能力、課堂的駕馭能力以及課堂中突發(fā)問題的解決能力。在這樣的模式之下，老師們的駕馭課堂的水平穩(wěn)步上升，在本鎮(zhèn)三年內新生代教師課堂比武之中，獲得了人人有獎的好成績。這也是一個階段性的成果。

研修院還依托教研組活動的開展，讓老師們多聽骨干教師的課、多參與教研組磨課討論，在互相聽評課中獲得成長。

在班主任工作這方面，研修院將研修活動與學校“班主任論壇”相結合，方便大家取經(jīng)、交流。除了由德育處牽頭，例行開會學習經(jīng)驗之外，學校中具有豐富經(jīng)驗的“老班主任”還實行手把手帶教。就拿班級衛(wèi)生來說，很多年輕老師可能自身也不注重這一方面，更不會教孩子搞衛(wèi)生。為此，帶班經(jīng)驗豐富的Z老師就以親手示范的方式，教年輕老師如何指導孩子們擦窗戶邊的木條、如何實行包干區(qū)輪流分管、如何保持教室日常衛(wèi)生等等。

四、考核學年成果

（一）評選優(yōu)秀學員

根據(jù)每位研修院成員在研修期間活動的參與度以及作業(yè)的完成情況、各類比賽獲獎情況評選出五位優(yōu)秀學員，發(fā)放榮譽證書并計入相應年級組捆綁考核。

（二）總結《青年教師自主發(fā)展規(guī)劃與考核書》

一學年過后，各位老師對照自主規(guī)劃的目標，分析實現(xiàn)與否的原因，達成的老師予以考核優(yōu)秀的相應獎勵，并激勵其朝著進一步目標努力。沒有達成的老師在下一學年要繼續(xù)根據(jù)自己預設的目標而努力。

參考文獻：

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