淺談大學(xué)生就業(yè)困境與對(duì)策

　　摘要：當(dāng)前大學(xué)生人數(shù)不斷增多，一方面體現(xiàn)出這個(gè)國家人口素質(zhì)在不斷提高，但另一方面又產(chǎn)生了一個(gè)令大學(xué)生群體感到無限擔(dān)憂的就業(yè)問題，尤其是當(dāng)前國際金融危機(jī)對(duì)我國大學(xué)生就業(yè)更是“雪上加霜”。在這個(gè)大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻大環(huán)境下，文章通過調(diào)查，試從政府、學(xué)校、大學(xué)生、三個(gè)角度入手，以期探索出有助于解決這個(gè)困擾社會(huì)的難題及對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；困境；對(duì)策
　　
　　我國改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高校的建設(shè)的飛速擴(kuò)張，高等教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾教育。每年如此之多的大學(xué)生涌入社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)成為高校就業(yè)工作的一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)诳吹秸猩?guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，也要看到后續(xù)問題，這突出表現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)上。尤其是當(dāng)前國際金融危機(jī)對(duì)就業(yè)市場產(chǎn)生的不利影響，供求之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來。2007年全國高校本科畢業(yè)生超過500萬人。大學(xué)生就業(yè)率保持在60%-70%之間。2008年共有611萬畢業(yè)生面臨就業(yè)，專家估計(jì)截至2009年底共有150萬大學(xué)生找不到工作，就業(yè)率僅為75.4%?？傊髮W(xué)生就業(yè)問題亟待解決，這是關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定的大問題。
　　一、大學(xué)生就業(yè)遇到的三個(gè)問題
　　現(xiàn)今的大學(xué)生眼高手低的問題尤為嚴(yán)重，在校期間個(gè)個(gè)自我感覺良好，在離開學(xué)校不久的工作崗位上很多人都會(huì)因?yàn)樽约涸趯W(xué)習(xí)上的馬虎而鬧笑話。因此，我們需要分析一下大學(xué)生就業(yè)之難究竟難在何處。
　　（一）高校擴(kuò)招相關(guān)專業(yè)人數(shù)過剩
　　從1998年開始的高校擴(kuò)招不僅僅是學(xué)生數(shù)量大幅度的增加，同樣高校數(shù)量也相應(yīng)地水漲船高。各高校為了提升學(xué)校實(shí)力不斷開設(shè)新專業(yè)，這就使得各大高校的專業(yè)設(shè)置數(shù)量繁多，學(xué)科質(zhì)量參差不齊。這一現(xiàn)象給大學(xué)生就業(yè)帶來了嚴(yán)重后果，具體如下：
　　第一，大學(xué)生專業(yè)知識(shí)不精。教育的大眾化總是有得有失，數(shù)量上的提升不等于質(zhì)量的提升，原本小教室的探討演變成現(xiàn)在大教室的一言堂，其學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果可想而知。
　　第二，相同專業(yè)學(xué)生相對(duì)過剩。由于高考擴(kuò)招高校數(shù)量也在不斷地?cái)U(kuò)張。大眾化專業(yè)的設(shè)置已成為高校的必選。雖然保證了國家的招生計(jì)劃，但在未來的幾年里同專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)因?yàn)閿?shù)量過多而找不到工作。
　　第三，潛在的社會(huì)不良影響。由于高校擴(kuò)招，入學(xué)門檻的降低這意味著很多過去考不上大學(xué)的同學(xué)也加入到了畢業(yè)后的競聘行列中。只要你的家庭有一定的背景，他們就會(huì)因大眾化教育而得益。問題是社會(huì)的工作崗位是固定的，顯然沒有背景的學(xué)生就被無情地拒絕在就業(yè)大門外。
　?。ǘ┊厴I(yè)生實(shí)際辦事能力的欠缺
　　如今招聘者往往不在意你的學(xué)歷多高知識(shí)掌握多全，他們?cè)谝鈶?yīng)聘者實(shí)際處理問題的能力。在競爭激烈的當(dāng)今社會(huì)沒有企業(yè)愿意浪費(fèi)自己的資源，企業(yè)和單位都希望自己招聘的人員能夠充分發(fā)揮作用。為什么大學(xué)生的素質(zhì)沒有達(dá)到預(yù)期，原因如下：
　　第一，思想意識(shí)上的放yhiRQthOMq40UEocfRdnLQVHjzxiFgIsOLhHO/r2wQo=松。高考是我們國家最嚴(yán)格的考試之一，所有的大學(xué)生都必須經(jīng)歷這樣殘酷的考試，誰都體會(huì)過高考時(shí)的辛苦。毫無疑問高三學(xué)生是最苦的，也正因?yàn)楦呷钠疵W(xué)習(xí)讓所有的學(xué)生耗盡了自己所有的精力，當(dāng)他們一進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，加上師兄學(xué)姐給自己灌輸?shù)拇髮W(xué)生活，他們會(huì)了解到大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境是如此的輕松。此時(shí)他們將自己過去所有的學(xué)習(xí)狀態(tài)全部丟掉了。針對(duì)這點(diǎn)，大學(xué)生心里最清楚，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)時(shí)間絕對(duì)不會(huì)比一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間長。
　　第二，學(xué)科考試制度局限。大學(xué)生在學(xué)校所有學(xué)習(xí)的評(píng)判都是根據(jù)學(xué)生的考試成績，學(xué)生的考試成績是對(duì)這門學(xué)科的絕對(duì)認(rèn)定。成績合格就算學(xué)科完成，反之則不過。由此看來現(xiàn)存學(xué)科考核的評(píng)定關(guān)鍵是分?jǐn)?shù)，這樣死板的考核方式早已不適合時(shí)代潮流。死記硬背早已是大學(xué)生的法寶，憑借記憶就能過的考試，這樣的考試分?jǐn)?shù)能代表一切嗎？這樣的高分能說明這門學(xué)科掌握得很好嗎？明顯這并沒有必然的聯(lián)系。
　?。ㄈ┐髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變
　　大眾化教育時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會(huì)的精英，要抱著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)以及思維定式去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。大學(xué)生在工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力上有不足，因此在擇業(yè)時(shí)應(yīng)首先考慮自身不足，正視困難與挫折，調(diào)整就業(yè)期望，使之符合社會(huì)實(shí)際需求。要深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需要是個(gè)人才能得以充分發(fā)揮的前提條件，科學(xué)地分析就業(yè)形勢(shì)與自我特征，調(diào)整心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)，冷靜妥善擇業(yè)。這當(dāng)然是一名成熟實(shí)在的大學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度。但是現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)就業(yè)觀陳舊，他們把進(jìn)大城市、國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)作為首選；而需要人才的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村、西部及艱苦的崗位卻少有人問津。導(dǎo)致這種狀況的原因是：恢復(fù)高考以來大學(xué)生曾一度被人們看作是天之驕子，高考也被當(dāng)時(shí)所有年輕人認(rèn)為是跳龍門的道路之一。很多大學(xué)生都有著一種優(yōu)越感，自認(rèn)為受過高等教育。因?yàn)檫@樣的心態(tài)使得他們?cè)谖磥頁駱I(yè)過程中早早確定了價(jià)值取向，那就是一定要找體面的工作要找拿錢多的工作。有一個(gè)問題被忽略了，這就是事物是不斷發(fā)展的，大學(xué)生早已不是稀缺品，現(xiàn)在稀缺的是優(yōu)秀大學(xué)生。一邊用人單位招聘不到自己想要的人才，另一邊是大學(xué)生苦于無奈沒有理想的單位，這種自愿性失業(yè)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。
　　二、當(dāng)前促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策
　　（一）專業(yè)設(shè)置既要考慮市場需求又要具有前瞻性
　　專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。改革人才培養(yǎng)模式首先是專業(yè)的調(diào)整，專業(yè)面不能太窄。專業(yè)設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向，強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)，專業(yè)設(shè)置應(yīng)有一定的前瞻性，不能只依據(jù)3-5年的市場狀況來決定一門專業(yè)的存廢，現(xiàn)在冷門的專業(yè)將來可能市場需求很大，現(xiàn)在熱門的專業(yè)將來也可能變成冷門。同時(shí)各高校在專業(yè)設(shè)置上要改造傳統(tǒng)專業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)科，加大新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)，適當(dāng)減少專業(yè)數(shù)量和專業(yè)知識(shí)課程擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，使得專業(yè)設(shè)置更加優(yōu)化。在人才培養(yǎng)上，高校應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)各學(xué)科的融合，建立學(xué)用結(jié)合的培養(yǎng)體制，依據(jù)企業(yè)需求提高大學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)是解決大學(xué)生就業(yè)難題的決定性環(huán)節(jié)，加大復(fù)合型人才培養(yǎng)力度。高校應(yīng)該成為教育體制和人才培養(yǎng)方案改革的推動(dòng)者和主導(dǎo)者。一是啟動(dòng)新一輪高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控；二是逐步建立起科學(xué)的人才需求預(yù)測系統(tǒng)；三是大力發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，進(jìn)一步提升高校學(xué)科專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力；四是突出學(xué)校辦學(xué)積淀和學(xué)科專業(yè)特色；五是通過不斷深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量。
　　（二）加強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)階段的能力培養(yǎng)
　　科學(xué)文化素質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高等教育的最大特征是專業(yè)教育。高等教育的科學(xué)文化素質(zhì)主要是通過專業(yè)教育的形式來實(shí)現(xiàn)的，大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，更能培養(yǎng)其利用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)生自身所具備的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的優(yōu)劣，對(duì)于增強(qiáng)個(gè)人的競爭實(shí)力，克服就業(yè)的被動(dòng)局面至關(guān)重要。
　　1、豐富的專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生就業(yè)的基本條件。大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)背景對(duì)其能否順利就業(yè)有著直接的影響作用。但當(dāng)今時(shí)代科技發(fā)展以及知識(shí)更新日新月異。21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在知識(shí)爆炸時(shí)代，僅靠大學(xué)四年所學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，當(dāng)代大學(xué)生要在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)條件下生存發(fā)展下去，必須緊跟時(shí)代步伐，刻苦探求新知，加快知識(shí)更新，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)特別是全新的專業(yè)知識(shí)來武裝自己的頭腦，使自己不斷地完善其不足，滿足新時(shí)代的人才要求。
　　
　　2、綜合能力的培養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的取勝條件。所謂綜合能力是指一個(gè)人通過所擁有的知識(shí)融會(huì)貫通處理實(shí)際問題的能力。現(xiàn)代職場對(duì)綜合能力的要求越來越高，為了畢業(yè)后能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，大學(xué)生首先要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底。但同時(shí)為了適應(yīng)社會(huì)多方面的需要，還必須拓寬知識(shí)面，除了自己的專業(yè)知識(shí)之外，還要盡可能去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，并且積極地參加社會(huì)活動(dòng)，積累處事辦事能力，只有這樣才能夠不會(huì)因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展和職業(yè)變化而使得自己處于被動(dòng)的地位。
　　3、創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生就業(yè)的必要條件?，F(xiàn)行的大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育中，必須始終突出創(chuàng)新意識(shí)的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因時(shí)代的更新保守陳舊的思維必須拋棄。同時(shí)必須明確“社會(huì)需求是導(dǎo)向，能力培養(yǎng)是核心，學(xué)生發(fā)展是根本，著力提升學(xué)生的綜合能力”。為了有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須把創(chuàng)新思想融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)中。所以在進(jìn)行創(chuàng)新教育中要特別注意把握意識(shí)、思維和能力三個(gè)層面之間的關(guān)系。要鼓勵(lì)大學(xué)生勇于探索，敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題，在知識(shí)的廣采博取中力求達(dá)到統(tǒng)一。創(chuàng)新思維是思維方式的改變與轉(zhuǎn)換，大學(xué)生除了掌握邏輯思維和抽象思維之外，還要學(xué)會(huì)發(fā)散思維、逆向思維等，善于從各個(gè)不同的角度和層面來觀察和思考問題。哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！贝髮W(xué)生應(yīng)力求更多地參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)新的成果作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好開端。
　　（三）調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期和實(shí)際招聘間的心理落差
　　要調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期和實(shí)際招聘之間的心理落差，完全消除心理落差難度很大，因?yàn)樵斐尚睦砺洳畹脑虮旧頉]有錯(cuò)誤，給自己定一個(gè)比較高的目標(biāo)其實(shí)是好事情，有了目標(biāo)才有動(dòng)力。這里需要明確大學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)階段不僅要給自己制定一個(gè)較高的目標(biāo)同時(shí)也要給自己留好后路。競爭的激烈誰都沒有必勝的把握，做好下一步是非常必要的環(huán)節(jié)。在心理上要有充分的思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)備接受現(xiàn)實(shí)安排的一切。為什么大學(xué)生不愿去做層次較低的工作呢，除了自身放不下自己曾經(jīng)接受過高等教育這樣的一層因素，其實(shí)還有一層因素影響著我們大學(xué)生的擇業(yè)方向，那就是我們的傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”。任何家庭不會(huì)以自己孩子的工作是工人而感到驕傲。所以社會(huì)、家庭及大學(xué)生本人對(duì)于就業(yè)問題上存在偏差。因此，必須更新觀念，提倡勞動(dòng)沒有貴賤之分，勞動(dòng)光榮的就業(yè)觀。我們要知道“三百六十行、行行出狀元”，社會(huì)上的一切勞動(dòng)者都是社會(huì)主義建設(shè)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。面對(duì)日益嚴(yán)重的就業(yè)形式，到基層已經(jīng)成為現(xiàn)在就業(yè)問題解決的重要手段和途徑。2005年國辦印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，其中包括國家有關(guān)部門和地方陸續(xù)制定的一系列措施和優(yōu)惠政策，采取有效措施積極引導(dǎo)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。這一系列的轉(zhuǎn)變都在告訴著我們必須正確認(rèn)識(shí)目前的形勢(shì)，擺正自己的定位，努力為今后勝利積攢資本。
　　總之，2010年的就業(yè)形勢(shì)依舊是不容樂觀的，大學(xué)生要擺正自己的心態(tài)，接受現(xiàn)實(shí)的社會(huì)安排，為自己的職業(yè)生涯早做規(guī)劃，通過自己的努力提升自己的競爭力，最終在自己的職業(yè)道路上發(fā)光發(fā)熱。顯然作為跨世紀(jì)的同齡人我們的前途是光明的，但道路卻是曲折的。社會(huì)各界都為我們出謀劃策，但是外因畢竟是通過內(nèi)因起作用的，我們自己的努力才是成功的關(guān)鍵。大學(xué)生要規(guī)劃好人生目標(biāo)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及興趣愛好，成為跨世紀(jì)的人才，為社會(huì)主義建設(shè)盡自己的一份力量。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1、蔣嶸濤.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科