淺談中職物理的教學(xué)創(chuàng)新

　　摘要：中職物理的創(chuàng)新教學(xué)，首先是教師更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，改革教學(xué)方法；其次是以學(xué)生為主體，強調(diào)獲取知識的科學(xué)過程，使學(xué)生有“我體驗”、“我參與”、“我成功”的喜悅感受。從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、能力強的新型人才。
　　關(guān)鍵詞：更新觀念；改革教法；科學(xué)獲取知識
　　
　　長期以來，中職物理教學(xué)一直存在很多問題：教學(xué)方法單一，上課師生處于“口授、耳聽、手演”的模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，主動性受到壓抑，根本談不上創(chuàng)造的熱情、競爭的態(tài)勢。教學(xué)實踐中，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練。而學(xué)生的基礎(chǔ)大部分很差，課堂中學(xué)生聽不懂、坐不住，學(xué)習(xí)的興趣日益衰退，喜歡物理的人越來越少，造成物理難學(xué)的局面。結(jié)果是師生都很煩惱，教學(xué)效果特別差。隨著課程改革的開展，我們的物理教學(xué)也進行了一次徹底的革命，開展了中職物理的教學(xué)創(chuàng)新，使物理教學(xué)進一步回歸自然，回歸社會，回歸生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以促進社會的發(fā)展和國家的進步。
　　一、更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，改革教學(xué)方法
　　教育觀念是行動的靈魂，一切先進的教育改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生出來的。我們的物理教學(xué)一直沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力的培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當?shù)靥岣?，授課往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣適用的物理，變成了對多數(shù)學(xué)生來說負擔過重的課程。傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使部分教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視新教材，結(jié)果是既不適應(yīng)也不放心，害怕新教法降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。可見，轉(zhuǎn)變觀念，才是課改的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能既減輕學(xué)生的負擔又培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。
　　教學(xué)方法脫離不開教育觀念和教學(xué)目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，應(yīng)大刀闊斧地改革教學(xué)方法，變“注入式”教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”為啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，學(xué)會用所學(xué)物理知識解決實際問題。現(xiàn)在中職的物理教材雖然降低了難度，但對教師的教學(xué)水平卻有了較高的要求，照本宣科顯然不行了。現(xiàn)行的教材突出了物理知識的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地自覺學(xué)習(xí)，教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)這個意圖。知識的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，擴大教學(xué)效果，而不能以偏題怪題讓學(xué)生鉆“牛角尖”，插圖內(nèi)涵豐富，相關(guān)的物理知識盡在其中，含義深刻，切不可走馬觀花，一晃而過?，F(xiàn)行的教材知識面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，教學(xué)中一定要對所有學(xué)生一視同仁。
　　二、強調(diào)獲取知識的科學(xué)過程
　?。ㄒ唬┱n前自主學(xué)習(xí)——我體驗
　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但要實現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，最根本的是要落實好自主學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為只有在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)才有意義；同時自主學(xué)習(xí)也是探究學(xué)習(xí)的前提，課程自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對課程初步自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過程，是課程教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
　　物理與生活、社會有著較為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時間內(nèi)教之于學(xué)生，所以在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)讓學(xué)生充分利用身邊的圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取有關(guān)信息。例如：在上運動學(xué)內(nèi)容的時候，課前讓他們自己去查閱有關(guān)牛頓、伽利略的一些實驗和理論，完成課前的知識準備，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生參與課堂的能力，促進學(xué)生的課堂參與意識，為創(chuàng)設(shè)更好的課堂情境做好準備。
　　另外，為了提高學(xué)生閱讀分析鑒賞能力，我們還安排了一定比例的物理閱讀課，利用校園圖書館較為豐富的科普讀物，特別是一些與現(xiàn)代生產(chǎn)和生活以及高科技密切的讀物讓學(xué)生閱讀；也可以鼓勵學(xué)生利用在家休息時間閱讀一些科技雜志，或關(guān)注一下中央電視臺的《科技博覽》節(jié)目，同時，還可以上網(wǎng)查閱一些感興趣的科普知識，以增加大腦中的信息量。
　　通過這些課內(nèi)外的閱讀，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)到了課本內(nèi)學(xué)不到的東西，開闊了視野，了解了最新科技成果和動態(tài)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，使他們樹立了為科學(xué)而獻身的崇高精神。
　　（二）合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——我參與
　　實驗是物理科學(xué)的靈魂，新課程理念下的新版教材，更是突出了實驗的重要性。對于物理實驗教學(xué)，凡是條件允許，不論是演示實驗，還是學(xué)生分組實驗或是課后小實驗都得讓學(xué)生親自動手操作。教師可以提出實驗課題，有時也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自擬課題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己制定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，準備好實驗器材，由個人或自由組合成實驗小組，親自動手操作實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，揭示初步的規(guī)律和實質(zhì)。實驗后師生共同討論，對好的實驗設(shè)計予以充分肯定鼓勵，找出實驗中存在的問題和不足，并加以改進。這樣，學(xué)生不僅積極主動的思考，提出問題，還能通過探索去解決問題，既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。為鼓勵學(xué)生動手實驗，學(xué)校還可以經(jīng)常把實驗室對學(xué)生開放，當然，實驗老師必須在旁邊指導(dǎo)。
　　在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入內(nèi)容后，就課前獲得的相關(guān)信息進行合作交流，對一些問題進行討論、交流。然后設(shè)計一些出乎學(xué)生意料的演示實驗或播放一段錄像，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使其提出疑問、提出假設(shè)與猜想。對此環(huán)節(jié)我把它分為兩個階段：班級共同探究交流階段：要求各小組針對問題提出假設(shè)與猜想，然后進行實驗驗證，在實驗過程中教師要適時進行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們設(shè)計實驗，然后通過觀察、分析實驗、討論等途徑去尋求問題的正確答案。個人問題研討階段：要求學(xué)生提出“我的疑問”，可以在課堂上進行分組討論（根據(jù)課程時間確定）教師對討論情況進行指導(dǎo)，并要求接受任務(wù)小組給予提出問題的同學(xué)明確答復(fù)。
　?。ㄈ┨骄客卣弓h(huán)節(jié)——我成功
　　本環(huán)節(jié)根據(jù)各課的內(nèi)容的具體情況設(shè)置不同的拓展練習(xí)，但要注意所安排的內(nèi)容不宜太多，難易適當，注重與生活的聯(lián)系，課堂上要有充足的時間去完成，并進行交流總結(jié)。使學(xué)生都積極地參與課堂，思維在運轉(zhuǎn)，個性得到張揚，使每個學(xué)生都有成就感。
　　大量事實證明，所有的人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起長時間的意志和力量，這表明成功對同學(xué)的發(fā)展具有激勵作用?？隙ǔ煽兙褪歉鶕?jù)學(xué)生的實際情況正確評價其學(xué)習(xí)成果，賞識其微小的進步，多鼓勵少批評，多肯定少否定，從而激勵學(xué)生成功。
　　以欣賞態(tài)度正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還要貫穿于平時的教學(xué)和日常與學(xué)生的交往中，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的“成功點”，給以及時的表揚和鼓勵，激勵進步，使他們逐步克服自卑心理，打破失敗的局面。如：課堂提問時，即使是再簡單的問題，學(xué)生答對了，也應(yīng)該用“很好”、“不錯”、“真行”、“很聰明”、“好樣的”等給予肯定，此時受表揚的學(xué)生情緒激昂，心情特別愉快，學(xué)生經(jīng)常在這種情境下求知、學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)思維活躍、記憶增強，接受的信息量會增多，可以使教學(xué)起到事半功倍的效果；學(xué)生在回答不出問題或答錯時，可適當?shù)貑l(fā)，或請其他同學(xué)幫忙，使他們盡量把問題回答出來，這樣可以極大維護學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與到學(xué)習(xí)中來。答出來，當眾表揚，這不僅對受表揚的學(xué)生有激勵作用，更能使那些學(xué)習(xí)不認真的同學(xué)受到啟發(fā)。
　　由于多種因素甚至是某一次偶然因素的制約，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中難免“栽跟頭”，學(xué)生一直處于成功之中，沒有經(jīng)受過挫折磨練，如果不及時引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗，則也很可能一蹶不振，導(dǎo)致更多的失敗。正確引導(dǎo)就是在學(xué)生失敗時，讓他們懂得，前進的道路不是一帆風順的，一時的失敗并不可怕，可怕的是被失敗嚇倒，而對失敗只有認真分析原因，采取積極補救措施，才能使失敗成為成功之母。還可以舉一些科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝失敗的勇氣和毅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中立于不敗之地。
　　總之，在新課改下，作為物理老師，我們應(yīng)該有這樣一個強烈的使命感：讓物理課真正成為同學(xué)們喜愛的一門學(xué)科，讓他們在物理中體驗到成功的喜悅，感受自尊，獲得自信，提高能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生走上社會后成為對社會有用的人。
　　參考文獻：
　　1、周偉.物理教學(xué)創(chuàng)新才是出路[J].成功(教