職校貧困生之心理貧困研究

　　摘要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，而且有很多學(xué)生的家庭情況偏差，屬于貧困生群體。這一群體已被越來(lái)越多的教育界學(xué)者所重視，也是學(xué)校管理過(guò)程中一個(gè)不容忽視的弱勢(shì)群體。這一群體的存在屬于“心理貧困”問(wèn)題的高危人群，但這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有真正引起學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的高度重視，嚴(yán)重影響著職校貧困生的健康成長(zhǎng)。因此，研究和解決職校貧困生的心理貧困問(wèn)題勢(shì)在必行。
　　關(guān)鍵詞：職校貧困生；心理貧困；原因；對(duì)策
　　
　　隨著我國(guó)教育體制的改革進(jìn)展，以及國(guó)家政府對(duì)職校的高度重視與扶持，職校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，隨之而來(lái)的貧困生群體的數(shù)量也在不斷增加。以江蘇為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其貧困生的平均比例為8.76%左右。為了幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，從國(guó)家政府層面，延伸到社會(huì)各界，都開(kāi)展了多種形式的資助。例如，國(guó)家助學(xué)金，社會(huì)上各種名義的獎(jiǎng)學(xué)金等等，一系列的資助政策確實(shí)減輕了不少家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一些貧困生也在這些政策中受益。然而，在這個(gè)群體中，悄然出現(xiàn)了一種“心理貧困”的現(xiàn)象。
　　所謂心理貧困，在這里指的是貧困生，由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化。這種變化，直接表現(xiàn)為自卑、多疑、焦慮、孤僻，有的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)樾睦硎Ш舛鴮?duì)周?chē)娜撕褪滦纳抟?，個(gè)別的甚至因此走上違法犯罪道路。因而關(guān)注貧困大學(xué)生的心理貧困，注意滿(mǎn)足他們的精神需要，從心理和精神上幫助貧困生是職校教育和管理工作面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也是職校貧困生工作的當(dāng)務(wù)之急。
　　一、造成職校貧困生心理貧困的主要原因
　　職校貧困生心理貧困產(chǎn)生的原因來(lái)自多方面，涉及個(gè)人、家庭、學(xué)校以及社會(huì)層面。貧困生大多來(lái)自農(nóng)村，由于環(huán)境的制約，他們幾乎一無(wú)所長(zhǎng)，從農(nóng)村進(jìn)入城市，種種落差都在一定程度上加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，他們又不善于表現(xiàn)自己，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，容易導(dǎo)致“心理貧困”。同時(shí)，貧困生與人交往經(jīng)常抱著一種防御心理，不但將自己緊緊封閉，并且對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別敏感。此外，社會(huì)文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾，也加劇了貧困生對(duì)金錢(qián)的渴望，導(dǎo)致心理失衡。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增大以及人才競(jìng)爭(zhēng)還存在一些不公正的現(xiàn)象，也加劇了在校貧困生的心理壓力。究其原因，具體可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：
　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教育使其不適應(yīng)
　　無(wú)論是以往的家庭教育還是之前的學(xué)校教育，大多對(duì)成績(jī)都很關(guān)注，也將其作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而一旦他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，這一寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是學(xué)習(xí)單方面要提高，更要注重人與人的交流，以及個(gè)人全方面的發(fā)展。而在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，往往使剛?cè)雽W(xué)的貧困生產(chǎn)生自卑心理。他們對(duì)很多現(xiàn)代化的東西，譬如手機(jī)、電腦等都不會(huì)用，起初心理上會(huì)有較大的不適應(yīng)，大多數(shù)貧困生能正確對(duì)待問(wèn)題，并逐步適應(yīng)，但有些人卻長(zhǎng)期不能適應(yīng)，不能正確對(duì)待問(wèn)題，造成心理自卑，難以自拔。
　?。ǘ┬睦聿黄胶馐蛊鋬r(jià)值觀扭曲
　　很多職校貧困生存在心理上的不平衡，他們往往認(rèn)為命運(yùn)對(duì)他們是不公平的。由此產(chǎn)生對(duì)家庭和社會(huì)抱怨，對(duì)周?chē)渌瑢W(xué)排斥。同學(xué)的一句無(wú)心玩笑，老師的一個(gè)無(wú)意眼神或者評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的心理波折。他們表面上顯得很自強(qiáng)，也很自信，但事實(shí)上內(nèi)心非常脆弱、甚至自卑。較強(qiáng)的自尊心和脆弱的承受能力往往使貧困生轉(zhuǎn)向自閉，甚至自棄。這種不適應(yīng)主要由個(gè)人扭曲或者變形的價(jià)值觀和世界觀所左右。
　?。ㄈ┣吠桩?dāng)?shù)姆鲐毞绞绞蛊洳荒艿玫綉?yīng)有的資助
　　在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作中，不適當(dāng)?shù)呢毨戎绞揭彩且鹭毨a(chǎn)生自卑心理的重要原因之一。雖然國(guó)家的資助力度和范圍在不斷加大，但相對(duì)于日益增長(zhǎng)的物價(jià)水平而言，資助力度仍偏低，且受政策規(guī)定的影響，學(xué)校缺乏對(duì)于政策靈活運(yùn)用的自主性，無(wú)法做到對(duì)有些特困生的特殊傾斜，使他們不能拿到足夠的補(bǔ)助，所以仍然無(wú)法解決這部分學(xué)生的貧困現(xiàn)狀。目前，各職業(yè)學(xué)校在貧困生的救助方面主要采取個(gè)人申請(qǐng)，系部、學(xué)工處及校方的層層審批并張榜公布。這種做法在一定程度上確實(shí)救助了一些貧困生，但也使得相當(dāng)一部分貧困生產(chǎn)生自卑心理，感覺(jué)申請(qǐng)貧困是一件很“傷自尊”的事情，而且產(chǎn)生求人施舍、低人一等的感覺(jué)。在心理上與其他同學(xué)截然分開(kāi)，甚至加劇其自卑的心理。他們會(huì)礙于面子不肯申請(qǐng)，從而得不到應(yīng)有的救助，導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)貧困與心理貧困的惡性循環(huán)而自暴自棄。
　　二、解決職校貧困生心理貧困的對(duì)策
　　諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎修女說(shuō)過(guò)：窮人餓了，不只是希望一塊面包，他更希望有人愛(ài)他；窮人赤身露體，不僅希望有人給他一塊布，更希望有人能給他應(yīng)有的尊嚴(yán)。所以在對(duì)待貧困生的問(wèn)題上，要讓貧困生既能感受到物質(zhì)上的雪中送炭，又能體會(huì)到其中所帶來(lái)的心理安慰和奮進(jìn)動(dòng)力。
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)貧困生的思想政治教育工作，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的貧困觀
　　職校有關(guān)部門(mén)，尤其是班主任，首先，要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，特別是對(duì)引發(fā)貧困生自卑心理的消費(fèi)觀念進(jìn)行正確的宣傳和引導(dǎo)，為貧困生擺脫心理貧困創(chuàng)造一個(gè)和諧的心理環(huán)境，使其正確認(rèn)識(shí)消費(fèi)和貧困，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。告知他們貧困并不可怕，可怕的是因?yàn)樨毨Ф鴨适Я俗非罄硐牒蛯?shí)現(xiàn)抱負(fù)的信心和勇氣。要教育貧困生學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有條件來(lái)改變自己未來(lái)的命運(yùn)，克服消極思想，積極開(kāi)展自救活動(dòng)，要在艱苦的個(gè)人奮斗歷程中積累豐富的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，要增強(qiáng)自信，獲得良好的情緒體驗(yàn)，提高心理承受能力，努力塑造自我的健全人格。其次，還要不斷地鼓勵(lì)貧困生積極地面對(duì)暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷增強(qiáng)自信心，使之自覺(jué)地將眼前經(jīng)濟(jì)困難作為鍛煉自己克服困難能力和提高意志力的一次機(jī)會(huì)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而努力提高自己各方面的素質(zhì)。
　　（二）創(chuàng)造性地開(kāi)展扶貧工作，力求扶貧方法上的時(shí)效性
　　傳統(tǒng)的扶貧都是簡(jiǎn)單的給予，這種扶貧的方法雖然起到了緩解眼前一時(shí)的作用，但也在特困生與其他同學(xué)之間劃起一道明顯的界限，這往往會(huì)導(dǎo)致貧困生自閉心理。所以應(yīng)該創(chuàng)造性地開(kāi)展扶貧工作，開(kāi)展多種形式上的助學(xué)。一是可以積極幫助特困生申請(qǐng)辦理助學(xué)貸款，使貧困生真正擺脫心理的自卑感。二是改變扶助的方式，例如，變貧困生補(bǔ)助為各種形式的貧困生獎(jiǎng)學(xué)金，以此也可促進(jìn)貧困生積極向上的心態(tài)；也可以結(jié)合實(shí)情，加大獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放范圍和力度，以適當(dāng)?shù)耐緩胶瓦m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使真正的貧困生能夠得到有效的救助。三是為貧困生提供更多種助學(xué)崗位，讓其通過(guò)勞動(dòng)獲取應(yīng)有的報(bào)酬，使貧困生真正擺脫施舍感所帶來(lái)的自卑心理負(fù)擔(dān)，走向獨(dú)立、自強(qiáng)。
　?。ㄈ┙⒔∪@貧困生保障體系，為貧困生擺脫貧困創(chuàng)造條件
　　在條件允許的職業(yè)學(xué)?？梢猿闪⒇毨W(xué)生自我服務(wù)機(jī)構(gòu)，或者開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校為該機(jī)構(gòu)做好各方面的保障。希望貧困生通過(guò)在自我服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作，充分發(fā)揮他們的聰明才智，不斷培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的個(gè)性，加強(qiáng)他們勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，從而改變貧困生大部分性格趨于內(nèi)向的定勢(shì)，借此讓他們感受生活的快樂(lè)，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。由“資助”變?yōu)椤白灾?。學(xué)校層面制度上扶貧，為貧困生克服心理上的各種壓力起到了良好的促進(jìn)作用，也為貧困生擺脫經(jīng)濟(jì)上的貧困提供了制度上的保證。不僅可以有效地保證貧困生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困，同時(shí)也可以使貧困生有效消除對(duì)社會(huì)及家庭的抱怨及對(duì)同學(xué)的排斥心理，使貧困生對(duì)社會(huì)制度和自身處境有一個(gè)客觀、正確的認(rèn)識(shí)。
　?。ㄋ模┘訌?qiáng)對(duì)貧困生心理方面的引導(dǎo)，做好貧困生的心理檔案管理
　　為有效加強(qiáng)貧困生管理效率，職校應(yīng)充分發(fā)揮心理咨詢(xún)處的作用，做好貧困生的心理檔案管理。學(xué)生管理工作者聯(lián)合心理咨詢(xún)處，首先要全面準(zhǔn)確掌握貧困學(xué)生的各方面情況，盡快進(jìn)行心理普查，建立心理檔案。同時(shí)對(duì)有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的貧困生進(jìn)行個(gè)別交流，展開(kāi)不定期的跟蹤調(diào)查。其次應(yīng)通過(guò)心理專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、小型討論會(huì)等形式有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，也可以聘請(qǐng)校外的優(yōu)秀貧困畢業(yè)生前來(lái)作講座，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)自我調(diào)適，幫助他們樹(shù)立信心，從心理上真正戰(zhàn)勝自我。
　　（五）結(jié)合職校辦學(xué)理念，引導(dǎo)貧困生自我塑造技能型人才
　　職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合性技能人才。校方要結(jié)合這一辦學(xué)理念，不斷引導(dǎo)貧困生加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高其技能水平。貧困生往往都很刻苦努力，只要能對(duì)其進(jìn)行充分的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)與肯定，鼓勵(lì)他們參與多種技能競(jìng)賽，成效都很顯著。取得成績(jī)的同時(shí)，讓他們獲取更多的滿(mǎn)足感，從而舒緩其心理貧困度，也為其日后的就業(yè)做好充分的鋪墊。
　　總之，在職業(yè)學(xué)校，貧困生心理貧困問(wèn)題是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，要從根本上解除這一現(xiàn)象，需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界能設(shè)身處地為貧困生考慮，發(fā)動(dòng)一切能動(dòng)力量，采取有針對(duì)性的方式方法，幫助貧困生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，成為真正的高素質(zhì)技能型人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1、李彥昌.城市貧困與社會(huì)救助研究[M].北京大學(xué)