中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量及其指數(shù)化測算

李仁君

(1．海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院;2．海南大學(xué)中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論研究所，海南海口 570228)

中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量及其指數(shù)化測算

李仁君1，2

(1．海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院;2．海南大學(xué)中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論研究所，海南?？?570228)

按中國三次產(chǎn)業(yè)的劃分對勞動(dòng)力投入的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行測算，選用教育存量法來估算中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量。以從業(yè)人員平均受教育年限為依據(jù)，并以第一產(chǎn)業(yè)某一年度為基期，分別計(jì)算三次產(chǎn)業(yè)各年度的勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)。在此基礎(chǔ)上，對中國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員(1986—2007年)的人力資本存量進(jìn)行了測算。研究結(jié)果顯示:雖然中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本增長的趨勢各不相同，但在后半期勞動(dòng)質(zhì)量的增長構(gòu)成了人力資本增長的主要因素。

三次產(chǎn)業(yè);勞動(dòng)投入;受教育程度;勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)

本研究的目的是按三次產(chǎn)業(yè)的劃分來考察總量生產(chǎn)函數(shù)中有效的勞動(dòng)投入問題，但在測度勞動(dòng)投入時(shí)，如果簡單地把從統(tǒng)計(jì)年鑒中的就業(yè)人員數(shù)作為測量勞動(dòng)投入的尺度則存在著嚴(yán)重的缺陷。因?yàn)閮H僅依據(jù)就業(yè)人員數(shù)不能反映勞動(dòng)質(zhì)量的變化。在就業(yè)人數(shù)不變甚至下降的情況下，勞動(dòng)投入的質(zhì)量完全可以因從業(yè)人員中高學(xué)歷勞動(dòng)者比重的增加，以及第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移等結(jié)構(gòu)性變化得到改善。而這種勞動(dòng)投入質(zhì)量的改善作為勞動(dòng)投入不可缺少的組成部分，在測量有效勞動(dòng)投入時(shí)是必須充分考慮的因素。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家索洛在1957年提出了著名的增長核算方法，實(shí)現(xiàn)了在數(shù)量上確定產(chǎn)出增長率、投入要素增長率和全要素生產(chǎn)率TFP的關(guān)系［1］。此后，不少研究紛紛開始測度勞動(dòng)投入，以計(jì)算全要素生產(chǎn)率，并進(jìn)行國際比較。丹尼森1962年首次考慮勞動(dòng)投入的不同質(zhì)性，對美國經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)投入的核算做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，丹尼森認(rèn)為勞動(dòng)力中具有更高生產(chǎn)力的勞動(dòng)者的工作時(shí)間比例增長也能促進(jìn)勞動(dòng)投入的增長［2］。后來，喬根森在1967年把這部分勞動(dòng)投入的增長確認(rèn)為勞動(dòng)質(zhì)量［3］，喬根森等在1987年出版的《生產(chǎn)率和美國經(jīng)濟(jì)增長》一書中，對戰(zhàn)后1948—1979年間美國的勞動(dòng)投入進(jìn)行了系統(tǒng)的測量［4］。

在國內(nèi)學(xué)者中，岳希明和任若恩在2008年采用性別、年齡、教育程度以及行業(yè)4個(gè)屬性對從業(yè)人員進(jìn)行交叉分組，編制了可以反映勞動(dòng)質(zhì)量變化的勞動(dòng)投入指數(shù)，給出了包括勞動(dòng)質(zhì)量改善在內(nèi)的勞動(dòng)投入增長，同時(shí)明確了單純從業(yè)人數(shù)增長和勞動(dòng)質(zhì)量改善在勞動(dòng)投入增長中的相對重要性。他們通過分解的方法進(jìn)一步探討了勞動(dòng)質(zhì)量改善的源泉，得出的主要結(jié)論有:1982—2000年間，中國從業(yè)人數(shù)年均增長率為118%，而考慮勞動(dòng)質(zhì)量改善之后的勞動(dòng)投入年均增長率高達(dá)3 123%。二者之差為勞動(dòng)質(zhì)量改善對勞動(dòng)投入的貢獻(xiàn)，其貢獻(xiàn)度超過44%。從分區(qū)間看，勞動(dòng)質(zhì)量改善對勞動(dòng)投入增長的貢獻(xiàn)呈上升趨勢，由1982—1987年的21%上升到1995—2000年的68%。勞動(dòng)質(zhì)量改善的源泉主要來自于整體從業(yè)人員中第一產(chǎn)業(yè)比重的下降，以及從業(yè)人員教育水平的提高［5］。

所以，勞動(dòng)的自然投入量不等于其有效投入量，當(dāng)教育和培訓(xùn)的作用日益凸現(xiàn)以后，經(jīng)過教育和培訓(xùn)的有效勞動(dòng)投入可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自然的勞動(dòng)投入量大，如同實(shí)物資本的積累一樣，人力資本也可以積累并發(fā)揮其作用。

一、人力資本測算的方法及其比較

(一)人力資本測算的三種方法

人力資本是指花費(fèi)在人力保健教育培訓(xùn)等方面的投入而形成的資本，能夠反映知識積累與技術(shù)進(jìn)步的作用。如何測算人力資本，中外學(xué)者在人力資本存量水平的計(jì)量估值方面做了大量研究，提出了許多可供借鑒的方法，歸納起來有三大類:收益法、成本法和教育存量法。

收益法即人力資本的價(jià)值等于其收入能力的現(xiàn)值，或者說等于未來凈收入的現(xiàn)值。未來收益法的思想可追溯到威廉·配弟的《政治算術(shù)》一書，他將國民收入和財(cái)產(chǎn)收入之差以永續(xù)不變的利率5%貼現(xiàn)，以此估計(jì)了當(dāng)時(shí)英國的人力資本總值［6］。Dagum與Slottje利用樣本資料，按6%的貼現(xiàn)率估算了1983年美國的人力資本存量為283 313美元［7］。

成本法強(qiáng)調(diào)的是，人力資本價(jià)值等于成就人力資本主體所具有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、健康等需要的一切支出的總和。恩格爾在1883年第一個(gè)提出并運(yùn)用成本法估算人力資本價(jià)值，他將全體人口劃分為若干個(gè)不同的階層，對每個(gè)階層的人計(jì)算其從出生到20多歲(最大為26歲)的全部費(fèi)用并加總，以此作為特定時(shí)點(diǎn)的人力資本存量①ENGEL E．Der Wert des Menschen，Verlag von Leonhard Simion，Berlin，1883．。在恩格爾的基礎(chǔ)上，成本法在Machlup F［8］、Nordhaus W D與Tobin J［9］、Kendrick J W［10］等國外學(xué)者的研究中得到了改進(jìn)和發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者沈利生［11］、李寶元［12］、張帆［13］等也采用成本法，其中張帆依照Kendrick J W的估算口徑并將結(jié)果與之作了比較分析。錢雪亞和周穎借鑒成本法的原理，提出一種新的人力資本存量水平估值方法，并據(jù)以估量近年來中國人力資本存量水平［14］。

教育存量法是以勞動(dòng)者的受教育程度來間接地描述人力資本的存量水平。其基本思路在于:通過教育形成的知識構(gòu)成了人力資本的核心內(nèi)容，勞動(dòng)者的受教育程度越高，人力資本的存量也越大。教育存量法一方面可以看作是收益法，因?yàn)橥顿Y于人力或者說教育最直接的收益就是所受教育層次的增加;另一方面教育存量法也可以看作是成本法，因?yàn)樗芙逃晗藁驅(qū)W歷層次的不同是因?yàn)閯趧?dòng)者投資于教育所付出的時(shí)間不同。

在具體計(jì)算中，教育存量法又有不同的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn):Psacharopoulos G和Arriagada A M用勞動(dòng)大軍平均受教育年限標(biāo)準(zhǔn)［15］;巴羅采用學(xué)校入學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)［16］;Laroche M和Merette M等人采用了一個(gè)基于學(xué)習(xí)年限和工作經(jīng)驗(yàn)之上的指數(shù)值作為標(biāo)準(zhǔn)［17］;國內(nèi)學(xué)者王金營［18］、胡鞍鋼［19］等采用的是“人年”標(biāo)準(zhǔn)，李春波采用的是預(yù)期受教育年限和實(shí)際受教育年限兩種方法［20］;敬嵩和雷良海采用教育存量法來計(jì)算人力資本存量，他們將中國各省市區(qū)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平分成四類，由各地區(qū)從業(yè)人員所受教育、衛(wèi)生的投資成本計(jì)算人力資本存量。并且通過對相同層次的受教育者賦予不同的權(quán)重來分析中國各省市區(qū)從業(yè)人員受教育層次結(jié)構(gòu)上的差異［21］。

(二)三種方法的比較

收益法側(cè)重于用未來勞動(dòng)收入流量的現(xiàn)值來推算勞動(dòng)者的人力資本存量，這種方法理論上非常合理，然而在實(shí)際應(yīng)用中，這種方法卻存在相當(dāng)大的缺陷。首先是恰當(dāng)?shù)馁N現(xiàn)率的確定相當(dāng)困難，其次是勞動(dòng)者身上所蘊(yùn)藏的人力資本同它在生產(chǎn)中實(shí)際表現(xiàn)出的人力資本供給往往不一致，從而影響人力資本存量的測算。

成本法抓住了估算出花費(fèi)在勞動(dòng)者身上的培養(yǎng)費(fèi)用的可能性，從投入的要素的價(jià)值上計(jì)算人力資本存量。但是累計(jì)成本法忽略了天生的稟賦資質(zhì)、家庭背景和環(huán)境對個(gè)人人力資本存量的影響，也無法估量某些投入要素的價(jià)值，比如，不同年代要素價(jià)格的差距以及通過免費(fèi)的自我鍛煉而使自己人力資本得以提高的情形。

教育存量法和其他兩種方法相比的優(yōu)點(diǎn):一是這種方法直觀性和易操作性較強(qiáng)，目前是大多數(shù)國內(nèi)學(xué)者宏觀上計(jì)算人力資本存量采用的方法。二是由于受教育或培訓(xùn)的年限與受教育或培訓(xùn)的人力資本投資成本間存在有較強(qiáng)的正相關(guān)性，它排除了用貨幣計(jì)算人力資本投資成本時(shí)存在的價(jià)格因素的影響。這種方法也有其缺點(diǎn)，即受教育或培訓(xùn)的年限與受教育或培訓(xùn)的人力資本投資收益間可能相關(guān)性較差。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

(一)關(guān)于本文研究方法的說明

第一，對中國有效勞動(dòng)投入，即人力資本存量的估算本文是按三次產(chǎn)業(yè)的劃分進(jìn)行的，主要目的是為了得到中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量，為進(jìn)行分產(chǎn)業(yè)的要素投入分析提供恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)投入數(shù)據(jù)。

第二，本文選用教育存量法來估算中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量，與王金營［18］一樣，用“從業(yè)人員平均受教育年限”指標(biāo)來反映中國三次產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)質(zhì)量變化，不一樣的是，王金營是直接用“從業(yè)人員平均受教育年限”乘以“從業(yè)人員”，得出的人力資本存量的量綱用“人年”來表示。而本文則先對“從業(yè)人員平均受教育年限”指數(shù)化處理，然后再求出中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量，所用量綱是“從業(yè)人數(shù)”，實(shí)際上是經(jīng)過指數(shù)調(diào)整以后的從業(yè)人員。

第三，本文的勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)以從業(yè)人員平均受教育年限為依據(jù)計(jì)算，以第一產(chǎn)業(yè)某一年度為基期，分別計(jì)算三次產(chǎn)業(yè)各年度的勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)。本文選擇1986年為基期，用1986年第一產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限去除以三次產(chǎn)業(yè)各年度的從業(yè)人員平均受教育年限，就得到了1986—2007年中國三次產(chǎn)業(yè)各年度的勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)，然后用這個(gè)指數(shù)乘以三次產(chǎn)業(yè)各年度的就業(yè)人數(shù)，得出三次產(chǎn)業(yè)各年度的人力資本存量。這是一種經(jīng)過調(diào)整的就業(yè)人數(shù)，它既可以反映三次產(chǎn)業(yè)之間勞動(dòng)投入質(zhì)量的橫向變化，也可以反映同一產(chǎn)業(yè)不同年度勞動(dòng)投入質(zhì)量的縱向變化。

(二)關(guān)于數(shù)據(jù)來源的說明

由于中國統(tǒng)計(jì)體系的不斷調(diào)整和變化，為搜集完整統(tǒng)一的數(shù)據(jù)帶來了困難，特別是國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)在不同的統(tǒng)計(jì)口徑中不盡相同，也為計(jì)算過程帶來了麻煩。本文要估量的是1986—2007年中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量，按照本文的方法，一個(gè)重要的數(shù)據(jù)是三次產(chǎn)業(yè)歷年“從業(yè)人員平均受教育年限”，王金營［18］估算了1978—1998年中國三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限，并計(jì)算了三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量，雖然本文和王金營估算人力資本的方法不完全—致，但王金營估算的1978—1998年中國三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限可以為本文所用，另外，《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國——中國教育與人力資源問題報(bào)告》(高等教育出版社，2002年版)公布了2000年中國三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限。1999年和2001年的數(shù)據(jù)則由以上數(shù)據(jù)推測。2002—2007年的中國三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限是本文根據(jù)歷年《中國勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)計(jì)算得出的。

《中國勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》提供了按行業(yè)分的就業(yè)人員各級受教育程度的構(gòu)成比例，以及分行業(yè)的就業(yè)人員數(shù)量。假定各級受教育程度的標(biāo)準(zhǔn)教育年限設(shè)定為文盲半文盲0年，小學(xué)6年，初中3年，高中3年，大專3年，大學(xué)本科及以上4年。把各行業(yè)就業(yè)人數(shù)占整個(gè)產(chǎn)業(yè)的比例一一算出。據(jù)此可以得到1986—2007年的中國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員平均受教育年限以及勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)，如表1所示。另外，1986—2007年的中國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員從《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》可以直接查到。

三、三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量測算及變動(dòng)分析

為了估量中國1986—2007年三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量，必須首先估算出2002—2007年的中國三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限，為此，分別按三次產(chǎn)業(yè)的不同情況確定不同的公式。

(一)第一產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限的估算方法

第一產(chǎn)業(yè)在統(tǒng)計(jì)上由農(nóng)林牧漁及其服務(wù)這一大行業(yè)組成，因?yàn)橹皇怯梢粋€(gè)大行業(yè)構(gòu)成，所以，估算就較為簡單。設(shè)e=(e1，e2，e3，e4，e5，e6)表示不同教育程度的教育年限組成的1行6列矩陣，其中

表1 1986—2007年中國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員平均受教育年限及勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)

是第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以百分比表示的各級受教育程度的構(gòu)成矩陣。那么，第一產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均每百人受教育年限可表示為:

(二)第二產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限的估算方法

第二產(chǎn)業(yè)在統(tǒng)計(jì)上包括采礦業(yè)，制造業(yè)，電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，建筑業(yè)四大行業(yè)。所以，其估算就比第一產(chǎn)業(yè)較為復(fù)雜。這里e與第一產(chǎn)業(yè)是相同的，S表示由第二產(chǎn)業(yè)的各個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員以百分比表示的各級受教育程度構(gòu)成的6行4列矩陣:

P表示第二產(chǎn)業(yè)的各個(gè)行業(yè)從業(yè)人數(shù)占所在產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)之比的6行1列矩陣:

那么，第二產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均每百人受教育年限可表示為:

(三)第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限的估算方法

第三產(chǎn)業(yè)在統(tǒng)計(jì)上包括交通運(yùn)輸、倉儲和郵政業(yè)，信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)，住宿和餐飲業(yè)，金融業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查業(yè)，水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)，居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)，教育，衛(wèi)生、社會保障和社會福利業(yè)，文化、體育和娛樂業(yè)，公共管理和社會組織，國際組織等15個(gè)行業(yè)。所以，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員平均受教育年限的估算方法和第二產(chǎn)業(yè)是相同的，只是計(jì)算更加繁雜而已。這里e仍然與第一、第二產(chǎn)業(yè)相同，S則變?yōu)橛傻谌a(chǎn)業(yè)的各個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員以百分比表示的各級受教育程度構(gòu)成的6行15列矩陣:

P表示第三產(chǎn)業(yè)的各個(gè)行業(yè)從業(yè)人數(shù)占所在產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)之比的15行1列矩陣:

那么，第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均每百人受教育年限可表示為:

根據(jù)公式(1)、(2)和(3)計(jì)算出2002—2007年的中國三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限，1986—1998年中國三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限引用王金營的計(jì)算。2000年中國三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限取自《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國——中國教育與人力資源問題報(bào)告》一書。1999年和2001年的數(shù)據(jù)則由以上數(shù)據(jù)推測。在以上計(jì)算整理基礎(chǔ)上，本文以第一產(chǎn)業(yè)1986年為基期，用1986年第一產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員平均受教育年限除以三次產(chǎn)業(yè)各年度的從業(yè)人員平均受教育年限，分別計(jì)算了三次產(chǎn)業(yè)1986—2007年的勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)，見表1。

(四)三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員人力資本存量測算

按照本文的方法，人力資本存量的量綱是用經(jīng)過調(diào)整的從業(yè)人數(shù)來表示。人力資本增長的來源一方面可以來自從業(yè)人員的自然增長，另一方面還來自從業(yè)人員受教育程度提高而導(dǎo)致的勞動(dòng)質(zhì)量的改善，這種改善是通過勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)對從業(yè)人數(shù)的加倍效應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)將表1中的勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)乘以三次產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)，得到1986—2007年的中國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員人力資本存量，見表2。

表2 1986—2007年中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量和勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)

(五)中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量的變動(dòng)分析

由前面的分析可知，人力資本存量的變動(dòng)一方面可以來自從業(yè)人員數(shù)量的變動(dòng)，另一方面還可以來自從業(yè)人員受教育程度提高而導(dǎo)致的勞動(dòng)質(zhì)量的改善。為了進(jìn)一步觀察人力資本存量變動(dòng)的狀況，這里分別求出中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本存量的勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)的增長率，如圖1、圖2和圖3所示。

圖1 1986—2007年第一產(chǎn)業(yè)人力資本增長率與勞動(dòng)質(zhì)量增長率

圖2 1986—2007年第二產(chǎn)業(yè)人力資本增長率與勞動(dòng)質(zhì)量增長率

圖3 1986—2007年第三產(chǎn)業(yè)人力資本增長率與勞動(dòng)質(zhì)量增長率

觀察以上圖形可以發(fā)現(xiàn)一些變動(dòng)規(guī)律。

第一，在上述三個(gè)圖中，人力資本增長率曲線與勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)線之間的距離表示因?yàn)閺臉I(yè)人數(shù)增長導(dǎo)致的人力資本存量增長的部分，在某些年份，勞動(dòng)投入質(zhì)量指數(shù)線還位于人力資本增長率的上方，這說明從業(yè)人數(shù)出現(xiàn)了負(fù)增長，導(dǎo)致勞動(dòng)投入質(zhì)量的增長超過了人力資本存量增長。

第二，由圖1到圖3可看出中國三次產(chǎn)業(yè)的一個(gè)共同的變化，在1990年中國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)都發(fā)生了一個(gè)較大的增幅。除了第一產(chǎn)業(yè)不明顯外，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)都是在1998年勞動(dòng)投入質(zhì)量發(fā)生了飛速的提升。

第三，從圖1還可以發(fā)現(xiàn)，1992—1997年，中國第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)出現(xiàn)負(fù)增長，而同時(shí)期勞動(dòng)投入質(zhì)量幾乎沒有什么增長。2002年中國第一產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)投入質(zhì)量有較明顯的增長，但從2004年以后，中國第一產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)和從業(yè)人員受教育程度雙雙出現(xiàn)負(fù)增長，從而導(dǎo)致第一產(chǎn)業(yè)的人力資本存量急劇減少。

第四，從圖2中發(fā)現(xiàn)，中國第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)投入質(zhì)量在2000年前后實(shí)現(xiàn)了較高的增長，但是在2003—2005年期間，勞動(dòng)投入質(zhì)量出現(xiàn)了負(fù)增長，2005年以后波動(dòng)加大。

第五，從圖3中發(fā)現(xiàn)，中國第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員除了2007年之外都保持了正的增長，從1998年以后，中國第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)投入質(zhì)量快速提升，伴隨著從業(yè)人數(shù)的增長，導(dǎo)致中國第三產(chǎn)業(yè)的人力資本存量平穩(wěn)增長。

四、結(jié) 論

1．考察總量生產(chǎn)函數(shù)中有效的勞動(dòng)投入必須兼顧數(shù)量和質(zhì)量。在測度勞動(dòng)投入時(shí)，不能簡單地把從統(tǒng)計(jì)年鑒中的就業(yè)人員數(shù)作為測量勞動(dòng)投入的尺度，還要考慮勞動(dòng)質(zhì)量的變化。

2．人力資本理論是測算勞動(dòng)質(zhì)量變化的主要依據(jù)。收益法、成本法和教育存量法是測算人力資本存量的三種方法，本文認(rèn)為教育存量法是相對更適用的方法。

3．主要依據(jù)教育存量法，本文對中國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員(1986—2007年)的人力資本存量進(jìn)行了測算，雖然中國三次產(chǎn)業(yè)的人力資本增長的趨勢各不相同，但在后半期勞動(dòng)質(zhì)量的增長構(gòu)成了人力資本增長的主要因素。

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To Calculate China’s Labor Input and Labor Input Indexes According to Three Industries

LI Ren-jun1，2

(1．School of Economics and Management，Hainan University，Haikou 570228，China;2．Institute of China Modern Economic Theory，Hainan University，Haikou 570228，China)

This paper estimates the quantity and the quality of labor input according to the classification of three industries of China;calculates the human capital stock of three industries of China by means of education stock;takes the primary industry in a particular year as the base period and calculates the quality of labor input indexes of China’s three industries for each year based on the average number of education years of working people．Then，on which basis，it calculates the human capital stock of the employees in three industries in China(1986—2007)．The results show that the growth trend in human capital of three industries in China varies，but，in the latter half of the growth，the labor quality growth constitutes the major factor in the growth of human capital．

three industries;labor input;level of education;quality index of labor input

F 224．0

A

1004－1710(2010)05－0058－08

2010－03－25

教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目(06JA790028);中國博士后科學(xué)基金第42批資助項(xiàng)目(20070420789);海南大學(xué)2009年度科研項(xiàng)目(hd09xml102);海南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助

李仁君(1968－)，男，河南博愛人，海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院(中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論研究所)教授，博士，主要從事價(jià)值與分配理論的研究。

［責(zé)任編輯靳香玲］