對國內(nèi)商務英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展需求的調(diào)查與研究

唐艷玲

(長春工程學院外語學院,長春 130012)

對國內(nèi)商務英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展需求的調(diào)查與研究

唐艷玲

(長春工程學院外語學院,長春 130012)

在對目前國內(nèi)商務英語教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求進行調(diào)查的基礎上,分析了我國商務英語教師在專業(yè)發(fā)展、教學、科研以及提高個人發(fā)展的體制保障等方面仍存在的問題,并有針對性地提出了幾點改進措施。

商務英語;教師職業(yè);發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展需求

我國對外經(jīng)濟貿(mào)易活動的不斷擴大以及經(jīng)濟全球化的浪潮推動了國內(nèi)商務英語的蓬勃發(fā)展。由于商務英語是一個新興的交叉學科,集語言與專業(yè)知識于一體,就決定了對商務英語教師的要求更高。然而,“我國目前商務英語專業(yè)的英語語言類教師大都畢業(yè)于純語言專業(yè),精通英語語言,但不懂商務,盡管可以使用英語授課,但涉及到商務領域的內(nèi)容只能照本宣科,表現(xiàn)為教學局限于從書本到黑板,針對性不強,實操性欠佳?！辈粌H教師對此感到困惑,同時也制約了該學科的發(fā)展。所以,了解當前商務英語教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求是推進教師隊伍建設的前提和基礎,是商務英語學科建設和發(fā)展的當務之急。但目前國內(nèi)對商務英語教師職業(yè)發(fā)展的研究相對較少,尤其對商務英語教師發(fā)展現(xiàn)狀及其需求方面進行調(diào)查的文章并不多見。筆者期望通過研究能夠為同行提供一點啟示。

一、研究方法

1.調(diào)查對象

課題組先后通過國內(nèi)商務英語會議及其它英語會議開展了問卷調(diào)查,調(diào)查對象為分別來自綜合性大學、財經(jīng)類大學、外語類大學、理工類大學和高職院校的商務英語教師,共發(fā)放問卷 120份,問卷采用當場收回的辦法,回收有效問卷 112份,然后通過分析得出結論。

2.數(shù)據(jù)收集方法

本調(diào)查圍繞 2個項目展開。首先是關于我國商務英語教師對自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的觀點和態(tài)度,目的是測查教師對商務英語教學、商務專業(yè)知識和科研現(xiàn)狀的觀點,共 19個子項;其次是關于商務英語教師的職業(yè)發(fā)展需求,用以了解教師的職業(yè)發(fā)展愿望、動機及其所做出的努力,包含 9個子項。

調(diào)查問卷中涉及的問題是在文獻閱讀和認真討論的基礎上設計而成,經(jīng)過了反復修改,以保證其信度和結構效度。問題呈現(xiàn)的方式有兩種,即 Likert五級量表和選擇題。需要說明的是 Likert五級量表記分制需要被調(diào)查人員在五級刻度表上選擇與自己實際情況最接近的選項。本調(diào)查中 1=完全不符合我的情況;2=基本不符合我的情況;3=無法回答;4 =基本符合我的情況;5=完全符合我的情況。

3.數(shù)據(jù)分析方法

我們將112份有效問卷中的量表數(shù)據(jù)和選擇題運用 SPSS14.0進行了統(tǒng)計,得出的數(shù)據(jù)如表 1、表2。

二、調(diào)查結果與分析

通過上述調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),商務英語教師遇到的問題主要體現(xiàn)在以下三方面:

1.商務知識與語言技能的不平衡

商務英語教學既是語言教學,又是技能教學。課內(nèi)教師教給學生商務英語方面的知識,需要輔之以大量的包括管理、貿(mào)易、法律、金融、財會等方面的商務知識和商務技能的講解,內(nèi)容涉及的知識面較廣。此外,指導學生開展仿真模擬訓練,對教師的綜合能力要求較高,具有挑戰(zhàn)性。而實際教學中很多教師存在上述二者之間的不平衡。

納入中小板指數(shù)：蘇泊爾、太極股份、榮盛石化、涪陵榨菜、瑞康醫(yī)藥、木林森、凱萊英、深南電路、盈趣科技、華西證券

表 1 Likert量表的描述性數(shù)據(jù) (n=112)

表 2 選擇題的描述性數(shù)據(jù)(n=112)

調(diào)查的數(shù)據(jù)結果顯示,有 67.8%的商務英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)生,所學的是語言文學,雖然有相當一部分高學歷的年輕教師,但其教齡相對較短,教學經(jīng)驗欠缺。職稱以初、中級居多。從子項目 1、7、19中看出他們駕馭語言的能力強。同時,子項目 7、8、10、20顯示,由于教學需要,他們才開始從事商務英語教學,雖有 64%的教師對擴充專業(yè)知識投入了過多的精力,仍有 72%的教師對商務專業(yè)知識感到困惑,表現(xiàn)出對商務英語專業(yè)知識的教學信心不足。子項目 12中顯示,確實有的教師對教學中涉及的專業(yè)知識存在回避的態(tài)度。究其原因可能是由于大多數(shù)教師是半路出家,未經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)培訓,實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識相對匱乏,難以給學生以良好的示范和指導,因此存在著對專業(yè)知識講解不透徹、缺乏準確性的不足。

2.教學投入和科研投入的不平衡

子項目 3、6、4、18顯示,教師對自己的整體教學方法并不十分滿意,主要表現(xiàn)在教學方法不靈活,現(xiàn)代化教學手段運用不夠。子項目 7也顯示,有 50%的教師對目前的教學方法存在困惑。出現(xiàn)的另一個困惑是雖然教師對更新教學方法和手段、提高教學質(zhì)量均有認同感,但是一個不爭的事實就是科研在教師的職業(yè)發(fā)展中所占比重很大。子項目 16、20顯示,教師十分重視科研工作,并為此投入了相當多的時間和精力。尤其從子項目 19的調(diào)查結果看,教師對科研發(fā)展需求強烈。然而,在對子項目 24的回答中,85%以上的教師認為自己的角色仍舊在課堂,自己是學生知識的主要來源和課堂活動的組織者,只有少數(shù)教師認為自己的角色是此學科的研究者。這種矛盾的心態(tài)反映出現(xiàn)階段商務英語教師科研壓力過大,教學的同時也面臨著科研工作的困擾。

眾所周知,在教師專業(yè)技術職稱評定中,學校主要還是依靠科研成果的量化結果測評教師的業(yè)務能力和水平,而缺乏對教師實踐能力的評價,所以導致教師重科研、輕實踐的傾向,給教師專業(yè)技術能力和教學能力的提升造成了極大的負面影響。

3.職業(yè)發(fā)展需求和培訓保障體制的不平衡

子項目 26、28顯示,教師對發(fā)展成為復合型商務英語教師的期待較高,并愿意為此參加培訓。但是子項目 14、15、21卻顯示教師在職業(yè)發(fā)展之路上沒有充足的時間和精力。究其原因,從子項目 25、27中不難看出,我國高校商務英語教師配備仍然不足,承擔的教學任務繁重。同時也反映出教師發(fā)展需求和教學負擔之間的矛盾。即使上述矛盾存在,但子項目 9中顯示仍有 69%的教師傾向于英語教師專業(yè)化,而不是引進商務專門人才。從另一個側(cè)面也看出商務英語教師存在明顯的職業(yè)危機意識,這恰恰說明目前教師的職業(yè)發(fā)展需求十分強烈。此外,子項目 13、22顯示,教師所在學校對教師的培訓力度不夠,無法為其提供職業(yè)發(fā)展的體制保障,遠不能滿足推進“雙師型”教師隊伍建設和教學上的需要。

三、結論與建議

1.建立商務英語教師隊伍發(fā)展的有效機制

建立一支高水平的教師隊伍是真正搞好商務英語教學的重要保障。為了更好地滿足社會對商務英語人才日益增多的需求,不斷完善商務英語學科的課程體系建設,商務英語教師應盡量縮小語言技能與商務知識之間的差距,努力達到具備復合的特點,構建“語言 +專業(yè)”的發(fā)展模式。此外重視對現(xiàn)有教師進行相關領域的專業(yè)教育和在職培訓。子項目11的數(shù)據(jù)顯示,64%的教師傾向于到國內(nèi)外進修學習,61%的教師愿意通過專題講座得到提高。而該兩項目標的實現(xiàn)均需得到教師所在學校的積極支持。為此,建議學校建立一個切實可行的長期發(fā)展模式,為教師提供自我發(fā)展的平臺。因為“我們現(xiàn)有的 ESP教師隊伍面臨著很大的挑戰(zhàn),這支師資隊伍的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個長期的過程”。

2.關注商務英語教師發(fā)展的內(nèi)因和外因

商務英語教師的專業(yè)化發(fā)展是一個循序漸進的過程,應該通過在探索性、反思性教學實踐中不斷產(chǎn)生對職業(yè)生涯的思索和不懈的努力。誠然,促成商務英語教師專業(yè)發(fā)展的因素有多種,但總體上可歸納為內(nèi)因和外因。對于優(yōu)秀的商務英語教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)因而言,主要取決于對職業(yè)的熱愛和對知識的不斷追求,這是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力。“在教師專業(yè)化發(fā)展中,教師所在學校應該重視外因?qū)?nèi)因的促進作用,采取相關手段和措施幫助教師在態(tài)度層面建立專業(yè)信心,在學科知識能力層面提高教學技能并發(fā)展豐富教學策略?！?/p>

3.實現(xiàn)商務英語教師的教學和科研并進

商務英語作為專門用途英語的一個分支,與通用英語有很大不同,其實用性很強。其中,教學方法是商務英語教學中應考慮的重要因素之一。教師應相互學習、探討,并結合現(xiàn)代教育教學技術,把已研究出的先進的教學方法、前沿的教育理念、有價值的學術成果運用在教學中,使教學效果達到較高水平。同時,學校和教師還應該用一種非功利的態(tài)度面對科研。總之,“教學能力和科研能力對商務英語教師本身的成敗和商務英語的發(fā)展都很重要?！?/p>

4.強化商務英語教師的實踐技能

豐富的專業(yè)實踐經(jīng)歷是增加課堂說服力和吸引力的有效途徑。因此,學校應加強與企業(yè)合作并有計劃地安排教師到對口的外向型企業(yè)鍛煉,深入實際了解對外貿(mào)易企業(yè)運作機制,熟悉具體業(yè)務環(huán)節(jié)的操作和崗位技能,在實踐中不斷積累案例,從而使教學擺脫局限性,達到輕松自如。同時也希望教師參加職業(yè)技能資格考試,獲得更多的職業(yè)資格證書,真正成為“雙師型”教師,提高教學水平,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.發(fā)揚商務英語教學團隊合作精神

“構建高校的教學研究集體也是一條促進教師成長的可行性途徑。學校通過嚴格的教科研常規(guī)制度,確保教研活動時間質(zhì)量,形成一個高水平的教學研究集體。”也可以建立專業(yè)教師和語言教師之間的跨學科合作,彌補各自教學中存在的不足,從而達到相互促進、合作共贏的目的。

盡管商務英語發(fā)展前景廣闊,但教育發(fā)展的關鍵是教師的發(fā)展。首先,教師應根據(jù)自己的實際,積極尋找自我發(fā)展的有效途徑和辦法,主動適應商務英語教學發(fā)展的需要,達到個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展齊頭并進;其次,“推進 ESP教師的專業(yè)發(fā)展,完善ESP教師的專業(yè)素質(zhì)結構,需要教師和校方在觀念、知識、機制上的共同努力?！?/p>

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[5] 王艷.探析 ESP教師角色與教師專業(yè)發(fā)展 [J].中國ESP研究,2010(1):114-119.

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A research study on the current situation and future requirements of domestic bus iness English teachers'career development

TANG Yan-ling
(Changchun Institute of Technology, Changchun130012,China)

The focus of this paper evolves from a research study which is mainly about the current situations of business English teachers'career development and the future requirements.It analyzes the problems they encounter in career development,teaching,academic research and relevant training systems.Furthermore,it provides some constructive suggestions for improvement.

business English;teachers'career development;current situation;future requirement

G650

A

1009-8976(2010)03-0107-04

2010-06-28

長春工程學院科研基金項目(項目編號:320070012)

唐艷玲(1961—),女(漢),吉林長春,教授主要研究應用語言學與跨文化交際。