財(cái)務(wù)軟件人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐*

景秀平

(浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融分院,浙江杭州,310018)

財(cái)務(wù)軟件人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐*

景秀平

(浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融分院,浙江杭州,310018)

為培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又擅長信息化的復(fù)合型應(yīng)用性人才,高等院校應(yīng)緊抓學(xué)生的特點(diǎn),緊密聯(lián)系社會(huì),深化工學(xué)結(jié)合,有針對(duì)性的培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求的人才。筆者根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生教育的特點(diǎn),在新時(shí)代下就如何培養(yǎng)有較強(qiáng)競爭力高級(jí)應(yīng)用性人才的教學(xué)改革進(jìn)行探討,以更能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

黨的16大報(bào)告提出,要走新型工業(yè)化道路就必須堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化,以工業(yè)化促進(jìn)信息化,加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),全面建設(shè)小康社會(huì),走新型工業(yè)化的道路。根據(jù)16大精神,要求各級(jí)各類院校培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才,同時(shí)也要培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此,高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的重要責(zé)任。針對(duì)眾多企業(yè)對(duì)信息化人才的需要,在信息化新時(shí)期下的經(jīng)管類專業(yè),培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又擅長信息化的復(fù)合型應(yīng)用性人才,是一項(xiàng)光榮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。

近些年,高職院校進(jìn)行了大量的教育改革,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)校企合作,教學(xué)做相結(jié)合,不斷深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,出現(xiàn)了非?？上驳木置?。但如何培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才,就有必要根據(jù)高等教育發(fā)展所處的內(nèi)、外部因素為基礎(chǔ),對(duì)影響當(dāng)代大學(xué)生競爭力SWOT的四個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行分析,其結(jié)果(見表1)。

表1：當(dāng)代大學(xué)生競爭力SWOT分析表

經(jīng)過SWOT分析可以看出,雖然現(xiàn)在面臨著巨大的工作壓力,但當(dāng)代大學(xué)生的競爭力還是比較明顯的,他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是其在競爭中勝出的最大王牌。但客觀存在的劣勢也是不容忽視的,即他們的綜合素質(zhì)整體偏低,針對(duì)這一問題的解決,就必須深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,要把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn),進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新,不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、堅(jiān)持培養(yǎng)人才理念領(lǐng)先,著眼于市場需求

(一)以崗位需求為抓手,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

圖1：新時(shí)期經(jīng)管類復(fù)合人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)圖

在對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中,應(yīng)充分吸取信息化企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和專家人員的智慧,在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位能力要求,進(jìn)行能力分解,明確專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位和崗位群,對(duì)應(yīng)的基本崗位能力、初始就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,從而科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。以我院為例,根據(jù)我院能力本位改革的標(biāo)準(zhǔn),提出新的人才培養(yǎng)的模式和要求,以“職業(yè)崗位工作過程導(dǎo)向,能力本位”實(shí)施課程開發(fā)。在課程開發(fā)上與浙江用友軟件公司、杭州金蝶軟件公司等多家工學(xué)結(jié)合緊密性的企業(yè)開展合作,培養(yǎng)新時(shí)代的具有高實(shí)踐性的信息化人才,面向社會(huì),以企業(yè)信息化為情境,按照其崗位工作流程來組織教學(xué)。選取企業(yè)實(shí)際工作流程,從中分解出若干任務(wù),以此進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)模塊,對(duì)每一模塊整理出應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)以及鑒定標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)開展會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、全國信息化工程師等認(rèn)證,將職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容和考核體系中,形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)訓(xùn)再到崗位工作的體系。從課程體系形成角度來看,課程體系體現(xiàn)出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放型,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求。

(二)分解崗位能力,確定崗位標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建專業(yè)課程體系

根據(jù)崗位的要求,按照“三標(biāo)”一系的人才培養(yǎng)方案,崗位需要什么,培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)什么;新時(shí)代要求什么,學(xué)生就補(bǔ)什么的原則開展針對(duì)崗位能力所對(duì)應(yīng)的專業(yè)主要課程,尤其是專業(yè)核心課程。同時(shí)考慮到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要,開設(shè)必須的職業(yè)能力支撐課和綜合能力素質(zhì)課。在此基礎(chǔ)上,按照就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的要求,重新構(gòu)建教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的作用。在重構(gòu)過程中,我們在課程開發(fā)時(shí),主要采用的是工作過程導(dǎo)向制,通過市場調(diào)研和國家信息化相關(guān)部門制定《IT管理咨詢師認(rèn)證》、《中級(jí)會(huì)計(jì)電算化技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《會(huì)計(jì)電算化從業(yè)資格》等等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),確定專業(yè)崗位能力,再分解為若干個(gè)具體能力,羅列出各項(xiàng)能力所對(duì)應(yīng)的課程。如上圖1為新時(shí)期經(jīng)管類復(fù)合人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)圖。

二、深化工學(xué)結(jié)合,創(chuàng)新性的實(shí)施新的教學(xué)模式

(一)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,以學(xué)生為主體,以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來,擴(kuò)大學(xué)生參與和受益面。因此工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是在于把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿于每門課程的教學(xué)過程中。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容的安排從理論與實(shí)踐脫節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撍教嵘c理論應(yīng)用能力增強(qiáng)緊密的結(jié)合,通過實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng),一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的整合和知識(shí)的有機(jī)復(fù)合,將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識(shí);另一方面,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校合作建設(shè),充分發(fā)揮行業(yè)(會(huì)計(jì)協(xié)會(huì))、企業(yè)的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校“三位一體”的深度合作,校企合作共同培養(yǎng)人才。深化“工學(xué)結(jié)合”模式,將實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)企業(yè)聯(lián)系起來,利用學(xué)校的知識(shí)優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢以及豐富的資源優(yōu)勢,與具有一定發(fā)展基礎(chǔ)和影響力的公司合作,尤其是與廣大的中小企業(yè)合作。在教學(xué)方法上也要有針對(duì)性的改革,一是以職業(yè)崗位,工作過程導(dǎo)向能力本位教學(xué)模式為主線的融合多種教學(xué)手段的教學(xué)方法;二是案例教學(xué),體現(xiàn)高等教育特色,在課堂教學(xué)過程中,較好地理解所學(xué)知識(shí);三是校外頂崗實(shí)踐教學(xué),充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地,把實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,把課堂從學(xué)校搬到企業(yè)。通過企業(yè)指導(dǎo)師傅的實(shí)地指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與崗位的無縫對(duì)接。

(二)根據(jù)崗位能力需求,改革教學(xué)手段

根據(jù)高職院校對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力的要求,針對(duì)學(xué)生的共性和不同的個(gè)性化差異,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),綜合素質(zhì)為中心,按照職業(yè)初始就業(yè)、崗位能力、崗位拓展能力及學(xué)生職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力來設(shè)置課程模塊。

注重實(shí)踐教學(xué),在工學(xué)結(jié)合模式下,調(diào)整理論課與實(shí)踐課的比例,加大實(shí)踐教學(xué)的力度。在選擇教學(xué)手段時(shí),我們主張將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合,手工手段與電子技術(shù)手段相結(jié)合,形成一套相互補(bǔ)充、相互完善的教學(xué)方法體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),學(xué)生在通過教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)(校內(nèi)一般實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)訓(xùn)),收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)院加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地功能的拓展、校企的深度合作、實(shí)訓(xùn)一體化運(yùn)行機(jī)制的完善促進(jìn)“三結(jié)合”：即通過基地功能作用的充分發(fā)揮,促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)的緊密、師生與一線技術(shù)人員的緊密結(jié)合。

(三)加強(qiáng)教學(xué)管理改革,形成新型的技能鑒定體系

在教學(xué)改革實(shí)施中,隨著以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換,教學(xué)管理方式也要發(fā)生變化,即改變過去以教師管理為主的方式向以學(xué)生自我管理上來。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評(píng)估的職責(zé)主要由教師來承擔(dān),但具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施則主要由各學(xué)習(xí)小組來承擔(dān)。在這種模式下,學(xué)校對(duì)學(xué)生考核進(jìn)行改革,改變了過去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式,實(shí)行“雙考核”的嘗試。通過對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的績效考核與學(xué)校學(xué)分考核,以課程綜合實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)訓(xùn)為平臺(tái),探索適合工學(xué)結(jié)合模式下,學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”而為進(jìn)行的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合綜合成績考核方式,提出采用企業(yè)績效考核與學(xué)校學(xué)分考核相結(jié)合的“雙考核”對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合綜合成績進(jìn)行考評(píng),是保證企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)益一致性的最有效途徑之一。在實(shí)施過程中,目的是突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),形成有競爭力的較強(qiáng)的操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)積極開展職業(yè)認(rèn)證,將職業(yè)能力資格內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建校、企、證三元形成性和結(jié)果性考核方式,形成職業(yè)能力。

[1]陳麗能.學(xué)院課程改革與建設(shè)特色綜述,浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2008年.

[2]丁金昌.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)[J],高等教育研究2008.6.

[3]趙建新,景秀平等.企業(yè) ERP沙盤國家級(jí)精品課程建設(shè),國家高職高專組,2008.8.

[4]盧勇威.高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行”雙考核”的嘗試[J],職教論壇,2008.6.

[5]張蓉.體驗(yàn)式教學(xué)模式淺析,四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006.06.

The Reform and Practice of Talent Cultivation Model on Financial Software

JING Xiu-ping
(Zhejiang Polytechnic College of Economy,Hangzhou,310018,Zhejiang)

In order to cultivate complex applied talents who are good at accounting and informationization,the colleges and universities should grasp the characters of the students,connect with the society tightly,deepen the combination with learning and working to cultivate talents who can satisfy the social requirement accordingly.According to the characters of the students specialized in economy and management,the author made a discussion on the teaching reform of how to cultivate the advanced and applied competitive talents during the present times in order to adapt the development of the modern education.

combine learning with working;talent cultivation;teaching reform

G710

A

1672-1047(2010)02-0035-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.02.10

2010-03-07

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題(JG09045)。

景秀平,男,講師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、印度APTECH程序員。E-mail：jingle308308@163.com

[責(zé)任編校：金為民]