問(wèn)題教師

聶振生 李 超

放眼望去,城鄉(xiāng)結(jié)合部的廣大的中老年教師,自己心中常流出絲絲的涼意,仰臥床頭向明月,思之又思,作為曾經(jīng)在學(xué)習(xí)路途上爬摸滾打21年的過(guò)來(lái)者,我們以為經(jīng)受了學(xué)習(xí)的寒霜苦已經(jīng)沒(méi)有克服不了的困難,我們用自己的良知良心忠誠(chéng)于自己所從事的事業(yè),走一路灑下一片愛(ài)、鋪出一道知識(shí)的路途,但見(jiàn)得多了感到太多的教師存在著不同程度的問(wèn)題,

一、教師問(wèn)題的主要表現(xiàn):

1.身體疲憊不堪

中國(guó)人民大學(xué)"中國(guó)教師職業(yè)壓力心理健康調(diào)查"的結(jié)果顯示,超過(guò)80%的教師感到壓力過(guò)大,不少教師長(zhǎng)期甚至終身奔波在路途上,家庭與學(xué)校路途遙遠(yuǎn),不像條件好的機(jī)關(guān)有班車(chē)甚至有專車(chē),對(duì)于教師來(lái)說(shuō)遙不可及的,在心中默念著一個(gè)個(gè)在身邊后移過(guò)的樹(shù)木,想著簽到的時(shí)間還有幾許,時(shí)有驟雨侵身、寒風(fēng)刺骨、大雪卷舒、路滑車(chē)倒,侵蝕著教師的身心健康。心知肚明的,他們飽受粉筆面的侵蝕、常未老先衰、面黃肌瘦、少氣無(wú)力,許多教師過(guò)度操勞,積勞成疾、身體羸弱,甚至較早撒手人寰,留下凄凄的親人。

2.心理疲憊有加

繁重的勞動(dòng)使得廣大的教師除了上課就是坐在堅(jiān)硬的椅子上,隨著太陽(yáng)的腳步不知道疲倦地備課批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)著各種所謂的業(yè)務(wù)檢查,大量的耗掉了老師的時(shí)間、精力,甚至無(wú)法靜下心來(lái)真正研究教學(xué),沒(méi)有娛樂(lè)的時(shí)間;大會(huì)小會(huì)應(yīng)接不暇,大小頭頭腦腦輪番上陣,"我再講兩句"成了他們的口頭禪,就是不知道魯迅先生說(shuō)的,"浪費(fèi)別人的時(shí)間無(wú)疑于謀財(cái)害命",還有咬牙切齒的各種訓(xùn)話,"今日不努力工作明天努力找工作",什么末位淘汰,什么溜崗、曠崗、脫崗、空崗,什么樣的請(qǐng)假扣錢(qián)不扣分,又什么樣的請(qǐng)假扣錢(qián)又扣分,什么樣的請(qǐng)假既不扣錢(qián)也不扣分,什么學(xué)生要全員考評(píng)而不顧班級(jí)里有沒(méi)有智障兒童,班級(jí)即使不是平行班也要同樣競(jìng)爭(zhēng)而只看結(jié)果……許多制度更是朝令夕改,莫衷一是,任人唯親。

3.問(wèn)題得不到疏導(dǎo)

廣大教師有著肩周炎、咽喉炎等各種痛苦的職業(yè)病,他們看不到教育以外的天空,活動(dòng)圈子小,表現(xiàn)得似乎吝嗇小氣,為社會(huì)所不屑;學(xué)生的主觀能動(dòng)性、教育的反復(fù)性使得老師的教育效率極低,班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多、家庭差異大、成績(jī)波動(dòng)頻繁、家長(zhǎng)只認(rèn)成績(jī)升降,無(wú)不引起教師不斷的焦慮加劇,家長(zhǎng)的莫須有的投訴也分散著教師的精力和忍耐力。

二、幾點(diǎn)對(duì)策

(一)環(huán)境的優(yōu)化

和諧的工作環(huán)境,為教師著想的領(lǐng)導(dǎo),科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,良好的進(jìn)修成長(zhǎng)途徑,健全的娛樂(lè)休閑設(shè)施,暢達(dá)的網(wǎng)絡(luò)繁多的圖書(shū)期刊構(gòu)建著有效學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái),教師有著自己健康的個(gè)性而不是受到壓抑。

社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的期許問(wèn)題,教育并不僅僅是成績(jī)好了就萬(wàn)事大吉的。

(二)教師本人的緩釋

環(huán)境可以育人,但當(dāng)我不能改變環(huán)境時(shí)我可以改變心境,我不能改變環(huán)境,但我能改變心境。這是一位老師常說(shuō)的話。這個(gè)教師真是參透了老師的職業(yè)的特點(diǎn)。大多教師所園囿的生活條件是簡(jiǎn)單和貧寒的,教師要有意識(shí)地降低自己在生活上的要求,有效地提高自己的幸福指數(shù),怨天尤人與己無(wú)益,于永正老師在辦公室嘈雜時(shí)仍如入無(wú)人之境、沉浸于書(shū)中而不能自拔,當(dāng)是我們應(yīng)該效仿的榜樣,教育教學(xué)的藝術(shù)是沒(méi)有止境的,在探索與實(shí)踐中在教育的道路上越走越遠(yuǎn),體驗(yàn)教育者的幸福與感動(dòng),回望串串閃亮的足跡,豈不是一人生樂(lè)事。

1.在忘我的工作中沉浸幸福

一般的教師沒(méi)有堆積如山的榮譽(yù),沒(méi)有如潮似海的掌聲,沒(méi)有錦衣玉食的生活,面對(duì)的是日復(fù)一日似乎波瀾不驚的工作,其實(shí),讓我們換一個(gè)眼光,在平淡中才會(huì)擁有那份做人的真諦,天天與知識(shí)為伍,與天真為伴,不也是一份永遠(yuǎn)的美麗嗎?教育是一份偉大的沒(méi)有止境的事業(yè),在無(wú)盡的學(xué)習(xí)加反思的道路上遍觀沿途詩(shī)意的風(fēng)景,在學(xué)習(xí)的海洋里釀出香甜的蜜,在自我的反思中去粗取精去偽存真,批判地加以創(chuàng)造,憑淵博的知識(shí),高尚的修養(yǎng),雅致的談吐,不凡的風(fēng)度必會(huì)成為在教育的長(zhǎng)空中搏擊的雄鷹。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)……當(dāng)夜色闌珊,獨(dú)對(duì)孤燈,輕捻書(shū)香;而室外繁星如花,空氣如水,鳥(niǎo)聲已入夢(mèng)。沿著另一種求知的路途輕步前行不也是別樣的美麗嗎?

2.在與孩子共幸福中感受幸福

陶行知先生說(shuō)過(guò),"真教育是心心相印的活動(dòng)"。一個(gè)有幸福感的教師會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)成自己的幸福,在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上使其成為幸福的人,教育的一個(gè)最高理想是讓人獲得幸福。教師要設(shè)法創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造更多的使學(xué)生享受成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī),教師要走進(jìn)學(xué)生的心里,感受學(xué)生,你的幸福指數(shù)會(huì)與你對(duì)學(xué)生的付出成正比。

教師要使每一個(gè)孩子成為天使,讓幸福的體驗(yàn)為他們插上高飛的翅膀。

3.與同事的交往中找尋幸福

在教師之間彼此的真心傾訴里交流,在開(kāi)誠(chéng)布公的教研中提高,在虛心向善的學(xué)習(xí)中增進(jìn)友誼,在心心相印的交往中獲取經(jīng)驗(yàn)。外面的信息是一扇窗口,每一位教師都有不同的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),有自己豐富的經(jīng)歷和深刻的教訓(xùn),走進(jìn)他們,便會(huì)取得一份成熟。

4.在業(yè)余愛(ài)好中擴(kuò)散幸福

教師不要作四肢不勤五谷不分者,教師要憑借手中的武器舞文弄墨,在書(shū)香中搏擊遨游,感受那一片愜意;在與高雅的文友談詩(shī)話藝中,體會(huì)內(nèi)心的充實(shí);在琴棋書(shū)畫(huà)的相伴中,達(dá)到心靈的撫慰;在侍花弄草中,陶冶情操感悟生命……

總之,作為一名教師,在幸福中詩(shī)意地棲居,不要成為"問(wèn)題"老師,好嗎?

作者單位:山東臨沂高新區(qū)學(xué)校聶振生

山東臨沂青年路小學(xué)李超