在初中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

屠豪棟 丁烽

摘 ?要：體育在現(xiàn)今中學(xué)中是一門必備課程，不僅可以鍛煉身體，還可以開發(fā)大腦，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是必不可少的，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在合作中不斷的創(chuàng)新，在相互競爭中提升自己，相互借鑒，相互督促。在合作的過程中，可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)友情，不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的毅力，從合作中帶來不一樣的樂趣。素質(zhì)教育的理念和體育的要素在合作學(xué)習(xí)中也是允許的，當(dāng)前教育體系需要這種合作學(xué)習(xí)意識。從初中體育教學(xué)的實際情況，結(jié)合教學(xué)進(jìn)展，談一談體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法和技巧應(yīng)如何運用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;初中教育;合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

引言

要想學(xué)生在體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中深切投入，體育老師應(yīng)該深入了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況，并依據(jù)實際情況進(jìn)行分配工作，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果更好。體育教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理，并結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

一、要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

初中體育教學(xué)中需要合作學(xué)習(xí)，在此之前體育老師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組搭配。不能隨隨便便的進(jìn)行分組分配工作。那些熱愛體育運動的孩子依舊會自主學(xué)習(xí)，具備較高的學(xué)習(xí)積極性，而那些不喜歡體育運動的學(xué)生就會得過且過，對于體育運動項目的積極性就會很低，這樣就會導(dǎo)致，熱愛的孩子越來越優(yōu)秀，而不熱愛的孩子就會越來越落后，對體育運動的意識將會很淺薄。因此，體育教師的首要任務(wù)就是全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，根據(jù)他們的能力分組學(xué)習(xí)，全面帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量，使之效果更加顯著有力。[1]

例如，在蹲馬步教學(xué)中，先讓組長檢查每個學(xué)生的蹲姿是否正確，是否準(zhǔn)確掌握發(fā)力部位，避免在教學(xué)過程中意外受傷，如何掌握馬步的關(guān)鍵要素，以及鼓勵學(xué)生之間相互參考，發(fā)表自己意見和觀點，相互糾正，揚長避短，共同進(jìn)步，讓學(xué)生在一個簡單的體育教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗合作帶來的好處，充分認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，不斷的完善自己，已達(dá)到最有效的教學(xué)成果。

二、在合作學(xué)習(xí)中尋找更為合適的教學(xué)方法

（一）設(shè)立情境營造意境

體育教師要根據(jù)教學(xué)的要求，并結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)立一種符合此階段學(xué)生的心理和生理的教學(xué)情境，這樣更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和欲望，從來讓他們自主加入到團(tuán)隊中。例如，在一場籃球比賽中，就拿發(fā)球人和接球人來說，發(fā)球人首先要給同伴傳遞眼神示意，同伴要深入了解發(fā)球者的眼神所傳達(dá)的意思，以免在發(fā)球的過程中被對方將球攔下，其次是，發(fā)球者一定要掌握發(fā)球力度，確保接球者能準(zhǔn)備接球且力度適應(yīng)，一是確保比賽的順利進(jìn)行，二是為了避免比賽中發(fā)生意外，對學(xué)生造成傷害，只有雙方全力配合和合作，比賽才能達(dá)到最滿意的效果，使學(xué)生更有信心多次嘗試。在教學(xué)過程中，可能會存在一些無法避免的問題，此時就要做出一些假設(shè)，從假設(shè)中明白合作的重要性。

例如，在教學(xué)過程中學(xué)生沒能順利接到球，這時，學(xué)生心里難免會產(chǎn)生抱怨心理，可能發(fā)球者會責(zé)怪接球者，而接球者則是責(zé)怪發(fā)球者，這樣學(xué)生之間就會產(chǎn)生隔閡，相互之間以不愉快的形式相處，會導(dǎo)致孩子逐漸孤僻，互相排斥，在出現(xiàn)這種情況時，體育老師一定要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個十分專業(yè)的NBA籃球運動員，受到專業(yè)的培訓(xùn)后，被授予“最佳籃球運動員”的稱號，問一問他們假設(shè)處于那種情況下的心態(tài)是怎樣的。從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣以及雙方共同合作的重要性，更深層次的達(dá)到最好的效果，既能有效的學(xué)習(xí)體育技能，又能完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，豈不是兩全其美，無論老師和學(xué)生都能很愉快的教學(xué)。

（二）精心安排教學(xué)活動

體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是一定要根據(jù)實際情況來設(shè)定，符合客觀情況。在安排教學(xué)內(nèi)容難易兼?zhèn)?，這樣既不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以激發(fā)學(xué)生動力，更加努力的學(xué)習(xí)，在競爭中進(jìn)步，不會認(rèn)為合作的毫無意義的，相反，會覺得合作學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果遠(yuǎn)比一個人的努力更加精彩，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，一個學(xué)生在投球的時候始終進(jìn)不了球，然后就要思考一下自己問題出在哪里，找出問題并解決問題，如果自己真的不知道的情況下，就去請求投球較準(zhǔn)的同學(xué)，讓他來指導(dǎo)自己，在指導(dǎo)以后，相信問題就迎刃而解了。這就告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，遇到了問題，先通過自己的努力來解決問題。實在不能解決的問題的情況下，可以向同學(xué)尋求幫助，共同解決問題。

三、對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予評價

在開展教學(xué)要求的過程中，老師可以根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗來組織教學(xué)，適用于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)則使用合作學(xué)習(xí)的方式，不合適的則采用其他的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，畢竟初中體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)只是作為老師教學(xué)方式的一種，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種，并不能加以強(qiáng)加，量力而行，因為合作學(xué)習(xí)并不適合所有的教學(xué)方式，要具體問題具體分析。作為一名體育教師，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要深入了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行剖析，及時分析問題發(fā)生的原因，究竟是什么原因?qū)е聠栴}的發(fā)生，協(xié)助學(xué)生共同分析并解決問題，找到問題所在，對癥下藥。根據(jù)學(xué)生在解決問題的過程中的表現(xiàn)，對他們做出確切的評價。[2]對值得表揚的學(xué)生進(jìn)行獎勵，該批評的就批評，指出錯誤所在。以達(dá)到學(xué)生們對此心服口服，獎罰還可以激勵學(xué)生的積極性，不斷改正，更能提高合作學(xué)習(xí)的熱情和效果。

例如，在參與團(tuán)隊合作的過程中，一個學(xué)生表現(xiàn)極為突出，各項成績都很優(yōu)異，在這種情況下，老師就該對這個學(xué)生進(jìn)行表揚。而另一個學(xué)生則是不肯參與到團(tuán)隊中，獨自一個人完成，這個時候老師就應(yīng)該糾正這個學(xué)生的想法，引導(dǎo)他參與到團(tuán)隊中，讓他明白團(tuán)隊的重要。

四、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代體育教學(xué)要求中，合作學(xué)習(xí)對于現(xiàn)在學(xué)生來說是一種很合適的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)既能達(dá)到教學(xué)要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。老師們在教學(xué)過程中一定要用心，充分了解學(xué)生，設(shè)計合適學(xué)生的教學(xué)課堂，盡量引導(dǎo)學(xué)生參與到團(tuán)隊中，避免獨自干的現(xiàn)象的存在，讓小組學(xué)習(xí)更有效。

參考文獻(xiàn)

[1] ?吳金珠.初中語文合作式學(xué)習(xí)方法[J].考試周刊，2017（28）.

[2] ?薛爽.農(nóng)安縣農(nóng)村初中語文@合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和分析[D].延邊大學(xué)，2016.