在數(shù)學(xué)閱讀中培養(yǎng)思維能力

王紅霞

學(xué)生閱讀課本是學(xué)生獲取知識的重要手段,只有優(yōu)化教與學(xué)的各個環(huán)節(jié),才能將讀與思有機(jī)結(jié)合起來。而課堂中有目的的閱讀和積極的思維又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)得扎實,學(xué)得靈活。在小學(xué)階段,重視學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力的培養(yǎng),對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用,使學(xué)生受益“終身”。以下我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约涸谶@方面的體會。

一、自主預(yù)習(xí),激活思維

小學(xué)生,尤其是低年級的小學(xué)生閱讀能力和理解能力都比較差,在預(yù)習(xí)時應(yīng)逐步教給學(xué)生一些閱讀課本的方法。課前可先布置一些預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生結(jié)合閱讀新課內(nèi)容常識做幾道習(xí)題,了解新課將要講哪些內(nèi)容,什么地方自己不懂,做到心中有數(shù),提高聽課效率。有些內(nèi)容的預(yù)習(xí)可以出一些歸納式的思考題,幫助學(xué)生有條理地閱讀思考。如預(yù)習(xí)“方程的初步認(rèn)識”時,可設(shè)計下列閱讀思考題:(1)什么是等式?什么叫方程?兩者有什么關(guān)系?舉例說明?(2)方程的解和解方程是不是一回事?

二、激發(fā)興趣,促進(jìn)思維

數(shù)學(xué)是比較抽象的一門基礎(chǔ)科學(xué),要想使兒童保持強烈的求知欲,必須激發(fā)他們的興趣,從而促進(jìn)其思維發(fā)展。課堂中我常抓住契機(jī),巧妙設(shè)疑,利用學(xué)生好勝的欲望,為讀與思做好鋪墊。例如在教“長方體和正方體的表面積”一課時,我先拿出一個長方體教具,然后把它展開,用手演示一下長方體的表面有多大,接著設(shè)疑:“什么是長方體的表面積呢?”學(xué)生們看著剛才我手中還是立體圖,轉(zhuǎn)眼間變成了平面圖形,就思考它們之間的關(guān)系,“到底什么是長方體的表面積呢?”思考片刻后,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的意見,并且急切想知道自己的看法是否正確。這時,我就說:“同學(xué)們,請翻開書看看課本上是如何講的?是否和你所說的一樣?”同學(xué)們此時對數(shù)學(xué)課本產(chǎn)生了濃厚興趣,輕聲地讀出了長方體和正方體表面積的概念。因此,“讀”是理解的前提,“疑”是思維開端。教學(xué)中圍繞知識要點,制造懸念,誘發(fā)學(xué)生迫切閱讀的動機(jī)。

三、注重引導(dǎo),訓(xùn)練思維

課堂中,教師主導(dǎo)更注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀例題進(jìn)行自學(xué),并善于抓住學(xué)生的反饋信息進(jìn)行思維訓(xùn)練,通過訓(xùn)練讓學(xué)生自己學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容,使全體學(xué)生的智力在原有基礎(chǔ)上都有所提高。例如在教“用比例知識解應(yīng)用題”時,我給學(xué)生出了三道思考題:(1)該題題意是什么,找出條件和問題;(2)題中的關(guān)鍵句是什么,該句表達(dá)什么意思;(3)如何列式解答,是否有不同的方法。學(xué)生通過思考,深刻理解了例題中所闡述的思維過程,正確列出了算式,而且用不同的方法解答了該題。

四、選擇重點,拓展思維

在閱讀時,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容掌握好閱讀的側(cè)重點,知道學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)意義,法則、性質(zhì)的文字,理解概念含義,計算題的運算法則,掌握應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法及解題思路等。如“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié),教材在異出性質(zhì)前有這樣一段話:1/2=2/4 = 3 /6 ,比較這三個分?jǐn)?shù)的分子和分母,他們各是按照什么規(guī)律變化的?(1)從左往右看,原來是把單位“1 ”平均分成2 份,表示其中的一份。如果把分的分?jǐn)?shù)和表示的份數(shù)都乘以2 ,就得到2 /4。(2),反過來看,是把單位“1 ”平均分成4 份,表示其中的2 份。如果把分的份數(shù)和表示的分?jǐn)?shù)都除以2 ,就得到 1 /2 ,想一想:根據(jù)上面的分析,可以得到什么規(guī)律?我讓學(xué)生填充后閱讀課本,并進(jìn)行比較。組織討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,概括出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這不僅抓住了重點,提高了學(xué)生閱讀課本的興趣,還提高了學(xué)生閱讀課本的能力。對概念中的關(guān)鍵詞語應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,加深印象。如學(xué)生得到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后,讓學(xué)生閱讀性質(zhì)并進(jìn)行判斷練習(xí)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)有障礙時,再重新閱讀,通過存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生重點理解“同時”“乘以”“除以”“相同的數(shù)”“零除外”等關(guān)鍵詞語。這樣就加深了對所學(xué)知識的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生人認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣。

五、鞏固練習(xí),強化思維

在閱讀后及時進(jìn)行練習(xí),既可檢查“讀”的效果,又可通過練習(xí)進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。如閱讀“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的意義后,讓學(xué)生練習(xí):指出下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?為什么?

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當(dāng)學(xué)生對出現(xiàn)錯誤判斷時,再讓他們對照定義進(jìn)行檢查強化“質(zhì)數(shù)”必須“只有1 和它本身兩個約數(shù)”,“合數(shù)”必須是“除了1 和它本身還有別的約數(shù)”的認(rèn)識。這樣,通過練習(xí)深化了對所學(xué)知識的理解。

當(dāng)然,小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,必須持之以恒,有意指導(dǎo),經(jīng)常訓(xùn)練,才能促使學(xué)生愿讀數(shù)學(xué)書,會讀數(shù)學(xué)書,從而提高學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力。