大學(xué)英語閱讀檔案建立初探

● 宋維華

大學(xué)英語閱讀檔案建立初探

● 宋維華

本文在分析山東省英語學(xué)習(xí)者在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在主要問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了在英語課外閱讀過程中建立學(xué)生閱讀檔案，提高課外閱讀能力的培養(yǎng)模式。

自主學(xué)習(xí)；閱讀檔案；英語課外閱讀能力

一、當(dāng)前大學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的問題

筆者通過對(duì)山東幾處高校進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在英語課外閱讀自主學(xué)習(xí)方面存在著比較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)者對(duì)自己的英語課外閱讀學(xué)習(xí)不能確立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)自己的閱讀過程不能進(jìn)行有效監(jiān)控和總結(jié)，不能評(píng)價(jià)自己的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)者在以往的英語學(xué)習(xí)過程中形成了不良的閱讀習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的閱讀技巧。

3.教師教學(xué)形式單一，對(duì)課外閱讀策略與技巧指導(dǎo)不力。很多教師處理閱讀材料時(shí)或過于偏重語法詞匯講解，缺乏篇章分析和技巧講授，或是草草處理，簡單核對(duì)答案。

4.課外閱讀書目不系統(tǒng)，閱讀效果難以評(píng)定。學(xué)習(xí)者很難找到一些適合自己的閱讀材料，有些材料不是偏難，生詞量過多，就是太易，無法滿足不同學(xué)生的不同需求。

二、建立閱讀檔案夾的操作過程

閱讀檔案是展示學(xué)生在閱讀過程中所做的努力、所取得的進(jìn)步和反映其學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。它通常以一個(gè)文件夾的形式收藏學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告。通過建立閱讀檔案，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查自己閱讀學(xué)習(xí)的情況，并在他們自主選出比較滿意的作品的過程中，反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

根據(jù)流程圖，其具體操作如下：

1．建立和設(shè)計(jì)閱讀檔案夾

讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)檔案夾，并對(duì)自己的檔案夾進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突出個(gè)性。

圖1 建立閱讀檔案夾流程圖

2．存入閱讀計(jì)劃和目標(biāo)

教師應(yīng)幫助學(xué)生確立符合學(xué)生自己實(shí)際水平的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括學(xué)期、學(xué)年目標(biāo))，師生共同擬定后制成課外閱讀目標(biāo)卡放入檔案夾。組織檔案夾評(píng)價(jià)最重要的部分就是幫助學(xué)生制訂課外閱讀目標(biāo)。在此過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、經(jīng)常地對(duì)自己的課外閱讀進(jìn)展情況作出記錄，通過觀察和監(jiān)視自己的閱讀進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)方向，使之不偏離既定的目標(biāo)；筆者還幫助學(xué)生經(jīng)常性地把自己閱讀學(xué)習(xí)的結(jié)果與既定的閱讀目標(biāo)進(jìn)行比較，查找哪些目標(biāo)已經(jīng)完成，哪些目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)自己閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)劣作出評(píng)價(jià)。

3．投放階段性閱讀材料和閱讀筆記

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將課外拓展性閱讀作業(yè)放入檔案中，要求學(xué)生每月做5-6篇閱讀筆記后挑選自己滿意的閱讀材料和閱讀筆記存入閱讀檔案。學(xué)生完成當(dāng)天的閱讀量之后，在讀過的部分挑選出自己特別感興趣的段落，寫出自己的讀后感。學(xué)生可以對(duì)作者的寫作方式加以評(píng)論，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺埽€可以對(duì)故事的發(fā)展加以預(yù)測，總之，學(xué)生將自己的思想感受充分地表達(dá)出來，不需要太注意語言的形式，拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤都允許存在。通過做閱讀筆記，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新單詞及有用的句型，逐步擴(kuò)大詞匯量，逐漸提高概括能力和寫作能力。

4．投放閱讀數(shù)量和質(zhì)量的記錄

為了促使學(xué)生有效、足量地進(jìn)行課外閱讀，筆者要求學(xué)生記錄每月的課外閱讀情況，投入檔案夾中。課外閱讀記錄如下：

課外閱讀統(tǒng)計(jì)表

通過記錄表，教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況一目了然，學(xué)生也會(huì)不斷督促自己擴(kuò)大課外閱讀度量。

5．重視檔案評(píng)價(jià)，開展成果交流

學(xué)生自己保管自己的閱讀檔案夾，并可以隨時(shí)撤換自己不滿意的材料。教師要求學(xué)生及時(shí)集中地對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)檔案做出評(píng)價(jià)。檔案評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

(1)學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)可以通過召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行。學(xué)生簡明扼要地介紹自己近期的閱讀材料，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，也可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，以展示自己近期的收獲。

（2）學(xué)生互評(píng)

學(xué)生之間的互評(píng)可以通過橫向比較促使其相互學(xué)習(xí)，互評(píng)比自評(píng)更加客觀，能使學(xué)生更清楚地了解自己的閱讀現(xiàn)狀，有利于發(fā)現(xiàn)自己在課外閱讀中存在的問題?；ピu(píng)的內(nèi)容可以是摘錄內(nèi)容的價(jià)值、閱讀質(zhì)量、閱讀習(xí)慣、自己的理解體會(huì)及閱讀方法技巧的運(yùn)用，也可以是檔案材料的數(shù)量和質(zhì)量?；ピu(píng)的結(jié)果可以成為學(xué)生反思課外閱讀的依據(jù)及后續(xù)階段努力的方向。

(3)教師評(píng)價(jià)

教師要定期對(duì)學(xué)生閱讀檔案內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。教師可以定期在課堂上進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，展示學(xué)生的閱讀檔案。如：評(píng)選出本月閱讀量最大的學(xué)生或本月閱讀水平最高的學(xué)生，給予鼓勵(lì)。

6．指導(dǎo)閱讀技巧

在調(diào)查分析中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用如唇讀、復(fù)讀、逐詞逐句等不利于提高閱讀速度和效果的方式。針對(duì)這種情況，筆者在課堂教學(xué)中系統(tǒng)地講授了一些基本的、有效地閱讀方法，如：利用詞綴、近義詞、反義詞、同類詞或上下文猜測生詞，對(duì)文章的長難句進(jìn)行分析、尋找文章主題句，注意篇章連接用語的意思與功能等，要求學(xué)生總結(jié)自己在閱讀中所運(yùn)用的技巧并把它填入到每月的課外閱讀評(píng)估表，督促他們與同伴互相交流以促進(jìn)他們?cè)诮窈蟮拈喿x中進(jìn)一步掌握和運(yùn)用這些技巧。

7.推薦課外閱讀材料

在為學(xué)習(xí)者精詵課外閱讀材料的過程中可遵循以下原則：

(1)難易適中原則。文章的難易度應(yīng)適當(dāng)控制，不能過難或過易。一般來說，一篇可讀文章中約95%的詞匯應(yīng)在讀者的掌握范圍。

(2)趣味性和知識(shí)性原則。根據(jù)Krashen的觀點(diǎn)，閱讀材料的語言水平應(yīng)略高于學(xué)生的語言程度，閱讀材料不宜過長，否則會(huì)影響學(xué)生持續(xù)閱讀的積極性。教師必須讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，使其體會(huì)到快樂感和成就感，而這種快樂和成就感又成為學(xué)生持續(xù)閱讀的動(dòng)力和興趣。

(3)拓展性原則。選擇課外閱讀材料要結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容，并作為其延伸，以彌補(bǔ)教材閱讀量的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接與擴(kuò)展。因此各種類型的文章都應(yīng)有所涉及，可適當(dāng)增加敘事類文章的比例。

(4)新穎性原則

我們知道大多數(shù)學(xué)生期望在閱讀課堂上學(xué)到實(shí)用的語言知識(shí)和閱讀技能，以便適應(yīng)日后的工作需要。教師應(yīng)盡可能地提供真實(shí)閱讀材料和閱讀環(huán)境。源自近期原版書刊的文章能提供最新的語言材料和有實(shí)際價(jià)值的閱讀訓(xùn)練。

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[4]夏賽花，吳古華．英語泛讀課的現(xiàn)狀和改革[J]．外語界，1997，(4)：32-35．

宋維華/曲阜師范大學(xué)翻譯學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師

(責(zé)任編輯：何 言）