淺析比賽教學(xué)法對籃球班學(xué)習(xí)動機及效果的影響

譚文輝

(江西科技師范學(xué)院體育學(xué)院，江西南昌330013)

淺析比賽教學(xué)法對籃球班學(xué)習(xí)動機及效果的影響

譚文輝

(江西科技師范學(xué)院體育學(xué)院，江西南昌330013)

將比賽教學(xué)法引入到高職籃球選修班的教學(xué)中，通過與傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)—接受”教學(xué)方法進行比較研究，得出比賽教學(xué)法有利于提高學(xué)生合理運用技、戰(zhàn)術(shù)的能力和籃球競賽組織能力及裁判水平，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。

比賽教學(xué)法;動機;效果

一、前言

體育教學(xué)方法的改革一直是廣大體育教師十分關(guān)注的問題和致力研究的課題，也是學(xué)校體育教育改革的重要組成部分。比賽教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，已越來越多地被運用到籃球教學(xué)實踐中，成為對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種突破和補充。

二、研究方法

(一)教學(xué)實驗法

把學(xué)生分成實驗班和對照班進行學(xué)習(xí)，就學(xué)生籃球基本技、戰(zhàn)術(shù)的掌握情況進行統(tǒng)計，得出結(jié)論。其測驗內(nèi)容包括:1分鐘跳投、持球突破、基礎(chǔ)進攻戰(zhàn)術(shù)配合。

(二)問卷調(diào)查法

1.問卷信、效度檢驗

選用再測法(兩周內(nèi))進行信度檢驗，對前后二次測試進行皮爾遜相關(guān)檢驗，相關(guān)系數(shù)R=0.83，具有較高信度。

對該問卷內(nèi)容效度的確定方法采用了專家判斷法，由15位專家對該份問卷進行了審核，得出了該問卷的內(nèi)容效度水平為0.91。

2.問卷的發(fā)放與回收

本次問卷調(diào)查因采用當(dāng)場測試，當(dāng)場回收的方法，兩種調(diào)查問卷有效回收率均達(dá)100%。

三、教學(xué)實驗結(jié)果與分析

(一)實驗教學(xué)對學(xué)生籃球運動能力影響結(jié)果

經(jīng)過比賽法教學(xué)后，對學(xué)生技評成績的教學(xué)實驗結(jié)果表明，兩班教學(xué)實驗后實驗班在持球突破技術(shù)方面優(yōu)于對照班，呈顯著性差異(t=2.53，P=0.02)。這是因為持球突破的技術(shù)需要根據(jù)防守隊員的具體情況選擇不同的突破路線，學(xué)生必須經(jīng)過大量的實踐才能找到其中的規(guī)律。其次，持球突破技術(shù)動作要求學(xué)生具有很強的隨機應(yīng)變能力，這正好充分發(fā)揮了比賽法的教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生在比賽中提高其對持球突破技術(shù)動作的理解，提高其在實戰(zhàn)中的運用能力，從而提高了持球突破的技評成績。

在1分鐘跳起投籃技術(shù)方面，實驗班和對照班沒有較大變化，不呈顯著性差異(t=0.27，P=0.79)。這是因為傳統(tǒng)教學(xué)法在技術(shù)教學(xué)中還是具有它的優(yōu)勢，同時學(xué)生對投籃練習(xí)比較感興趣，并且該技術(shù)是在無對抗環(huán)境下進行的，因此不能充分體現(xiàn)比賽法教學(xué)法的優(yōu)勢，加之實驗的時間又比較短，這都影響了實驗班學(xué)生投籃成績的提高。

(二)實驗教學(xué)對學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)運用能力影響結(jié)果

新教學(xué)方式對學(xué)生進攻戰(zhàn)術(shù)能力影響結(jié)果表明，實驗班與對照班運用戰(zhàn)術(shù)的總次數(shù)分別為:94次和57次，實驗班成功56次，對照班成功12次，成功率分別為60%和21%，實驗班與對照班在運用戰(zhàn)術(shù)的成功率呈顯著性(X2=2.62，P<0.05)，實驗組高于對照組。說明新教學(xué)方法比以往的教學(xué)方法在進攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢。學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的目的是在籃球場上運用技、戰(zhàn)術(shù)配合進行籃球比賽，感受籃球運動帶來的快樂，如果不能合理運用戰(zhàn)術(shù)配合進行比賽，所費的力氣也只能是無用的。同時在進行戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)時，按傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生只是按照老師的固定配合要求進行練習(xí)，這種教科書似的機械演練對于提高學(xué)生在比賽中合理運用技戰(zhàn)術(shù)能力幫助不大，同時也影響了學(xué)生臨場應(yīng)變能力和分析能力的提高。而比賽教學(xué)法就是在籃球教學(xué)中運用教師傳授的戰(zhàn)術(shù)知識，按照籃球比賽的規(guī)則要求，進行全場或半場的籃球比賽。學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的方法和運用在比賽中進行了實踐，賽后通過錄像和統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，教師對小組成員在比賽中暴露出的問題進行講評，這就會使學(xué)生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)的運用，有更深層次的理解，同時也有助于提高學(xué)生的觀察、判斷和分析能力。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的籃球意識，使其對已掌握的基本進攻戰(zhàn)術(shù)的運用更加合理，達(dá)到了戰(zhàn)術(shù)運用自如的程度，全面提高了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、創(chuàng)造力和判斷力。

(三)實驗教學(xué)對學(xué)生臨場裁判運用能力的影響結(jié)果

經(jīng)新教學(xué)方式對學(xué)生臨場裁判運用能力的影響結(jié)果表明，實驗班與對照班四場臨場比賽的錯判、漏判總次數(shù)分別為32次和85次，實驗班學(xué)生在籃球臨場裁判運用能力比對照班學(xué)生要強。這說明新教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生臨場執(zhí)裁能力方面更有優(yōu)勢。這主要是因為籃球比賽中，學(xué)生臨場執(zhí)裁技藝的高低是發(fā)生錯判、漏判的最直接原因。所謂的執(zhí)裁技藝就是裁判員控制、管理和預(yù)見比賽的能力，其集中的反映就是裁判員的判罰尺度和準(zhǔn)確率。因此要想控制錯判、漏判盡可能少的發(fā)生，只有在平時課堂比賽中多參與、多練習(xí)，才能逐漸提高自身臨場裁判運用能力。而比賽法就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過比賽使學(xué)生在激烈的籃球比賽中提高自身的裁判水平，使學(xué)生能及時、準(zhǔn)確地判斷，減少在籃球比賽中錯判、漏判的發(fā)生。因此，在籃球教學(xué)過程中，利用比賽教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的臨場裁判運用能力。

(四)教學(xué)實驗后對學(xué)生學(xué)習(xí)動機影響的結(jié)果與分析

1.教學(xué)實驗后對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響結(jié)果

通過對學(xué)生實驗前后學(xué)習(xí)動機的問卷調(diào)查，我們可以看出，經(jīng)比賽教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實驗班與對照班達(dá)顯著性差異(t=3.95，P=0.01)。說明在籃球教學(xué)過程中運用比賽教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的影響。經(jīng)過比賽法教學(xué)實驗后，學(xué)生對比賽教學(xué)法有一定的了解，絕大多數(shù)學(xué)生對比賽教學(xué)法持支持態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣也越來越濃。比賽教學(xué)法以它獨特的教學(xué)方法得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對比。這主要是因為傳統(tǒng)教學(xué)方法受凱洛夫教育思想影響較深，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、技能形成規(guī)律，強調(diào)教師主導(dǎo)作用，以傳授知識和動作技能為主線全面完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式有其優(yōu)勢，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得全面系統(tǒng)的知識技能，在學(xué)習(xí)中少走一些彎路，盡快地達(dá)到教學(xué)要求。但在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受式的，對培養(yǎng)學(xué)生個性、能力和從事體育的興趣方面不利。而比賽教學(xué)法的組織形式是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生籃球意識和臨場運用基本技戰(zhàn)術(shù)的能力，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是可以自由發(fā)揮，根據(jù)實戰(zhàn)的具體情況，合理運用自己的籃球技術(shù)，并能根據(jù)比賽的場景合理安排符合本小組特點的戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在比賽中充分享受籃球所帶來的樂趣，滿足了學(xué)生的運動欲望，加深他們對運動的樂趣的感觸和理解。這對培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及個性和能力的發(fā)展具有積極作用。

2.教學(xué)實驗后對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響結(jié)果

經(jīng)運用比賽教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高(t=4.26，P=0.00)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生“我要學(xué)”、“我能行”的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，科學(xué)地運用比賽教學(xué)法能促使學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展、練習(xí)的增多、難度的加大而使學(xué)生在掌握基本技術(shù)的同時，在比賽中合理地運用所學(xué)技術(shù)的能力，也就是要在對抗的氛圍中不斷地學(xué)習(xí)、鞏固和完善自己的技術(shù)，它使學(xué)習(xí)與運用合二為一，縮短學(xué)與用的時間差，避免和減少脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣、更多的思考。運用比賽教學(xué)法，還能使學(xué)生對自身的練習(xí)目的“看得見摸得著”，訓(xùn)練目標(biāo)也不再局限于學(xué)會某種技術(shù)，而是盡可能地和每一個動作的最終目標(biāo)相聯(lián)系，緊緊將賽練結(jié)合起來，提高學(xué)生技術(shù)實戰(zhàn)運用能力。興趣有增無減，形成“興趣→動力→效果→更濃厚的興趣→更大的學(xué)習(xí)動力→更好的學(xué)習(xí)效果”的良性循環(huán)。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要學(xué)習(xí)單個動作內(nèi)容(或傳或投或運)，從某種程度上說這樣難以評價自己學(xué)習(xí)情況和體現(xiàn)籃球技術(shù)的綜合運用能力。所以，比賽教學(xué)法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的意義。

四、結(jié)論

通過對實驗教學(xué)法的研究和分析，在籃球教學(xué)過程中采用比賽法教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法對提高教學(xué)效果起到更積極的作用。首先，采用比賽法教學(xué)，有利于學(xué)生能更快、更好地掌握籃球基本技戰(zhàn)術(shù)配合和提高籃球意識，使學(xué)生在比賽過程中能熟練、快速地運用基本技、戰(zhàn)術(shù)。其次，比賽法教學(xué)有利于提高學(xué)生的臨場裁判能力，使學(xué)生在比賽過程中更快、更準(zhǔn)地做出判斷，減少錯判、漏判的發(fā)生。最后，比賽教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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G841

A

2009－07－02

譚文輝(1970－)，男，江西南昌人，碩士，江西科技師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教學(xué)與運動訓(xùn)練研究。

1001－8794(2010)07－0088－02

(本文系江西省教改課題重點建設(shè)資助項目，編號為JXJG－07－90－5)