地方性高師英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考
—— 基于對(duì)宿遷學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的分析

丁愛群

(宿遷學(xué)院外語系，江蘇宿遷223800)

地方性高師英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考
—— 基于對(duì)宿遷學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的分析

丁愛群

(宿遷學(xué)院外語系，江蘇宿遷223800)

文章通過對(duì)宿遷學(xué)院06和07兩屆英語師范專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查分析，認(rèn)為高等師范英語專業(yè)本科的人才培養(yǎng)與課程設(shè)置應(yīng)具有人才市場針對(duì)性。本文提出:地方性高等師范英語專業(yè)應(yīng)突出其師范特色，強(qiáng)化學(xué)生的從師技能，開設(shè)多元化課程，加強(qiáng)就業(yè)教育，從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師。

英語師范;畢業(yè)生質(zhì)量;調(diào)查報(bào)告;師范特色

作為江蘇省一所地方高校，宿遷學(xué)院以其獨(dú)特的辦學(xué)機(jī)制，在創(chuàng)辦7年中取得了跨越式發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了四屆素質(zhì)優(yōu)良的本科畢業(yè)生，受到社會(huì)的一致好評(píng)，探索出一條在落后地區(qū)創(chuàng)辦高校的新路子。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查的對(duì)象是我校2006、2007屆英語師范專業(yè)本科畢業(yè)生及相關(guān)用人單位，調(diào)查范圍涉及江蘇省13個(gè)市，調(diào)查方式主要有問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)通信、現(xiàn)場交流和電話訪談等，調(diào)查問卷共發(fā)出284份，回收有效問卷194份。

調(diào)查目的是為了了解畢業(yè)生和用人單位對(duì)我校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，把握人才市場需求及就業(yè)趨勢，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及課程設(shè)置是否合理，教學(xué)設(shè)施配置是否齊全，以及教育過程中的可取和不足之處，從而修訂并完善人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生素質(zhì)，做到學(xué)校教育與社會(huì)需求同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、英語師范專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的統(tǒng)計(jì)、分析與思考

(一)畢業(yè)生總體分配情況

大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后回原籍所在地，多從事教育工作。其中，0.6%在黨政機(jī)關(guān)，9.1%在大中專院校，71.4%在中學(xué)，7.9%在小學(xué)和幼兒園，1.8%在文化科研(培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研室等)，0.6%在外經(jīng)貿(mào)單位(國企)，6.8%在外經(jīng)貿(mào)單位(私企)，1.8%讀研。

(二)畢業(yè)生質(zhì)量的分析與思考

1.綜合素質(zhì)

61.2%人認(rèn)為自己的個(gè)人素質(zhì)較好 (思想政治素質(zhì)、吃苦奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感); 55.3%人認(rèn)為知識(shí)水平一般(專業(yè)知識(shí)水平、管理知識(shí)水平、教育學(xué)知識(shí)水平、心理學(xué)知識(shí)水平);60.7%人認(rèn)為工作能力較高 (英語綜合水平、文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、領(lǐng)導(dǎo)與管理能力、獲取知識(shí)和信息的能力、創(chuàng)新能力);69.4%人認(rèn)為教學(xué)能力較強(qiáng)(教風(fēng)和教書育人方面的態(tài)度、教學(xué)基本功、組織課堂教學(xué)的能力、思考分析和解決問題的能力、心理素質(zhì)和溝通技巧、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力)此外，74.6%人認(rèn)為自己最強(qiáng)的英語技能是閱讀，98.4%人認(rèn)為工作中使用最多的技能是說，而82.7%人認(rèn)為最弱的技能也是說。

該數(shù)據(jù)說明:我校畢業(yè)生自認(rèn)為個(gè)人素質(zhì)相對(duì)較高，尤其具有吃苦奉獻(xiàn)精神，有較強(qiáng)的教學(xué)能力，但知識(shí)水平尚待提高;盡管畢業(yè)生自認(rèn)為教學(xué)能力較強(qiáng)，但離用人單位的要求(見“用人單位的評(píng)價(jià)”)還有距離;絕大多數(shù)畢業(yè)生“說”的英語技能較弱，而“說”是工作中使用最多的技能，因此，畢業(yè)生“說”技能的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。

2.畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)

64.2%人對(duì)自己的工作較滿意;79.4%人畢業(yè)時(shí)通過部門或地方主辦的供需見面會(huì)找工作; 86.3%人最初選擇的單位是科教文衛(wèi)事業(yè)單位; 63.9%人在畢業(yè)前簽訂就業(yè)協(xié)議;65.4%人認(rèn)為專業(yè)知識(shí)最有利于就業(yè)后的發(fā)展?？梢姡厴I(yè)生普遍對(duì)自己的工作比較滿意，大都認(rèn)為專業(yè)知識(shí)有利于就業(yè)后的發(fā)展，多數(shù)人在工作后通過業(yè)務(wù)進(jìn)修和技能培訓(xùn)來提升自己，少數(shù)則邊就業(yè)邊考研。

(三)用人單位的評(píng)價(jià)(145所學(xué)校)

1.畢業(yè)生表現(xiàn)突出之處

77.1%認(rèn)為畢業(yè)生的工作態(tài)度很好;84.3%認(rèn)為他們事業(yè)心較強(qiáng);81.7%認(rèn)為他們個(gè)人素質(zhì)很好，有吃苦奉獻(xiàn)精神;69.8%認(rèn)為他們的知識(shí)水平能勝任目前的工作;90.3%認(rèn)為畢業(yè)生適應(yīng)崗位的能力較強(qiáng)，一般半年左右;83.2%認(rèn)為他們的工作能力較高;76.0%認(rèn)為我院畢業(yè)生與同期的其他院校畢業(yè)生相比進(jìn)步快些;57.2%認(rèn)為我院畢業(yè)生的整體質(zhì)量水平在同類院校畢業(yè)生中所處位置較高;77.6%認(rèn)為畢業(yè)生中的黨員、干部在各方面表現(xiàn)突出，能起帶頭作用。

這說明大多數(shù)用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的質(zhì)量比較滿意。因?yàn)樗麄儌€(gè)人素質(zhì)較高，事業(yè)心強(qiáng)，具有吃苦奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。此外，畢業(yè)生在進(jìn)修和工作能力上存在很大潛力，有較大的提升空間。

2.畢業(yè)生表現(xiàn)不足之處

57.2%認(rèn)為學(xué)生的某些能力較弱，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用、領(lǐng)導(dǎo)與管理、獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力;61.8%認(rèn)為學(xué)生的教學(xué)能力一般，即教學(xué)基本功、分析和解決問題能力、心理素質(zhì)及溝通技巧、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等。這些不足與學(xué)生在校太依賴?yán)蠋?、自主學(xué)習(xí)和科研能力不強(qiáng)有關(guān)，盡管他們掌握了一定的教育理論，但缺乏實(shí)踐。

3.用人單位聘任標(biāo)準(zhǔn)

76.2%重視求職態(tài)度，79.7%注重性格、交往能力等，85.1%看重學(xué)習(xí)成績，94.8%優(yōu)先考慮學(xué)生黨員、學(xué)生干部及其獲獎(jiǎng)情況。

三、師范專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與建議

1.突出師范特色，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資

高等師范教育的主要目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，我校的英語師范專業(yè)在定位上應(yīng)當(dāng)更加突出師范教育特色，堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育，努力為江蘇省培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資。近年來，我國的教師培養(yǎng)渠道趨于多元化，一些綜合性大學(xué)也兼顧基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng)。在巨大的競爭壓力下，我校要保持自己在教師人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生教師基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而在整體上提高學(xué)生的市場競爭力。

2.加強(qiáng)英語基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化從師技能

英語師范專業(yè)的學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，較嫻熟地運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)英語專業(yè)基本技能，還要掌握英語語言文學(xué)學(xué)科以及相關(guān)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語學(xué)科教學(xué)理論、教育學(xué)與心理學(xué)的基礎(chǔ)理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)，具備從事英語教學(xué)的基本能力。

我校學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，我們要注重學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練。在知識(shí)講授上注意理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，注重課堂講授與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課內(nèi)外的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如名篇背誦、編故事接龍、腦力風(fēng)暴、閱讀拼圖、信息接力等課堂活動(dòng)以及英語語音過關(guān)訓(xùn)練、英語沙龍、學(xué)術(shù)講座、影視欣賞、英語朗誦、英語演講、英語話劇、英語技能比賽、英語角等課外活動(dòng)，以各種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫譯技能訓(xùn)練，提高語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

強(qiáng)化專業(yè)基本功的同時(shí)，還要重視教師技能的培養(yǎng)，開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、大學(xué)語文、教師口語、演講與口才以及現(xiàn)代教育技術(shù)等課程，創(chuàng)設(shè)課堂授課實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)案例分析、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、主題研究等過程，讓學(xué)生深入體驗(yàn)未來工作的需要與現(xiàn)實(shí)課堂理論學(xué)習(xí)的關(guān)系;通過編寫教案、組織教學(xué)、制作課件、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、討論對(duì)策等，盡早進(jìn)入職業(yè)角色;廣泛開展粉筆字比賽、“微格”教學(xué)及“一堂好課”活動(dòng)，以多種途徑提高他們的從師技能。

3.設(shè)置多元化課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才

當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，學(xué)生不能只關(guān)注本專業(yè)知識(shí)，而忽略了其他知識(shí)的攝入。社會(huì)提出“要想給學(xué)生一杯水，老師必須是源頭活水”，可見社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，因此師范生要想成為合格的教師，必須有很強(qiáng)的求知欲和獲取信息、知識(shí)的能力。

在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，我們在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)更加多元化，開設(shè)多個(gè)模塊供高年級(jí)學(xué)生選修，如商務(wù)英語方向、語言學(xué)方向、英美文化方向、翻譯方向和一些拓展課程如旅游英語、文秘英語等，加強(qiáng)英語師范與其它知識(shí)的融合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生其他方面的興趣和才能，促使學(xué)生掌握跨學(xué)科知識(shí)和積累多層面的知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑。

4.注重培養(yǎng)情感輔導(dǎo)和人際溝通能力

在大學(xué)期間，學(xué)生會(huì)遇到學(xué)習(xí)、工作、情感、就業(yè)甚至價(jià)值觀等各方面的問題，心理素質(zhì)較差的學(xué)生自殺事件已不再新鮮，因此學(xué)生的心理健康問題不容忽視。我們要注重心里健康教育，開設(shè)心里健康課程、提供心里咨詢服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，使他們遇到問題能夠自我調(diào)試，通過正確的方法迅速自我疏導(dǎo)。

同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感輔導(dǎo)、人際溝通等方面的能力培養(yǎng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生將從事教育工作，他們要學(xué)會(huì)如何與學(xué)生和家長溝通，如何進(jìn)行情感輔導(dǎo)、提供心理幫助、解決學(xué)生的心理問題等，真正做到“教書育人”。

5.加強(qiáng)就業(yè)教育和指導(dǎo)

我們著力培養(yǎng)實(shí)用人才。學(xué)生一入學(xué)就開始培養(yǎng)他們正確的就業(yè)意識(shí)。在低年級(jí)階段開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，讓學(xué)生規(guī)劃自己理想的職業(yè)，培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì);在高年級(jí)階段應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，組織學(xué)生到學(xué)?；蚱髽I(yè)參觀、見習(xí)，或邀請(qǐng)用人單位領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師員工等做報(bào)告，以便學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢、樹立積極的就業(yè)觀念、確定切實(shí)可行的目標(biāo)、掌握正確的面試技巧等，從而提高就業(yè)率。

同時(shí)，學(xué)科建設(shè)要與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)與多家用人單位建立良好的關(guān)系，及時(shí)了解就業(yè)市場動(dòng)態(tài)和人才需求規(guī)格，便于有的放矢地培養(yǎng)。多設(shè)置社會(huì)性調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、科研能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生若在畢業(yè)前做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，到單位后就能得心應(yīng)手，盡快勝任崗位。

作為一所新生的地方性高等院校，宿遷學(xué)院英語師范專業(yè)的06、07兩屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別達(dá)53.72%、70.9%，專業(yè)八級(jí)的通過率分別為73.3%、78.18%，超出全國平均通過率31%，這不能不引人思考。我們在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷探索，借助英語師范專業(yè)06、07兩屆畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，我們查找差距，發(fā)現(xiàn)問題，修訂現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化本專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)課外英語技能訓(xùn)練，使我們的畢業(yè)生更具市場競爭力，為江蘇省乃至全國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的師資。

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(本文系2008年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目之研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為08SJD8800075)

G658.3

B

2009-11-25

丁愛群(1970-)，女，江蘇宿遷人，河南大學(xué)在讀碩士，宿遷學(xué)院外語系副教授，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

1001-8794(2010)07-0067-02