探究式教學(xué)模式下運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)武術(shù)教學(xué)的可行性研究

張 雪 高廷波

（上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，上海 201700）

探究式教學(xué)模式下運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)武術(shù)教學(xué)的可行性研究

張 雪 高廷波

（上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，上海 201700）

文章運(yùn)用現(xiàn)代科技手段——多媒體教學(xué)，在探究式教學(xué)模式下改變過(guò)去灌輸式的傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，為武術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)提供新的教學(xué)方法。試圖尋找一條培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力，力求符合當(dāng)今“以人為本，健康第一”指導(dǎo)思想的武術(shù)教學(xué)方法，為今后的武術(shù)教學(xué)科學(xué)化研究提供理論基礎(chǔ)。

多媒體手段 探究式教學(xué)模式 武術(shù)教學(xué)

1 探究式教學(xué)模式的產(chǎn)生和發(fā)展

1.1 探究式教學(xué)模式的產(chǎn)生

“探究學(xué)習(xí)”(Equity lcaming)是1961年美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布(J J schwab)在哈佛大學(xué)舉行紀(jì)念演講會(huì)上提出的，施瓦布在題為《作為探究的科學(xué)教學(xué)》一文中提出了與發(fā)現(xiàn)法相似但更具有操作性的教學(xué)方法——“探究學(xué)習(xí)”。在施瓦布看來(lái)，科學(xué)知識(shí)不是固定不變的，隨著探究方式的更新，它們會(huì)被不斷的修正，因此不能把科學(xué)知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)的真理教給學(xué)生，而應(yīng)作為有證據(jù)的結(jié)論。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法如解決問(wèn)題的方法，探究敘事等；教師應(yīng)當(dāng)用探究的方式來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生也應(yīng)通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)；即在學(xué)習(xí)科學(xué)概念原理之前，先進(jìn)行探究活動(dòng)，再根據(jù)自己的探究提出科學(xué)的解釋?zhuān)@種全新的教學(xué)方法，即探究式教學(xué)法（Equiry-teaching）。由于探究學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)方法為探究式教學(xué)模式的建立提供了理論基礎(chǔ)，施瓦布根據(jù)自己提出的探究學(xué)習(xí)，之后建立生物科學(xué)探究模式。薩其曼通過(guò)觀察分析科學(xué)家的創(chuàng)造行為、探索動(dòng)機(jī)之后，結(jié)合教學(xué)法的因素概括出了探究訓(xùn)練模式教學(xué)模式。在美國(guó)，探究教學(xué)已經(jīng)研究了30多年，目前還有學(xué)者仍在進(jìn)行不斷深入的研究。在我國(guó)，不少學(xué)者根據(jù)其國(guó)外學(xué)者的研究成果，把探究教學(xué)逐步引入到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，建立了適合我國(guó)課堂教學(xué)的探究式教學(xué)模式，根據(jù)其不同學(xué)科的特點(diǎn)，探究式教學(xué)模式在細(xì)節(jié)上雖還存在一定的差別，但其理論框架基本相同。

1.2 探究式教學(xué)模式的發(fā)展

自建立探究教學(xué)模式以來(lái)，探究式教學(xué)模式在學(xué)習(xí)和教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。在美國(guó)，沒(méi)有哪個(gè)觀點(diǎn)像“探究”或“探究教學(xué)”那樣受到科學(xué)教育界如此廣泛地關(guān)注。正如有人所說(shuō)：如果非要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述近30年來(lái)科學(xué)教育工作者所努力追求的目的，這個(gè)詞一定是“探究”。[1]探究式教學(xué)在美國(guó)得到廣泛的發(fā)展，如制定以探究為本的科學(xué)教育計(jì)劃，是美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心原則?！?061計(jì)劃”出版的《科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》也不止一處討論科學(xué)探究的問(wèn)題。[2]上文提到的施瓦布和薩其曼的探究教學(xué)模式為探究教學(xué)模式的形成和進(jìn)一步發(fā)展提供了理論依據(jù)，后又出現(xiàn)了社會(huì)探究模式，馬希爾斯和考克斯對(duì)其進(jìn)行了舉例和修正。這些探究教學(xué)模式，在其課堂上都得到了廣泛的應(yīng)用，并在應(yīng)用的同時(shí)，針對(duì)應(yīng)用者在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)者們進(jìn)行了修正和更改，使教學(xué)模式更趨于完善，促進(jìn)了發(fā)展，如社會(huì)探究模式，馬希爾斯和考克斯對(duì)其各個(gè)階段進(jìn)行了舉例說(shuō)明，根據(jù)其舉例說(shuō)明，學(xué)者們對(duì)其進(jìn)行了概括和實(shí)際的應(yīng)用，促進(jìn)了其發(fā)展。在我國(guó)，從探究式教學(xué)模式的引入至今已有近10多年的歷史，在發(fā)展過(guò)程中歷經(jīng)我國(guó)的科研工作者和一線教師的探索和實(shí)驗(yàn)，目前已經(jīng)是比較成熟的教學(xué)模式。在體育領(lǐng)域里，我們體育學(xué)者已經(jīng)有了一個(gè)探究式田徑教學(xué)模式的定義，指出：探究式田徑教學(xué)模式是指按照素質(zhì)教育理論，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律，以學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性為宗旨。在田徑教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得田徑知識(shí)，發(fā)展各種能力的田徑教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式或策略。[3]

2 探究式教學(xué)模式的構(gòu)成依據(jù)

2.1 現(xiàn)代教學(xué)論為其提供了基本理論依據(jù)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不應(yīng)是單純的傳授知識(shí)，探索知識(shí)的過(guò)程及其方法比獲取知識(shí)本身更為重要，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)探索、共同發(fā)展的過(guò)程。

有學(xué)者認(rèn)為：教育教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生本身。主體性應(yīng)是學(xué)生的品質(zhì)和能力的反映和概括，學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在如下方面：[4]

（1）主動(dòng)性。即學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為不是強(qiáng)制的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的，學(xué)生有興趣、愛(ài)好、好奇心、求知欲及成就感。主動(dòng)性是主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是主體性發(fā)展的最基本要求。

（2）獨(dú)立性。學(xué)生是有獨(dú)立參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法和能力，這是學(xué)生主體性的核心層面，當(dāng)然不排斥同學(xué)間的互相合作和向老師請(qǐng)教。

（3）創(chuàng)造性。包括學(xué)習(xí)方法、思考問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的方式及學(xué)生總結(jié)表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性，這是學(xué)生主體性發(fā)揮的最高層面。因此，主動(dòng)性是基礎(chǔ)，獨(dú)立性是核心，創(chuàng)造性是升華。主體性教學(xué)就是要善于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。而培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的一種有效的基本方式則是實(shí)施探究性教學(xué)，努力建立適合探究性教學(xué)的基本模式，讓學(xué)生在充足的教學(xué)時(shí)間和空間里，自主地參與到教學(xué)的全過(guò)程中去獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與調(diào)控，使學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，讓學(xué)生去設(shè)想、判斷、實(shí)驗(yàn)、討論、推理、總結(jié)、練習(xí)，并尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)(多媒體)互動(dòng)。不斷激發(fā)學(xué)生勇于開(kāi)拓、不畏困難和失敗的勇氣。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及廣博知識(shí)襯托下的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 指導(dǎo)思想的提出為探究式教學(xué)模式充實(shí)了理論依據(jù)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們的教育工作者已充分認(rèn)識(shí)到教育不僅要重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更需注重學(xué)生智慧、潛能和個(gè)性的發(fā)展。這就要求從教者在教學(xué)中要改變過(guò)去的教學(xué)方法與模式，通過(guò)探尋新的教學(xué)方法和模式來(lái)為素質(zhì)教育服務(wù)。而探究式教學(xué)模式的理論迎合了素質(zhì)教育和“以人為本，健康第一”的新教育指導(dǎo)思想，尤為凸現(xiàn)學(xué)生智慧、潛能和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，所以說(shuō)，素質(zhì)教育和“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想充實(shí)了探究式教學(xué)模式的理論。

2.3 豐碩的研究成果為探究式教學(xué)模式提供了實(shí)踐依據(jù)

近些年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)教學(xué)改革不斷深入，相關(guān)探究式教學(xué)模式的研究文章頗多。關(guān)于探究式教學(xué)模式的研究涉及到我們教學(xué)的各個(gè)學(xué)科。在我們體育領(lǐng)域中，不少學(xué)者也做了有關(guān)于探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，其中在體育核心期刊發(fā)表的文章有3篇，在省級(jí)期刊6篇（此數(shù)據(jù)主要是搜尋期刊網(wǎng)而得，省級(jí)以下刊物未做統(tǒng)計(jì)），具有了一定的研究深度和廣度，這些研究成果為探究式教學(xué)模式提供了實(shí)踐的依據(jù)。

3 探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)與意義

3.1 探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的靈活性與開(kāi)放性

探究式教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種探究方式有效地運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，去研究和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這些問(wèn)題既可以是教學(xué)中的，又可以是在探究過(guò)程中新產(chǎn)生的；既可以是體育學(xué)科的，又可以是其它相關(guān)學(xué)科的，前者決定了教學(xué)內(nèi)容必須具有靈活性，而后者則說(shuō)明要允許教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性[5]。

3.1.2 教學(xué)過(guò)程的自主性與合作性

探究式教學(xué)模式教學(xué)中，教師努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助和引導(dǎo)他們盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)與理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、選擇練習(xí)方法、依據(jù)教師提示或自己學(xué)得的原則創(chuàng)編體育游戲和練習(xí)方法等。合作性主要體現(xiàn)為：①學(xué)生之間的相互合作，通過(guò)相互幫助（評(píng)價(jià)、指點(diǎn)、協(xié)助等）共同提高。②師生之間的相互合作。這種合作中，教師可能是“解惑者”，又可能是“參與者”。通過(guò)合作促進(jìn)教學(xué)成果的形成與拓展。

3.1.3 教學(xué)成果的多樣性與創(chuàng)造性

教學(xué)內(nèi)容的靈活多樣決定了探究式教學(xué)成果的多樣性；探究既是教學(xué)的過(guò)程,又是教學(xué)的目的,探究的多途徑也決定了教學(xué)成果的豐富多彩。探究式教學(xué)還注重為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境和氛圍,有利于支持和促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)、能力和綜合能力的有機(jī)融合，從而激發(fā)他們創(chuàng)新靈感和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（即教學(xué)成果）更有可能具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

3.1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性與過(guò)程性

探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多元性特點(diǎn)。如評(píng)價(jià)方式：應(yīng)將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)定三者結(jié)合；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)盡量采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展；評(píng)價(jià)結(jié)論：應(yīng)將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。另外，學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過(guò)程本身是探究式教學(xué)的主要目的之一，所以教學(xué)評(píng)價(jià)必定具有過(guò)程性特點(diǎn)。

3.2 探究式教學(xué)模式的意義

近些年來(lái)，探究式教學(xué)作為一種新興的帶有強(qiáng)烈的人性化特征的教學(xué)已經(jīng)在體育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的研究。探究式教學(xué)主張教學(xué)過(guò)程應(yīng)構(gòu)建一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)是探究性的、合作性的，主張教師培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間是一種新型的“童子”與“尋隱者”關(guān)系?？梢哉f(shuō)，探究式教學(xué)以現(xiàn)代教育理念“以人為本”為先導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣放到了重要的位置。不僅注意發(fā)展學(xué)生非智力因素的作用，更能使學(xué)生在愉快、積極向上的情緒體驗(yàn)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展能力。[6]

4 在探究式教學(xué)模式下，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的可行性

4.1 探究式教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相互之間的聯(lián)系

4.1.1 共性

探究式教學(xué)模式與多媒體教學(xué)兩者有相同的一面。從教學(xué)方法這個(gè)層面上講，這兩種教學(xué)有著其共同性。探究式教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探知未知和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)是通過(guò)形聲、媒體、軟件的運(yùn)用，調(diào)控教學(xué)的全過(guò)程，以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，集圖、文、聲、像全方位信息處理功能于一體的智能化教學(xué)[7]。其目標(biāo)也是為改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。從它們的目的來(lái)講，主要就是提高教學(xué)方法和質(zhì)量，所以二者并不沖突，都是為教學(xué)服務(wù)。

4.1.2 異性

從上文我們可以看出，其兩者最大的區(qū)別是多媒體教學(xué)采用了多媒體計(jì)算機(jī)。探究式教學(xué)及探究式教學(xué)模式中從各位學(xué)者的研究中并未明確提出在教學(xué)中采用多媒體計(jì)算機(jī)，從其公開(kāi)發(fā)表的文章上面也未查閱到采用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)或輔助教學(xué)，也就是說(shuō)探究式教學(xué)模式中未引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代的教學(xué)工具為其服務(wù)，而多媒體教學(xué)的核心是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，利用計(jì)算機(jī)為其服務(wù)。從收集上的資料研究成果來(lái)看，二者之間在教學(xué)上多媒體教學(xué)在教學(xué)上扮演著“輔助”的角色，而探究式教學(xué)模式是在教學(xué)中通過(guò)其建立的理論框架的基礎(chǔ)上采用了以探究為目的的“主體教學(xué)”，探究式教學(xué)模式在教學(xué)中始終扮演著“主要”的角色。

從其共性和異性研究分析，探究式教學(xué)模式能達(dá)到目標(biāo)上體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及個(gè)性發(fā)展上，而多媒體教學(xué)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生興趣上，在體育教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的早日掌握[8]。從這一點(diǎn)可以看出，在目標(biāo)上還是有所差異。異性中我們可以看出多媒體教學(xué)扮演著“輔助教學(xué)”的角色，所以在理論上，我們可以在探究式教學(xué)模式下，我們可以利用這個(gè)“輔助教學(xué)”來(lái)為我們的探究式教學(xué)模式下的武術(shù)教學(xué)服務(wù)。

4.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段更有利于“雙主”教學(xué)

許多研究已經(jīng)證明：運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于“雙主”的教學(xué)，在課堂上更能達(dá)到最佳的教學(xué)效應(yīng)。探究式教學(xué)就是以學(xué)生主體、帶有強(qiáng)烈人文主義特征的教學(xué)，要求構(gòu)建一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍及情境[9]。探究式教學(xué)模式本身就能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)。在探究式教學(xué)模式中運(yùn)用多媒體手段則更能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性，將更有利于“雙主”教學(xué)。

4.3 突破了武術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)框架，迎合了時(shí)代的發(fā)展

4.3.1 促進(jìn)了教學(xué)方法的改革

在信息時(shí)代的今天，我們身邊的每個(gè)人，越來(lái)越感覺(jué)到信息時(shí)代帶給我們的便利，計(jì)算機(jī)的利用使我們的工作效率大大提高。在教學(xué)上，基本上每個(gè)學(xué)校都有電子備課室，或教學(xué)的計(jì)算機(jī)房，每個(gè)教室都配備了用于多媒體教學(xué)的投影儀或?qū)ｉT(mén)用于多媒體教學(xué)的教室。越來(lái)越多的教師采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，并取得了良好的效果。在武術(shù)教學(xué)方面，不少武術(shù)教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法改革和探索性教學(xué)的深入，提高了教學(xué)質(zhì)量，逐步適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展。

4.3.2 和諧了師生之間的關(guān)系

在探究式教學(xué)中，教師與學(xué)生之間建立的是平等的師生關(guān)系教師，以渴求知識(shí)的面目和學(xué)生一起探索、討論、交流，通過(guò)自己豐富的經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生，并和學(xué)生一起分享探究的成果。特別是應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段后，師生之間的交流增多，這一新型關(guān)系及機(jī)制使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“獨(dú)奏者”角色轉(zhuǎn)為“伴奏者”的角色，教師不再是單向傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織與管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們[10]。師生之間的氛圍是和諧、自然、默契的，這種新型的師生關(guān)系符合了當(dāng)今的教育改革倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，迎合了時(shí)代發(fā)展的要求。[11]

4.3.3 運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行探究式武術(shù)教學(xué)的新方法

有學(xué)者指出：21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)打破原有的教學(xué)模式，對(duì)武術(shù)教學(xué)開(kāi)辟新的領(lǐng)域，對(duì)豐富武術(shù)教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生的積極性和興趣有很大的作用。[12]可以看出多媒體技術(shù)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法，但在關(guān)于多媒體的研究成果中，還沒(méi)看出教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用探究式教學(xué)的方法，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行探究式武術(shù)教學(xué)是一種新的理論和實(shí)驗(yàn)嘗試。

4.4 探究式教學(xué)模式下的多媒體手段的運(yùn)用

4.4.1 導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

科學(xué)的探究源于問(wèn)題，而問(wèn)題的產(chǎn)生起于懷疑，疑問(wèn)是創(chuàng)新的起始點(diǎn)。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑?！薄按笠蓜t大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問(wèn)題情境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，問(wèn)題情境的提出可以利用多媒體來(lái)展示。如：教師利用多媒體做出幾個(gè)沖拳的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生去討論那個(gè)動(dòng)作是比較正確的，可以利用學(xué)過(guò)的體育和物理等知識(shí)來(lái)解決。在討論中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、思索，引發(fā)學(xué)生探究的熱情。

4.4.2 假定正確答案，點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)學(xué)生的討論，肯定會(huì)出現(xiàn)不同的答案，教師以假設(shè)正確來(lái)在實(shí)際的練習(xí)中進(jìn)行驗(yàn)證自己的或其它的假設(shè)是否正確。在驗(yàn)證、論證假設(shè)猜想過(guò)程中，學(xué)生們有時(shí)會(huì)屢次碰壁，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生重塑信心，提高學(xué)生的積極性。在學(xué)生假定的正確答案中，教師可以通過(guò)事先做好的多媒體（要準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合）來(lái)展示學(xué)生的假定正確答案，在學(xué)生驗(yàn)證、論證他們假定的答案過(guò)程中，教師利用多媒體來(lái)分析各個(gè)動(dòng)作關(guān)鍵，點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生。如：組合動(dòng)作運(yùn)用，教師分析各個(gè)組合動(dòng)作組成與銜接，來(lái)讓學(xué)生分析、討論那個(gè)組合更加合理、科學(xué)，教師達(dá)到了點(diǎn)撥誘導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。

4.4.3 師生探索交流，達(dá)到師生互動(dòng)

在此階段多媒體的運(yùn)用主要是在師生的探索交流中，教師要注意學(xué)生反饋的信息，包括個(gè)人反饋和小組反饋，教師可以利用多媒體來(lái)記錄這些反饋信息，將反饋信息歸納總結(jié)，同時(shí)也作為教師的經(jīng)驗(yàn)記錄，為下次課中可能出現(xiàn)的類(lèi)似反饋教師給予最好的解決辦法。如：在青年拳（乙段）馬步橫打中，個(gè)別同學(xué)和有些小組反饋提出：“如果馬步做標(biāo)準(zhǔn)了以后，往往會(huì)出現(xiàn)橫打站不穩(wěn)的情況，產(chǎn)生了打不到對(duì)手，結(jié)果自己要跌倒的被動(dòng)局面。倘若馬步較高，站不穩(wěn)的情況得以解決，但動(dòng)作則不夠規(guī)范?！贬槍?duì)這種情況，教師要及時(shí)的解釋出現(xiàn)這種情況的原因及解決的方法，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲、像等優(yōu)勢(shì)，解決實(shí)際問(wèn)題，并歸納總結(jié)并作為自己的經(jīng)驗(yàn)記錄。

4.4.4 歸納總結(jié)本課，鞏固新學(xué)知識(shí)

歸納總結(jié)是探究教學(xué)中問(wèn)題解決的最后階段，將解決問(wèn)題得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)并積累起來(lái)，以免以后走彎路或出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，在這個(gè)階段，教師可以利用把事先準(zhǔn)備好的總結(jié)內(nèi)容通過(guò)多媒體方式進(jìn)行展示給學(xué)生觀摩，同時(shí)可以配備出優(yōu)美的聲音，通過(guò)學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)和其練習(xí)的實(shí)際感受來(lái)達(dá)到鞏固新學(xué)知識(shí)與技能的效果。

4.5 多媒體武術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的區(qū)別

4.5.1 教學(xué)工具不同

多媒體武術(shù)教學(xué)改變了過(guò)去一貫傳統(tǒng)的邊講解邊示范的教學(xué)方法，而采用多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具實(shí)施現(xiàn)代教育手段。在探究式教學(xué)模式下，教師的講解和示范更加清晰、明了、形象化，主要通過(guò)其動(dòng)作的比較（利用多媒體展示）讓學(xué)生反復(fù)探究每個(gè)武術(shù)動(dòng)作的正確和錯(cuò)誤，在探究過(guò)程中邊學(xué)習(xí)和邊演練。而傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)則沒(méi)有這種優(yōu)勢(shì)。

4.5.2 信息媒體的不同

傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中教師往往采用講解、示范以及動(dòng)作演示（掛圖等）來(lái)教學(xué)，多媒體教學(xué)則采用多種承載信息的媒體如文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等，具有圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)[13]。

4.5.3 教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在以往傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，突出以教師為中心，評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，主要視教師“教”的如何，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容，教師從備課到授課都圍繞如何“教”做文章。而探究式多媒體教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣，是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣。利用多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)系列情境，人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)中碰到的問(wèn)題結(jié)合已有的知識(shí)，并通過(guò)這種連接，達(dá)到自身認(rèn)知的發(fā)展，從粗知到深入掌握直至不斷提高過(guò)程。因此，亟待教師突出教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞怎樣使學(xué)生學(xué)好做文章。

5.6 多媒體武術(shù)教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用流程圖

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On the Feasibility of Using Multimedia Means under the Inquiry Teaching Mode in Middle School Wushu Teaching

Zhang XueGao Tingbo
（Qingpu Experimental Middle School,Shanghai 201700）

By applying multimedia teaching means,a modern science and technology,the study changes traditional feeding mode of Wushu teaching to explore new teaching methods for modernization teaching of Wushu under the inquiry teaching mode,trying to find a new Wushu teaching method which can cultivate students'innovative ability,practice ability and the ability to cooperate,which can accord with currentquot;people-oriented,health firstquot;guiding ideology,in order to provide theory basis for scientific research of Wushu teaching.

multimedia teaching mode inquiry teaching mode Wushu teaching

G85

A

1004—5643（2010）11—0058—04

1.張 雪（1980～），女，中教二級(jí)。研究方向：體育教學(xué)。