開放記錄單在護理實驗室開放管理中的應(yīng)用

周彩云 宋 琛 袁俊 張和安

1.南昌大學(xué)護理系；2.南昌大學(xué)理學(xué)院，江西 南昌 330006

開放記錄單在護理實驗室開放管理中的應(yīng)用

周彩云1宋 琛1袁俊1張和安2

1.南昌大學(xué)護理系；2.南昌大學(xué)理學(xué)院，江西 南昌 330006

目的：探討開放記錄單在護理實驗室開放管理中的應(yīng)用。方法隨機抽取04級、05級護理本科生232名，分成兩組，每組116名，04級為對照組，05級為實驗組，并對兩組學(xué)生開放效果及滿意程度、實習(xí)單位護理部對護生的評價進行問卷調(diào)查。結(jié)果：通過應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法對比分析，兩組學(xué)生技能考核成績、綜合素質(zhì)等，差別均有顯著性意義。結(jié)論應(yīng)用實驗室開放記錄單，加大了實驗室的監(jiān)管力度，提高了學(xué)生的動手能力，加強了學(xué)生自我約束、自我管理能力，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和評叛思維能力有一定意義，值得推廣。

開放記錄單；實驗室開放；開放管理；應(yīng)用

護理學(xué)基礎(chǔ)是一門理論與實踐密切結(jié)合的培養(yǎng)實用型護理人才的重要課程，護理實驗室是基本操作技能的訓(xùn)練基地，更是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力、創(chuàng)新能力及強化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地[1]，是與臨床聯(lián)系的紐帶。為使學(xué)生獲得更多實際動手操作的機會，提高臨床實踐操作的熟練程度，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高自我管理能力。我系實驗室于2006年開始使用開放記錄單，對實驗室的開放管理進行改革，并取得一定成效，具體做法如下。

1 對象與方法

1.1 隨機抽取2004學(xué)生116名（使用開放記錄單以前）作為對照組和2005級學(xué)生116名（使用開放記錄單以后）作為實驗組。兩組學(xué)生年齡、授課教師和入校時的綜合能力等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 準(zhǔn)備工作

1.2.1.1 開放記錄單的設(shè)計 是在對我系實驗報告改進的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，采用A4紙，表格式，眉欄包括姓名、學(xué)號、年級、班級、組別、實驗號、進入實驗室時間。

1.2.1.2 入室前教育 在學(xué)生進入實驗室上第一堂實驗之前，由實驗技術(shù)人員介紹實驗室管理制度，介紹實驗室的開放管理制度及開放預(yù)約的說明內(nèi)容。

1.2.1.3 實驗技術(shù)人員于每學(xué)期初對每個實驗室的器材歸類并編號，放在相應(yīng)的櫥柜中，并有相應(yīng)的標(biāo)志，便于日常核查。

1.2.2 實驗指導(dǎo)教師的選拔與培訓(xùn) 選拔學(xué)歷較高、專業(yè)、實踐操作能力強及負(fù)有責(zé)任心的教師作為實驗組學(xué)生的技術(shù)顧問，進行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高答疑能力。

1.2.3 開放預(yù)約 為了保證實驗室開放的質(zhì)量與效果，我實驗中心采取開放預(yù)約登記制度，每天限制30名學(xué)生。

1.2.4 項目開放的實施辦法 學(xué)生在領(lǐng)取開放記錄單后，進入實驗室，進行訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后，按要求將實驗物品整理、歸位，并認(rèn)真填寫開放記錄單，于工作日期間交給實驗室管理老師并簽名，便于下一次預(yù)約。實驗室管理老師及時通知教師對開放記錄單進行批改、記分并答疑。實驗室管理老師每天對實驗器材進行性能檢查，一旦發(fā)現(xiàn)任何問題，按照開放記錄單及時追查。

1.2.5 統(tǒng)計學(xué)方法

采用卡方檢驗及百分比方法進行處理。

2 結(jié)果

2.1 使用開放記錄單前后實驗開放效果及質(zhì)量分析(見表1)。

表1 兩組學(xué)生開放效果及質(zhì)量比較

2.2 實驗組學(xué)生對使用開放記錄單這種開放方式的反應(yīng)及滿意情況統(tǒng)計。認(rèn)同這種開放式114例，占98.27%；認(rèn)為能提高技能操作110例，占94.82%；認(rèn)為能提高自我管能力110例，占94.82%；認(rèn)為能提高自主學(xué)習(xí)能力108例，占93.10%；認(rèn)為能培養(yǎng)創(chuàng)新能力106例，占91.37%。

3 討論

3.1 加強了學(xué)生動手能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、評判思維能力。使用開放記錄單后，學(xué)生從被動的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)習(xí)”。培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題思考問題、分析問題的能力。

3.2 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的實驗開放中，學(xué)生一味地模仿老師動作并不動腦筋去思考，做完后收獲不大，印象不深。我們對實驗開放的方式、要求進行了改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 加強了學(xué)生自我約束、自我管理能力。從開放記錄單的設(shè)計可以看出學(xué)生要進入實驗室進行開放實驗必須先預(yù)約登記，這樣加強了學(xué)生的責(zé)任感。

3.4 促進了教師和實驗技術(shù)人員不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。這種方式開放實驗增加了教師和技術(shù)人員的工作量，在實驗課上、課后需要投入更多的精力才能收到預(yù)期的效果。教師和技術(shù)人員的壓力加大了，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的動力增強了，同時也提高了教師個人的教學(xué)和組織能力。

3.5 加大實驗室開放的監(jiān)管力度。我系實驗中心在進行這種方式實驗開放時，將實驗開放效果與質(zhì)量納入教學(xué)質(zhì)量的考核中。

[1] 張靜，井夫杰．淺談護理實驗室的開放與管理[J]．中華現(xiàn)代護理學(xué)雜志，2005，2（18）：1635．

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1007-8517（2010）18-156-1