以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式的研究

李婧

[摘 要] 對會計應(yīng)用型技能型人才而言，近期需求是就業(yè)，遠(yuǎn)期需要則是職業(yè)發(fā)展。因此，對于應(yīng)用型技能型會計人才的培養(yǎng)，要堅持以擴(kuò)大就業(yè)為導(dǎo)向、可根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實踐教學(xué)方式等方面進(jìn)行研究創(chuàng)新。通過不斷改革人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展生產(chǎn)、社會服務(wù)等崗位培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本職業(yè)技能的高素質(zhì)的中、高級應(yīng)用型技能型人才。

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)導(dǎo)向；會計；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型技能型人才

[中圖分類號] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B

一、引言

黑龍江省商業(yè)職工大學(xué)會計學(xué)專業(yè)經(jīng)過近三十年的研究探索和教學(xué)實踐，總結(jié)出了“以堅持?jǐn)U大學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)導(dǎo)向、以適應(yīng)市場發(fā)展需求為培養(yǎng)目標(biāo)、實行產(chǎn)學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式”的應(yīng)用型和技能型相結(jié)合的教育辦學(xué)理念和模式，為我省地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)了眾多合格的應(yīng)用型技能型會計人才。

圍繞著創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)，我們付出許多艱辛的工作。所謂創(chuàng)新教育，就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把專業(yè)教學(xué)與社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動等途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具備以下的能力特征：（1）具有較強(qiáng)的求知欲；（2）具有獨(dú)特的思維方式；（3）善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并有獨(dú)到的見解；（4）具有較強(qiáng)的判斷能力；（5）具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力；（6）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和鍥而不舍的毅力；（7）具有扎實的專業(yè)知識和嫻熟實際操作能力。

二、會計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變過程

我校創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)過程比較漫長，從1985年開始的大專會計教學(xué)，至今有二十多年的教學(xué)經(jīng)驗。這個過程是一個不斷發(fā)展壯大的過程，也可以說是一個飛躍的過程。主要可以從五個轉(zhuǎn)變說明這一過程：（1）辦學(xué)定位由普通大專轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型技能型；（2）課程體系設(shè)置由理論研究與實踐并重為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，按社會需求設(shè)置課程體系；（3）授課主體由教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為教學(xué)核心；（4）授課地點(diǎn)由教室為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒炇摇⑵笫聵I(yè)單位為主，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式；（5）教學(xué)手段由單純的教室粉筆轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇?、教學(xué)軟件、多媒體、電教中心等等。

三、創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)模式研究

根據(jù)多年的教學(xué)與管理實踐，可以將以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式歸納為以下幾個方面：

（一）辦學(xué)定位

我校在辦學(xué)定位上主要是以滿足培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場需求相適應(yīng)的應(yīng)用型、技能型人才要求為前提，以能勝任會計基本崗位需求為目標(biāo)，以提升應(yīng)用型、技能型崗位能力為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以符合企業(yè)用人要求為質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，堅持面向社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會服務(wù)的定位，培養(yǎng)各行業(yè)和所在地方發(fā)展急需的中高級應(yīng)用型、技能型的會計專業(yè)人才。在教育教學(xué)定位上，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位的“下移”，并為應(yīng)用型學(xué)生高等教育生涯的發(fā)展和適應(yīng)會計崗位的需要奠定知識和技能基礎(chǔ)。[1]

（二）專業(yè)設(shè)置

堅持以擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)為根本導(dǎo)向，以大力服務(wù)社會發(fā)展為宗旨，科學(xué)有效地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為不斷涌現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)崗位提供新的適應(yīng)發(fā)展的就業(yè)知識和專業(yè)技能的支撐。學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展需要，調(diào)整和完善了專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。將會計學(xué)專業(yè)、會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)和物流管理、旅游管理等專業(yè)密切融通，教學(xué)中體現(xiàn)一專多能，實行多渠道就業(yè)。

（三）構(gòu)建與社會需要相符的專業(yè)課程體系

搞好專業(yè)教學(xué)改革和課程改革，構(gòu)建科學(xué)合理適應(yīng)社會需要的會計專業(yè)課程設(shè)置體系。

1.大力開展教材體系建設(shè)。我校組織編寫了多門教學(xué)教材，教材編寫力求體現(xiàn)應(yīng)用型、技能型的突出特點(diǎn)，適當(dāng)增加了各專業(yè)的新知識、新技術(shù)和基本技能，將專業(yè)基礎(chǔ)知識分解為能力提高目標(biāo)。

2.重新構(gòu)建會計專業(yè)課程體系。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容力求與崗位發(fā)展要求相適應(yīng)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理整合與優(yōu)化，逐步形成模塊式課程模式教學(xué)，將專業(yè)課程分為基本知識課程模塊、基本技能模塊等等。

3.開發(fā)新課程，增加會計準(zhǔn)則變化內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)企事業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與比例，加大實踐教學(xué)學(xué)時。另外，根據(jù)我國2014年《企業(yè)會計準(zhǔn)則》修訂和變化，適時安排講座課等，將會計準(zhǔn)則的變化知識及時傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會計工作變化的新動態(tài)。

（四）教育教學(xué)中突顯專業(yè)能力培養(yǎng)

1.學(xué)校在教學(xué)實踐中注重會計基本技能培養(yǎng)，強(qiáng)化對會計專業(yè)核心能力的訓(xùn)練提升，對會計基礎(chǔ)理論、基本技能、專業(yè)理論和專業(yè)技能等核心內(nèi)容進(jìn)行重新修訂，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性。

2.在構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)行業(yè)和崗位的不同要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，把培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思維與專業(yè)能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)崗位變化需要，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新型的會計人才培養(yǎng)發(fā)展模式。

3.在人才培養(yǎng)上理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例安排適當(dāng)。經(jīng)過多年的調(diào)整完善，我校會計專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課程比例基本上為2：1。實踐教學(xué)包括了課程設(shè)計、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及安排畢業(yè)生到合作單位進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)等幾部分。使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，從而達(dá)到不斷提高學(xué)生基本技能的目的。

4.走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)搭建平臺。在學(xué)校教學(xué)實踐過程中，注重加強(qiáng)與中小企業(yè)的合作，通過走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)出適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。讓學(xué)生及早接觸社會、到企業(yè)去實習(xí)實訓(xùn)，并把企業(yè)界人士請進(jìn)學(xué)校講學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]

5.注重培訓(xùn)工作提高學(xué)生能力。學(xué)校緊緊圍繞著提高學(xué)生就業(yè)競爭力，不斷加大了學(xué)生學(xué)歷證書、會計專業(yè)從業(yè)資格證書、英語等級證書、計算機(jī)應(yīng)用等級證書“四位一體”的學(xué)生就業(yè)競爭力建設(shè)機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)歷證書的教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)資格證書的培訓(xùn)內(nèi)容等相互融合，從而促進(jìn)了學(xué)生能力提高。

（五）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

學(xué)校把建設(shè)“雙師型”師資隊伍作為重點(diǎn)，從企業(yè)界招聘用一批“雙師型”兼職人才充實師資隊伍。將這些具有實踐經(jīng)驗和實際操作能力的專業(yè)人士聘用到教學(xué)崗位，定期為青年教師和學(xué)生講授專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能的應(yīng)用，對青年教師的成長和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是十分有益的。并將這些具有實際操作能力和科技推廣能力人士聘為學(xué)校專業(yè)學(xué)科帶頭人，不斷調(diào)整師資專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時學(xué)校采取適當(dāng)措施，強(qiáng)化對在職教師的專業(yè)培訓(xùn)，使教師的知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)更加合理化。[3]

總之，我校培養(yǎng)的大專生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，既要給他們提供發(fā)展的潛力，更要給他們安身立命的本領(lǐng)。所以，創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。創(chuàng)新教育是一種全新的教育理念。通過建立學(xué)校教育、社會教育和學(xué)生自學(xué)成才的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，并從中設(shè)計出體現(xiàn)會計專業(yè)創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。[4]有效探索會計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，制定比較完善的會計人才的培養(yǎng)課程體系，從而培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型會計人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]蔣乃平，杜愛玲.高等生涯設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2006

[2]李新生.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)體系——湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（3）：21

[3]江蘭天.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計[J].會計之友，2009（19）

[4]吳中華.創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].財會通訊，2012（5下）：43-45

[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint