如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

韓淑霞

興趣是最好的老師,是走向成功的第一步。一個(gè)人一旦對(duì)某種事物有了興趣,就會(huì)形成一種求知、學(xué)習(xí)、研究的動(dòng)力。蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基指出:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。針對(duì)初中生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)這一年齡特點(diǎn),再結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),地理教師應(yīng)不斷地改變教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)藝術(shù),把“死課本”變成“活課堂”,利用各種有利因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、導(dǎo)言有新意,學(xué)習(xí)有興趣

良好的開(kāi)端,是成功的一半。一堂課的導(dǎo)言,可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,產(chǎn)生探究事物的沖動(dòng),激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性,善于利用情境教學(xué),巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),用生動(dòng)的事例激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使之進(jìn)入最佳的求知欲狀態(tài)。例如講到巴西,我是這樣開(kāi)頭的:“巴西人熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng),腳法嫻熟,如同踏著桑巴舞的節(jié)奏,粗獷、急促的桑巴舞是巴西人喜愛(ài)的舞蹈,足球和舞蹈均給人以美的享受。”這樣引入極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在講西亞和北非時(shí),我是這樣開(kāi)頭的:“同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)《一千零一夜》中那些優(yōu)美動(dòng)人的阿拉伯民間故事嗎?這些故事就是西亞和北非阿拉伯民族的民間故事傳說(shuō)。西亞和北非在什么地方,今天的西亞和北非還像書(shū)中描寫(xiě)的那樣神奇嗎?那樣迷人嗎?今天,我們就來(lái)了解這片神奇迷人的地方。”聽(tīng)了之后,學(xué)生都極想知道這方面的內(nèi)容,這時(shí)教師趁機(jī)引入本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生有了興趣,自然樂(lè)于探究,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),甚至還能聯(lián)想、發(fā)揮、創(chuàng)造。

二、巧設(shè)疑問(wèn),設(shè)疑增趣

學(xué)貴有疑,地理學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞一個(gè)“疑”字展開(kāi)的:無(wú)疑—激疑—有疑—質(zhì)疑—解疑。帶有疑問(wèn),學(xué)生學(xué)得才有興趣。設(shè)疑恰當(dāng),能更好地增加學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。如講到新的區(qū)域國(guó)家時(shí),我特別提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題,讓學(xué)生思考討論。例如:中東為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷?除石油外,中東戰(zhàn)爭(zhēng)背后還有哪些地理原因?學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo),找到答案,并做最后總結(jié):東西方交通要道、為石油而戰(zhàn)、為水而戰(zhàn)、宗教紛爭(zhēng)。

三、引古論今,妙趣橫生

教師是培養(yǎng)學(xué)生地理興趣的主導(dǎo)因素。生動(dòng)幽默、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)激情的教師語(yǔ)言,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑。在地理課堂教學(xué)中,我經(jīng)常結(jié)合古詩(shī)名句講解地理知識(shí),大有耳目一新、引人入勝之感。例如講氣候垂直分布時(shí),用“一山有四季,十里不同天”“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”;講天氣特點(diǎn)時(shí),用“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”;講地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時(shí),用“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn),醒來(lái)才知星斗移”“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”;講地形地勢(shì)時(shí),用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”;在講區(qū)域地理時(shí),引用國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事,開(kāi)闊學(xué)生視野。這些引用使課堂教學(xué)妙趣橫生、氣氛活躍。

四、轉(zhuǎn)變方式,活躍課堂

課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在教師“教”得如何,而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。過(guò)去我們的課堂是教師個(gè)人表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講得天花亂墜,而學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,師生之間缺少互動(dòng),缺少歡聲笑語(yǔ),這樣極大地削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式,可以引起學(xué)生多方面的心理興奮。例如,在講多變的天氣時(shí),為了讓學(xué)生熟悉城市天氣預(yù)報(bào)圖中常用的天氣符號(hào),可采用讓學(xué)生播送天氣預(yù)報(bào)的方法。在講西北地區(qū)荒漠化嚴(yán)重時(shí),讓學(xué)生閱讀我國(guó)西北地區(qū)降水量分布圖以及西北地表植被的分布圖,通過(guò)圖形疊加,找出它們的關(guān)系,從而了解沙漠化形成的自然原因。除了自然原因以外,還有什么原因呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出:由于過(guò)度的放牧、墾荒,使土地不斷沙漠化。這樣學(xué)生既找出問(wèn)題的答案,又掌握了學(xué)習(xí)地理的方法。

五、聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)闊視野

在教學(xué)中,緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的活學(xué)活用,是近年來(lái)地理教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)生只有從思想上認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。如在國(guó)際長(zhǎng)跑比賽中,一些來(lái)自東非高原的選手常能取得好成績(jī)。我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系他們的生活環(huán)境思考這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在講到交通時(shí),及時(shí)提到正在建設(shè)的高鐵。此外,我還經(jīng)常把從廣播、電視、報(bào)紙上收集的內(nèi)容有選擇地納入教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情,又豐富了師生的地理知識(shí),還可以使教學(xué)變得生動(dòng)、充實(shí)。

總之,興趣的培養(yǎng)是多方面的,是潛移默化的。在地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)廣泛運(yùn)用上述方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理既能獲得知識(shí)又是一種享受,從而形成熱愛(ài)地理的良好習(xí)慣。

(作者單位:吉林省四平市第十五中學(xué))

(責(zé)任編輯:陳亞嬌)