論教學(xué)中的導(dǎo)言

王朋

導(dǎo)言，是指教師在新授課或某個(gè)內(nèi)容教學(xué)之前或其中，有目的有計(jì)劃有方法地設(shè)計(jì)、概括引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)中的導(dǎo)言設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對(duì)于取得良好的教學(xué)效果，有不可代替之作用。

教學(xué)方法導(dǎo)言設(shè)計(jì)運(yùn)用方法導(dǎo)言，是指教師在新授課或某個(gè)內(nèi)容教學(xué)之前或其中，有目的有計(jì)劃有方法地設(shè)計(jì)的、概括引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f(shuō)導(dǎo)言是開(kāi)啟新課的金鑰匙。就像歌劇中的序曲、樂(lè)曲中的前奏一樣，他們結(jié)構(gòu)雖小，但它是樂(lè)曲不可缺少的組成部分，為整首樂(lè)章定下基本旋律，它引導(dǎo)欣賞者進(jìn)入音樂(lè)的特定情境中指導(dǎo)人們尋覓、觀賞一顆顆精巧美麗、光輝奪目的藝術(shù)珍珠。教學(xué)中的導(dǎo)言設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對(duì)于取得良好的教學(xué)效果，有不可代替之作用。

一、導(dǎo)言的作用

1.引起學(xué)生興趣——集中注意力。新課或某一內(nèi)容教學(xué)之前的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)如何，對(duì)上好整節(jié)課極為重要，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力，起到組織教學(xué)、引起興趣的作用。

2.開(kāi)啟學(xué)生思維——誘發(fā)思考。教師的講授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有伴隨著學(xué)生積極的思考才能使學(xué)生有所得?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”。思由何來(lái)？思由疑引起，有疑才有思。教師“須教有疑”。疑從何來(lái)？在于教師巧設(shè)疑點(diǎn)導(dǎo)言，能起到開(kāi)啟思維，誘發(fā)思考的作用。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)——畫(huà)龍點(diǎn)睛。從教材形象的感知入手，巧妙設(shè)計(jì)好導(dǎo)言，有助于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.逢水架橋過(guò)度——承上啟下。按照教材內(nèi)的邏輯關(guān)系，根據(jù)知識(shí)與技能的系統(tǒng)性，教師設(shè)計(jì)出知識(shí)聯(lián)系、承上啟下的導(dǎo)言，就像新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，既激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶復(fù)習(xí)，又激起了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

二、導(dǎo)言的效應(yīng)及方法

1.講課的第一句話——首因效應(yīng)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，課堂教學(xué)的第一句話，新教師第一堂課的第一句話，教學(xué)實(shí)習(xí)登臺(tái)的第一句話，是教師與學(xué)生之間的第一座橋梁。精巧、吸引人的第一句話，會(huì)讓教師與學(xué)生第一次碰撞精神火花進(jìn)行情感交流，建立起第一次良好印象，另授課者春風(fēng)拂面，妙語(yǔ)連珠，猶如導(dǎo)游覽勝，把學(xué)生引入大殿，結(jié)果引發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”。19世紀(jì)德國(guó)的生理學(xué)家艾浩斯說(shuō)：“保持和重視心理活動(dòng)的第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的強(qiáng)度。在第一次生動(dòng)鮮明的經(jīng)驗(yàn)之后，被燙傷了的兒童就避火，挨了打的狗見(jiàn)了鞭子就逃?！闭f(shuō)明這種先入為主的“首因效應(yīng)”在感知記憶中非常明顯。所以教學(xué)一定要重視首次感知的作用。

2.導(dǎo)言的方法——言無(wú)定法。導(dǎo)言無(wú)固定模式，導(dǎo)言無(wú)定法，這是因?yàn)榻處煛⒔滩?、學(xué)生的情況不同所致。教師設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)膶?dǎo)言，會(huì)起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)、開(kāi)啟思維、活潑氣氛的作用。

3.導(dǎo)言的群言效應(yīng)——提問(wèn)的藝術(shù)。提問(wèn)就是設(shè)疑。在新課之前設(shè)疑，學(xué)生產(chǎn)生懸念而欲釋疑，在某內(nèi)容教學(xué)之前或教學(xué)之中設(shè)疑，學(xué)生溫故而知新，思維發(fā)散而求異。此種教學(xué)藝術(shù)，古人、外國(guó)名人備為推崇。孔子教人“不憤不啟，不悱不發(fā)”；愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要”。他們都非常重視布疑設(shè)障的教學(xué)藝術(shù)。提問(wèn)設(shè)疑是導(dǎo)言教學(xué)的最常用最廣泛的方法之一，是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是智慧和創(chuàng)造的象征。

三、教學(xué)建議

導(dǎo)言不失為教師開(kāi)啟新課、訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力的一把金鑰匙。依內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心里不同，導(dǎo)言沒(méi)有固定模式，現(xiàn)僅提出如下建議供參考：

1.導(dǎo)言要精簡(jiǎn)，有概括性。導(dǎo)言是引言，并非主要內(nèi)容，因而應(yīng)切中重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，語(yǔ)言精練概括，切記龐雜、繁瑣、冗長(zhǎng)。隨意發(fā)揮、占時(shí)過(guò)長(zhǎng)的做法顯然是不足取的。

2.導(dǎo)言要巧妙，掌握教學(xué)的“黃金位置”點(diǎn)，即開(kāi)頭、首次感知。導(dǎo)言要靈活安排，深思遠(yuǎn)慮，考慮整體效果，根據(jù)馬鞍形注意力分布規(guī)律，克服前攝抑制和倒攝抑制的干擾。切忌故弄玄虛，嘩眾取寵，賣(mài)弄技巧，否則會(huì)適得其反。

3.導(dǎo)言要設(shè)疑，求啟發(fā)性。設(shè)疑布障、設(shè)置情境的導(dǎo)言都應(yīng)有針對(duì)性和啟發(fā)性。針對(duì)性即不能離題，符合學(xué)生心理和知識(shí)水平；啟發(fā)性要有思考余地，深淺適中。既不使學(xué)生高不可攀，也不使學(xué)生產(chǎn)生索然無(wú)味、不言自明之感。

4.導(dǎo)言要準(zhǔn)確，有嚴(yán)密性，不使學(xué)生產(chǎn)生歧意和誤解。

5.導(dǎo)言要傳情，有感情?！扒閯?dòng)而言行”“情信則辭巧”。確定一種感情基調(diào)，根據(jù)教材的內(nèi)容，調(diào)整好高低抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，徐疾緊松的語(yǔ)速，使導(dǎo)言動(dòng)之以情，讓學(xué)生揣摸教師的感情脈絡(luò)，創(chuàng)造一種情感氛圍感染學(xué)上。因此不能只顧及知識(shí)性、趣味性，而忽視了教育性和思想性。

教師剛勁秀麗的三筆譽(yù)為教師門(mén)面效應(yīng)，教師動(dòng)聽(tīng)文采的語(yǔ)言實(shí)為教師教學(xué)功力和門(mén)面。導(dǎo)言教學(xué)是教學(xué)的序曲，成功的導(dǎo)言教學(xué)，會(huì)呈現(xiàn)教學(xué)的主題。在教學(xué)中，好的導(dǎo)言設(shè)計(jì)能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下的作用。重視導(dǎo)言的藝術(shù)性和實(shí)用性，能更好地提高課堂教學(xué)效率。