利用微機(jī)輔助幼兒課堂學(xué)習(xí)

張籍

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，微機(jī)以其強(qiáng)大的信息處理、儲存能力和能縮短時空距離的優(yōu)勢步入課堂，它以獨特的方式實現(xiàn)因材施教的個別化教育，加大了課堂學(xué)習(xí)的力度與密度，為幼兒園孩子學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。以便發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的最大潛能，從而使微機(jī)媒體教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

微機(jī)輔助幼兒園課堂

一、教師要素

在教學(xué)的整個過程中，教師是主導(dǎo)，是微機(jī)輔助教學(xué)成果與否的關(guān)鍵。教師要利用微機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握它的基本知識和技能，具體地說，教師應(yīng)用輔助教學(xué)應(yīng)具備以下幾個方面的知識與技能：

1.微機(jī)的應(yīng)用水平。目前，大多數(shù)學(xué)校只有微機(jī)教師懂計算機(jī)，其他任課教師不僅對微機(jī)知之甚微，而且存在普遍對微機(jī)的恐懼感，認(rèn)為微機(jī)太復(fù)雜了，懷疑自己能不能學(xué)會等等。因此，對教師進(jìn)行微機(jī)培訓(xùn)的第一步就是消除教師的恐懼感。其具體辦法是：（1）通過實踐，讓他們多進(jìn)行嘗試，使教師逐漸對微機(jī)產(chǎn)生親近感，久而久之，就消除了他們對微機(jī)的恐懼感。（2）通過技巧與技能的培訓(xùn)，使教師們有一個良好的心態(tài)，逐步提高他們的微機(jī)操作水平，最終都參與到微機(jī)輔助教學(xué)隊伍中去。

2.調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法。這一步是進(jìn)行微機(jī)輔助教學(xué)的重點之一。微機(jī)在課堂中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法密不可分。因此，要求教師改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，不要把微機(jī)輔助教學(xué)變成傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，否則會造成得不償失的效果。

二、硬件要素

有了教師這一能動的要素，還不能使微機(jī)輔助教學(xué)正常進(jìn)行。常言道：“巧婦難為無米之炊”，因此，有了“巧婦”還必須有“米”，即微機(jī)的硬件，其方法有很多，其中建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，不失為佼佼者，該方法可以解決資金不足等問題，它可以實現(xiàn)資源共享，使有限資金發(fā)揮它最大的效用，其主要硬件有：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站微機(jī)、聯(lián)網(wǎng)硬件。

三、實踐教學(xué)的幾點體會

1.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞

利用微機(jī)輔助教學(xué)，為幼兒園學(xué)生識字教學(xué)提供了新的途徑。運(yùn)用這種現(xiàn)代化的識字教學(xué)模式，大大提高了幼兒園學(xué)生識字的興趣。真正體現(xiàn)了為主導(dǎo)，幼兒園學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想。幼兒園學(xué)生在教師指導(dǎo)下，人人可以動口、動手、動腦，全方位參與學(xué)習(xí)。同時逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如教《皮球浮上來了》這一課的生字時，學(xué)生已按捺不住心中的好奇，自動將這幾個生字輸入了電腦，更有大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)時早已把生字輸入了電腦。在鞏固練習(xí)時，設(shè)計了找新朋友、芝麻開門、拍皮球等游戲。當(dāng)幼兒園學(xué)生答對時，屏幕上就會出現(xiàn)“你好棒”“你真行”！等鼓勵性語言。一種主人翁的成功感和一種掌握高新技術(shù)的自豪感便油然而生。接下來就是“想打”比賽，孩子們可以根據(jù)自己的想象和喜好給生字?jǐn)U詞，給生字找朋友等自由練習(xí)。孩子們都爭著把自己的作業(yè)廣播給大家，每次都在歡呼雀躍中結(jié)束交流。幼兒園學(xué)生就是這樣通過微機(jī)，眼、耳、手、嘴齊動，達(dá)到了生字、動手、練腦一體的學(xué)習(xí)效果。

2.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)知識背景

微機(jī)有強(qiáng)大的信息處理和存儲能力，能提供與課文相關(guān)的大量信息，以供幼兒園學(xué)生自由學(xué)習(xí)，特別是背景知識，這樣在學(xué)習(xí)課文的同時也開拓了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了幼兒園學(xué)生閱讀信息的能力。如學(xué)習(xí)《虹》一課，幼兒園學(xué)生對雷雨過后的自然現(xiàn)象很好奇，很感興趣，但又似懂非懂。我就設(shè)了一個資料庫，將雷雨前后的一些自然現(xiàn)象，虹的形態(tài)、顏色及出現(xiàn)的原因等用圖片和簡單易懂的文字輸入電腦。在教學(xué)中，我以謎語引入：“雨后一條蟲，掛在半空中，太陽公公一出來，五顏六色真美麗。你想了解我這位新朋友嗎？請來天空找我！”這樣一來大大激發(fā)了幼兒園學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，紛紛自動地到微機(jī)中去了解背景知識，打破了傳統(tǒng)口授的局限性。又如，執(zhí)教《司馬光砸缸》一課，我將司馬光的有關(guān)圖片、文字材料輸入微機(jī)，讓幼兒園學(xué)生去了解交流，極大地滿足了學(xué)生的求知欲望。

3.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)相仿段落

根據(jù)幼兒園課文結(jié)構(gòu)類似、語言相仿的特點，開展相仿段落的學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營造生動活潑積極主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍。如教學(xué)《要下雨了》一課，第一段課文與第二段課文結(jié)構(gòu)相仿，我在第一段中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，第二段讓其自己學(xué)習(xí)。要求學(xué)生邊讀邊思考四個問題：（1）小白兔看見了什么？（2）小白兔怎樣問燕子？（3）小白兔聽燕子怎么說？（4）小白兔想明白了什么？學(xué)生可以想想問題，在電腦博士的幫助下，借助生動形象的動畫學(xué)習(xí)第二段。碰到疑難問題，可以按“幫助”尋求幫助，如學(xué)到燕子說：“空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高”時，學(xué)生對空氣潮濕，小蟲翅膀沾了水珠等深奧的自然科學(xué)知識很難現(xiàn)象理解，就可點“小蟲”，用放大的小蟲去觀察它翅膀上的水珠，通過這樣的直觀感知，來形象理解空氣潮濕，小蟲飛不高，燕子低飛的原因。當(dāng)然，對于剛剛起步學(xué)習(xí)的幼兒園大班學(xué)生來說，為照顧學(xué)生的個別差異，我進(jìn)行了分層次教學(xué)。

4.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀背誦

朗讀既是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效手段，又是理解語言的有效手段，也是積累詞語、訓(xùn)練語感的有效手段。幼兒園學(xué)生在反復(fù)吟讀直到背誦的過程中，潛移默化地把這些優(yōu)美的詞語句式內(nèi)化自己口語語庫中的儲備，豐富了自己的語匯句式。通過朗讀課文、背誦優(yōu)美段落，可以使幼兒園學(xué)生大量感受祖國語言的豐富性，逐漸領(lǐng)會語言的規(guī)律性，并培養(yǎng)其敏銳的語感，通過運(yùn)用語言表情達(dá)意的能力。借助微機(jī)多媒體集圖像、動畫、文字、聲音為一體的功能進(jìn)行朗讀背誦指導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之進(jìn)入此景，享受此美，體會此意，自然而然地表達(dá)此情。借助電子教室人機(jī)對話的形式，實現(xiàn)因材施教的個別化教育，使每位幼兒園學(xué)生均能在高度自覺的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)展學(xué)生的個性。如《虹》一課的教學(xué)中，課前制作了多媒體軟件，把下雨的情景，雨后的山、樹、稻子玉米、太陽及美麗的彩虹都依次以動畫的形式出現(xiàn)。以相信你一定能讀好、背好！來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求如下：（1）觀看畫面聽讀欣賞；（2）觀看畫面與課文相結(jié)合的動畫；（3）觀看畫面并反復(fù)輕輕吟讀課文（感受雷雨后大地天空的美麗）；（4）觀看畫面盡情朗讀（讓雨后的山、樹、稻子玉米的那份清新以及看到太陽、彩虹的那份驚喜都融合在朗朗的讀書聲中）；（5）最后逐一展示畫面，利用畫面記憶課文語言，并聲情并茂背誦。在反饋交流中發(fā)現(xiàn)，幼兒園學(xué)生已進(jìn)入了雨后的美景之中，將景色美、語言美、聲音美融為一體，效果非常好。

5.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)展知識

通過微機(jī)輔助語文擴(kuò)展閱讀益處很多，它能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。延伸課文的內(nèi)涵，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如教學(xué)《要下雨了》一課，當(dāng)幼兒園學(xué)生明白了下雨之前魚游到水面上來、燕子低飛這些自然現(xiàn)象后，學(xué)生興趣盎然。這時教師適時通過微機(jī)延伸擴(kuò)展課文：天快要下雨了，小白兔在回家的路上還會看到什么呢？這一啟發(fā)性的問題，以石板出汗為例，遷移課文寫作方法，仿說小白兔遇到石板后的情景，進(jìn)行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。接著自由選擇擴(kuò)展中的螞蟻或蜻蜓仿說小白兔遇到他們后的情景。這樣運(yùn)用直觀形象的影像視覺作用，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，打開學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生展開現(xiàn)象的翅膀，有創(chuàng)意的發(fā)表自己的見解。

總之，運(yùn)用微機(jī)輔助語文教學(xué)，為讓幼兒園學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的條件，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生向自動學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)發(fā)展。