山東省特殊體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查與分析

鄭寧寧

(山東體育學(xué)院研究生部，山東濟(jì)南 250102)

山東省特殊體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查與分析

鄭寧寧

(山東體育學(xué)院研究生部，山東濟(jì)南 250102)

采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對山東省特殊體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。研究結(jié)果表明:山東省特殊體育教師隊伍具備較高的專業(yè)道德素質(zhì)，但其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理;特殊體育專職教師人員短缺;教師專業(yè)組織能力較為薄弱;特殊教師資格認(rèn)定制度尚不完善。并據(jù)此提出山東省特殊體育教師專業(yè)化發(fā)展的建議。

山東省;特殊體育教師;專業(yè)化;專業(yè)知識;專業(yè)能力

特殊體育教育是一門相對新興的體育學(xué)科［1］。特殊體育教師作為教師成員中的一個群體，他們的專業(yè)成長對我國的特殊教育事業(yè)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。為此，特殊體育教師具備完善的專業(yè)知識、專業(yè)能力以及自我專業(yè)發(fā)展意識的專業(yè)素質(zhì)是其專業(yè)發(fā)展的前提和核心，也是特殊體育教師專業(yè)化內(nèi)涵的真正所在［2］。為了促使山東省的特殊體育教育緊跟國際特殊體育教育發(fā)展的步伐，弘揚特奧會和殘奧會的運動精神，本研究擬對山東省特殊體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取目前山東省聾、啞、盲、弱智學(xué)生就讀的91所特殊教育學(xué)校(包括濟(jì)南市各區(qū)、縣的25所學(xué)校，膠東地區(qū)的16所聾啞學(xué)校，以及其他內(nèi)陸地區(qū)各市、縣的特殊教育學(xué)校)作為主要調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過檢索中國期刊網(wǎng)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書系統(tǒng)中的相關(guān)論文，了解國內(nèi)外相關(guān)理論、方法和前沿研究狀況以及特殊體育教育有關(guān)法規(guī)政策。

1.2.2 問卷調(diào)查法

向山東省內(nèi)91所特殊教育學(xué)校校長、教務(wù)主任和體育老師發(fā)放問卷120份，回收107份，回收率89.2%，問卷經(jīng)相關(guān)專家評審且經(jīng)過信度、效度檢驗合格。

1.2.3 訪談法

通過互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件的形式對山東省特殊教育專家進(jìn)行深度訪談，為本研究提供眾多有效資料。

走訪濟(jì)南市特殊教育學(xué)校，根據(jù)事先擬定的訪談提綱對其校長、教務(wù)主任、體育教師進(jìn)行訪談，并且對山東體育學(xué)院的多名教授進(jìn)行深度訪談，從而獲取最新、最可靠的相關(guān)信息。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

使用SPSS13.0專業(yè)統(tǒng)計軟件對問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 特殊體育的界定以及特殊體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵

2.1 特殊體育的界定

對于特殊體育的界定，國外學(xué)者的研究較多，主要說法有:“特殊體育就是殘疾人體育，即為帶有傷殘和患有疾病的人提供體育教學(xué)、身體鍛煉、運動訓(xùn)練和娛樂康復(fù)的一門學(xué)科”［3］。美國學(xué)者張加貝對特殊體育學(xué)下的定義比較全面，即特殊體育學(xué)是一門新興的體育學(xué)科，這門學(xué)科相對常規(guī)體育學(xué)具有5個屬性，它們是服務(wù)于體育運動能力顯著地低于同年齡正常人平均水平的特殊群體，個案化，多課堂，適應(yīng)性和綜合性［3］。

2.2 特殊體育教師專業(yè)化內(nèi)涵

所謂專業(yè)化是社會學(xué)的一個概念，其含義是指一個普通職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程［4］。教師專業(yè)化是指個體成長為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中表現(xiàn)得越來越成熟的一個轉(zhuǎn)變過程。為了達(dá)到這一轉(zhuǎn)變，教師在其整個職業(yè)生涯中，需要通過終身專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)組織能力，逐步提高自身從教素質(zhì)。目前我國的教師專業(yè)化主要包含兩個層面，即教師職業(yè)專業(yè)化和個體專業(yè)化。由于教師職業(yè)本身是一種培養(yǎng)人的精神活動，具有靈活性、創(chuàng)造性、長期性和復(fù)雜性等特點，所以這就決定了從事教育職業(yè)的人，必須通過專門訓(xùn)練，在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德等方面達(dá)到教師專業(yè)資格法定標(biāo)準(zhǔn)，才能成為專業(yè)人員，從事教育事業(yè)。特殊體育教師由于所面對的受教育群體比同年齡段的群體在生理和智力上都有所欠缺，所以對特殊體育教師工作態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)組織能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)的要求更高。從事特殊體育教育的教師，不僅要掌握普通教師所必備的專業(yè)知識、專業(yè)技能，還應(yīng)掌握有關(guān)醫(yī)學(xué)、康復(fù)、保健以及心理治療等方面的專業(yè)知識。所謂特殊體育教師專業(yè)化，筆者結(jié)合國內(nèi)外專家的眾多觀點認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一是指教師個體專業(yè)水平提高的過程;其二是指教師為爭取職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行的職業(yè)專業(yè)化。

3 山東省特殊體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀分析

3.1 性別年齡特征

調(diào)查結(jié)果顯示:在特殊體育教師隊伍中男性教師占整個隊伍的68.2%，女性占31.8%。從整個師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)看，山東省特殊體育教師隊伍趨向年輕化，其中40歲以下的教師占有很大比例，占整個教師隊伍的72.9%。

3.2 學(xué)歷、專業(yè)素質(zhì)狀況

3.2.1 學(xué)歷特征

調(diào)查結(jié)果顯示(見表1):在特殊體育師資隊伍中，擁有大專以上學(xué)歷的教師占75.6%，其中20.5%的教師擁有大學(xué)本科學(xué)歷，60.7%的20～40歲中青年教師擁有大專及大專以上學(xué)歷。

表1 被調(diào)查對象的年齡與學(xué)歷情況

表1顯示山東省特殊體育教師已具有一定的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)新知識、接受新信息的能力以及具有科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)能力。但本科以上學(xué)歷擁有者為0，說明在特殊體育教師中的知識結(jié)構(gòu)中缺乏研究型人才，這在一定程度上會影響山東省特殊體育理論的發(fā)展。

3.2.2 專業(yè)素質(zhì)狀況

通過專家訪談、查閱國內(nèi)外相關(guān)資料并且結(jié)合特殊體育教育的專業(yè)特殊性，最終按照周李莉等人的觀點將特殊體育教師的專業(yè)素質(zhì)界定為專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德［2］。調(diào)查結(jié)果顯示山東省特殊體育教師的專業(yè)素質(zhì)狀況存在以下幾個問題:1)專業(yè)知識水平不高。特殊體育教師專業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示:整個教師隊伍一半以上的教師來自其他專業(yè)，占總數(shù)的57.7%，僅有42.3%的教師接受過體育教育方面的專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)，而且其中還有21.5%的人員是兼職教師，這就造成山東省特殊體育教師對其職業(yè)的認(rèn)識和對自身的要求不高，其相關(guān)專業(yè)知識比較欠缺。2)專業(yè)能力發(fā)展不平衡。山東省特殊體育教師的體育康復(fù)指導(dǎo)能力比較薄弱，在調(diào)查過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為目前師范類體育專業(yè)的教師擁有的專業(yè)康復(fù)知識很少，并且缺乏自我學(xué)習(xí)的精神，而康復(fù)專業(yè)的教師又缺乏教育專業(yè)能力。所以，目前任教老師一直處于脫節(jié)狀態(tài)。3)專業(yè)道德素質(zhì)較高，專業(yè)思想仍需優(yōu)化。特殊體育教師專業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查顯示:有86%的教師具備較高的專業(yè)道德素質(zhì)，而且具備對殘疾、智障學(xué)生教育的仁愛奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心，但教師從業(yè)的專業(yè)思想仍需進(jìn)一步優(yōu)化。

3.3 制約特殊體育教師專業(yè)化發(fā)展的外部因素

3.3.1 師資力量培訓(xùn)較為薄弱

目前我國現(xiàn)有的特殊體育教師職前與在職教育，存在分離現(xiàn)象［5－6］。我國特殊教育發(fā)展較晚，未形成正規(guī)的特殊體育教師培養(yǎng)系統(tǒng)，在職教育還處于摸索發(fā)展階段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與現(xiàn)實發(fā)展還存在較大差距。而山東省目前擁有全日制本科特殊體育教師培養(yǎng)權(quán)的高等院校卻只有山東體育學(xué)院一所而已，這無疑阻礙了山東省特殊體育教育的發(fā)展。在接受調(diào)查的教師中僅有19.6%的人表示在職后經(jīng)常有機(jī)會參加特殊體育教師的培訓(xùn)，另有57%的教師只是偶爾參加，還有極少部分教師甚至表示從未參加過特殊體育教師的相關(guān)培訓(xùn)，這充分說明師資力量培訓(xùn)的薄弱造成山東省特殊體育教師專業(yè)化發(fā)展較為落后。

3.3.2 特殊教師資格認(rèn)定制度不完善

教育部曾在頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校教師資格條件》中明確要求，要實行特殊教育教師資格制度，實行雙證書制度(普通教師資格證、特殊教育教師資格證)。

目前山東省對特殊教育的資格尚無統(tǒng)一規(guī)定，除部分教師來自中等特殊師范學(xué)?；蚋叩葞煼秾W(xué)校的特殊教育專業(yè)之外，大部分來自普通教育系統(tǒng)，基本沒接受過特殊教育理論訓(xùn)練，對教師的培訓(xùn)更多地停留在傳幫帶階段［7］。這一因素?zé)o疑從一定程度上制約了山東省特殊體育專業(yè)化的發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

實現(xiàn)特殊體育教師隊伍專業(yè)化，是21世紀(jì)我國體育教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然趨勢，也是山東省發(fā)展特殊體育教育事業(yè)的工作重點。本研究針對特殊教育學(xué)校體育教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展提出以下幾點建議:1)政府主管部門應(yīng)重視特殊教育學(xué)校體育教師隊伍專業(yè)化建設(shè);2)建立完善的特殊教育學(xué)校體育教師隊伍培訓(xùn)制度;3)拓寬特殊教育體育教師培養(yǎng)渠道;4)大力推行特殊教育學(xué)校體育教師資格認(rèn)定制度，加快特殊教育學(xué)校體育教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展。

［1］吳雪萍，金昌龍，周李莉.我國特殊體育教師專業(yè)化內(nèi)涵探析［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2005 ，29(3):72－75.

［2］周李莉，吳雪萍，司虎克.上海市特殊體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2006，30(5):102－106.

［3］蔡其飛，王超英，諸哲.中美高校大學(xué)體育特殊體育教育比較研究［J］.體育教學(xué)，2009，(5):46－48.

［4］王保軍.論特殊教育學(xué)校體育教師隊伍專業(yè)化發(fā)展策略［J］.繼續(xù)教育研究，2008，(10):70 －71.

［5］楊錦龍.關(guān)于我國特殊教育師資職后教育的問題與思索［J］.中國特殊教育，2001，(2):73 －76.

［6］Paul Jansma.Special Physical Education Physical Activity，Sports and Recreation［M］.Aparamount:Communications Company，1994:30 －33.

［7］陳適輝.殘障人體育在中國的發(fā)展及師資培訓(xùn)［C］.首屆全國殘障人體育科學(xué)學(xué)術(shù)會議論文選編，2004:33－35.

Investigation and analysis of present situation of special PE teachers’specialization in Shandong

ZHENG Ning－ning
(School of Graduate，Shandong Sport University，Jinan 250102，China)

The research methods of literature，questionnaire，statistic etc.were used to investigate and analyze the status quo of Shandong special physical education teachers’specialization.The findings are that Shandong special physical education teachers have higher professional moral quality，but their professional knowledge structure is unreasonable;special sports of full－time teacher staff is short;the strength of the teachers’professional organization is weak;and the system of recognizing special PE teachers’qualification is imperfect.Therefore，it raised some proposals for the professionalized development of Shandong special PE teachers.

Shandong;special physical education teacher;professionalization;professional knowledge;professional ability

G80－05

A

1009－9840(2010)04－0078－02

2010－10－20

鄭寧寧(1982－ )，女，山東聊城人，在讀碩士研究生，研究方向運動人體科學(xué)。