高校不同競(jìng)技水平運(yùn)動(dòng)員攻擊行為社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究

李 強(qiáng),宋玉紅,徐蘭君

(聊城大學(xué)體育學(xué)院,山東 聊城 252059)

0 前 言

受內(nèi)隱記憶研究熱浪的強(qiáng)烈沖擊,自1995年格林沃爾德(A.Greenwald)和巴納吉(M.R.Banaji)等研究者提出了內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知(implicit social cognition)的概念后,社會(huì)心理研究由單純的外顯研究開始向內(nèi)隱研究領(lǐng)域深化,對(duì)社會(huì)認(rèn)知的研究也逐漸由一般社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)向了內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知。休莫·安德魯·陳(S.A.Chen)、楊治良等于1996年采用內(nèi)隱記憶研究的間接測(cè)量法,研究了攻擊性行為的內(nèi)隱特征,并指出存在有人類攻擊性行為的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知。1993年,國內(nèi)學(xué)者楊治良用內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知研究的方法對(duì)青少年的攻擊性行為進(jìn)行了探討,指出攻擊具有內(nèi)隱性。雖然人類具有內(nèi)隱的攻擊性,但這種可能性卻并沒有在每個(gè)人身上都表露出來。而筆者認(rèn)為克制力也就是自控力的強(qiáng)弱決定著個(gè)體在面臨促發(fā)攻擊行為誘因的時(shí)候是否采取攻擊行為。基于前人內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的理論研究成果和實(shí)驗(yàn)方法以及內(nèi)隱外顯自控力的研究,本文擬通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來探討高校不同競(jìng)技水平運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的社會(huì)認(rèn)知特征以及影響攻擊行為發(fā)生的主要因素,從而進(jìn)一步了解大學(xué)生的內(nèi)在心理特征,對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展提供有利指導(dǎo),達(dá)到避免攻擊行為發(fā)生的目的。

1 實(shí)驗(yàn)一攻擊行為社會(huì)認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)研究

1.1 研究對(duì)象與方法

1.1.1 研究對(duì)象。分別從山東省招收高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)校和中國礦業(yè)大學(xué)隨機(jī)抽取高水平運(yùn)動(dòng)員為實(shí)驗(yàn)組,男女各30名,共60名;隨機(jī)抽取體育教育專業(yè)學(xué)生為對(duì)照組一,男女各30名,共60名;隨機(jī)抽取非體育專業(yè)的普通學(xué)生為對(duì)照組二,男女各30名,共60名。

1.1.2 研究方法。以信號(hào)檢測(cè)論的擊中率指標(biāo)為因變量,采用拳擊、搏擊比賽的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況圖片作為實(shí)驗(yàn)材料,利用再認(rèn)測(cè)驗(yàn)與偏好測(cè)驗(yàn)匹配使用的實(shí)驗(yàn)研究方法,探討不同競(jìng)技水平運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)隱、外顯社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用3×2×2混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量A(被試間變量)是實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組,自變量B(被試內(nèi)變量)是測(cè)驗(yàn)圖片類型,即再認(rèn)測(cè)驗(yàn)或偏好測(cè)驗(yàn)中的測(cè)驗(yàn)圖片類型,自變量C(被試內(nèi)變量)是被試性別,即男女性別。因變量為再認(rèn)測(cè)驗(yàn)或偏好測(cè)驗(yàn)的擊中率成績(jī)。

1.3 實(shí)驗(yàn)程序

學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)語:告知被試,這是一個(gè)有關(guān)注意的實(shí)驗(yàn),每張圖片上都有兩個(gè)人物形象,一為攻擊者,一為被攻擊者,請(qǐng)大家先看20張圖片,并記住圖片上的人物形象,每張圖片呈現(xiàn)2s,提示大家集中注意力,然后開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖片呈現(xiàn)完畢,立即進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn),再認(rèn)測(cè)驗(yàn)研究的是外顯社會(huì)認(rèn)知的特點(diǎn)。再認(rèn)測(cè)驗(yàn)階段:向被試呈現(xiàn)40張圖片,每張圖片上只有一個(gè)人物形象。其中20張圖片為學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)過的舊圖片人物形象(其中10張為攻擊者,10張為被攻擊者),另20張為學(xué)習(xí)階段未呈現(xiàn)過的新圖片人物形象(其中10張為攻擊者,10張為被攻擊者),40張圖片隨機(jī)排列。再認(rèn)測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語為:“現(xiàn)在開始進(jìn)行記憶測(cè)驗(yàn),下面將呈現(xiàn)給大家40張圖片,每張圖片上只有一個(gè)人物形象。其中有20張是我們剛才已經(jīng)看過的,有20張是我們沒有見過的。如果你認(rèn)為圖片是你剛才看過的,就請(qǐng)你在答題紙上打‘√’;如果你認(rèn)為圖片是你剛才沒有看過的,請(qǐng)你在答題紙上打‘×’。答題時(shí)請(qǐng)集中注意力,每張圖片都必須作答,答不出時(shí)可以猜,但不能空著?！比缓笙虮辉嚦尸F(xiàn)再認(rèn)測(cè)驗(yàn)用的圖片。再認(rèn)測(cè)驗(yàn)結(jié)束立即進(jìn)行偏好測(cè)驗(yàn),偏好測(cè)驗(yàn)研究的是內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的特點(diǎn)。偏好測(cè)驗(yàn)階段:向被試呈現(xiàn)20張圖片,每張圖片上只有一個(gè)人物形象,圖片為學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)過的舊圖片人物形象(其中10張為攻擊者,10張為被攻擊者)。要求被試對(duì)20張圖片進(jìn)行偏好回答。偏好測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語為:“現(xiàn)在進(jìn)行偏好測(cè)驗(yàn),共有20張圖片,每張圖片上只有一個(gè)人物形象。在觀看時(shí),如果你喜歡或偏好這張圖片就請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上打‘√’,不喜歡或不偏好就請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上打‘×’,每張圖片都必須作答,不能空著。每張呈現(xiàn)2s,請(qǐng)集中注意力。”

表1 全體被試的再認(rèn)、偏好擊中率(M和SD)

1.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.4.1 實(shí)驗(yàn)條件下不同類型被試的外顯社會(huì)認(rèn)知水平比較。經(jīng)3(實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組一、對(duì)照組二)×2(再認(rèn)攻擊者、再認(rèn)被攻擊者)混合實(shí)驗(yàn)的方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),被試類型(被試間A因素)的主效應(yīng)不顯著(F0.05(2,177)=3.06,P>0.05);再認(rèn)圖片攻擊類型(被試內(nèi)B因素)的主效應(yīng)顯著(F0.01(1,177)=6.76,P<0.01),全體被試的再認(rèn)攻擊者圖片成績(jī)明顯高于再認(rèn)被攻擊者的圖片成績(jī);被試類型與再認(rèn)攻擊類型(AB)的交互作用顯著(F0.01(2,177)=4.71,P<0.01)。詳見表2。

表2 3×2混合實(shí)驗(yàn)方差分析表

進(jìn)一步對(duì)AB交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析,從圖1可以看出,高水平運(yùn)動(dòng)員、體育教育專業(yè)學(xué)生、普通學(xué)生之間在再認(rèn)攻擊者成績(jī)上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;高水平運(yùn)動(dòng)員與體育教育專業(yè)學(xué)生在再認(rèn)被攻擊者成績(jī)上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;體育教育專業(yè)學(xué)生與普通學(xué)生在再認(rèn)被攻擊者成績(jī)上也不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;高水平運(yùn)動(dòng)員的再認(rèn)被攻擊者成績(jī)明顯低于普通學(xué)生的再認(rèn)被攻擊者成績(jī),存在顯著差異(F0.01(1,177)=6.76,P<0.01)。

圖1 再認(rèn)擊中率

1.4.2 實(shí)驗(yàn)條件下,不同類型被試的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知水平比較。經(jīng)3(實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組一、對(duì)照組二)×2(偏好攻擊者、偏好被攻擊者)混合實(shí)驗(yàn)的方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),被試類型(被試間A因素)的主效應(yīng)不顯著(F0.05(2,177)=3.06,P>0.05);偏好圖片攻擊類型(被試內(nèi)B因素)有顯著的主效應(yīng)(F0.01(1,177)=6.76,P<0.01),全體被試的偏好攻擊者圖片成績(jī)明顯高于偏好被攻擊者圖片的成績(jī);被試類型與再認(rèn)攻擊類型(AB)的交互作用不顯著(F0.05(2,177)=3.06,P>0.05)。詳見表3。

表3 3×2混合實(shí)驗(yàn)方差分析表

1.5 分析討論

在實(shí)驗(yàn)條件下,所有被試幾乎具有相同的再認(rèn)能力和較強(qiáng)的內(nèi)隱攻擊性。

由表1,表2,可以看出,在實(shí)驗(yàn)條件下,三組被試在再認(rèn)能力上并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,說明所有被試在外顯社會(huì)認(rèn)知上具有相同的再認(rèn)能力;所有被試在再認(rèn)攻擊者類型方面,對(duì)攻擊者的再認(rèn)明顯高于對(duì)被攻擊者的再認(rèn),兩者之間差異顯著。由于外顯社會(huì)認(rèn)知與內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知是不能完全分開的(楊治良,1998年),是獨(dú)立性與協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一,是相輔相成的,兩者是鋼筋與水泥的關(guān)系。因而,在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語的作用下,當(dāng)被試對(duì)圖片的意識(shí)提取發(fā)生障礙時(shí),自動(dòng)提取悄悄的起了作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,無論是從被試類型還是從性別來看,在所有被試的外顯社會(huì)認(rèn)知中,攻擊者的形象更易于被儲(chǔ)存和提取。

由表1,表3可以看出,在實(shí)驗(yàn)條件下,三組被試在偏好傾向上并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,都明顯偏好于攻擊者,這說明所有被試在內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知上具有相同的偏好——即都具有較強(qiáng)的內(nèi)隱攻擊性。

2 實(shí)驗(yàn)二:武術(shù)運(yùn)動(dòng)員內(nèi)隱、外顯自控力水平的實(shí)驗(yàn)研究

2.1 研究對(duì)象與方法

2.1.1 研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)一中所用到的被試。

2.1.2 研究方法。本實(shí)驗(yàn)采用投射測(cè)驗(yàn)法,來研究高校不同競(jìng)技水平運(yùn)動(dòng)員自控力的深層心理特征。實(shí)驗(yàn)采用洛維奇-斯特里克蘭(Nowicki-Strickland)成人內(nèi)/外控量表,測(cè)驗(yàn)采用“是/否”式進(jìn)行回答,此量表包含40個(gè)題目。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用3(實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組一、對(duì)照組二)×2(男、女)×2(內(nèi)隱、外顯自控力)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),前兩個(gè)變量為組間變量,后一個(gè)變量為組內(nèi)變量。實(shí)驗(yàn)以測(cè)驗(yàn)的內(nèi)隱、外顯自控力得分為因變量。

2.3 實(shí)驗(yàn)程序

答題之前告訴被試這是一個(gè)考察為人處事的小測(cè)驗(yàn),不記名,請(qǐng)被試根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真據(jù)實(shí)回答。內(nèi)外控題目隨機(jī)呈現(xiàn)。

2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果詳見表4。

表4 不同類型、不同性別被試的內(nèi)隱、外顯自控力得分(M和SD)

經(jīng)3×2×2重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素的方差分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試類型(被試間A因素)的主效應(yīng)不顯著(F0.05(2,354)=4.68,P>0.05);自控力類型(被試內(nèi)B因素)的主效應(yīng)顯著(F0.01(1,354)=6.72,P<0.01);男女性別(被試間C因素)的主效應(yīng)不顯著(F0.05(1,354)=3.87,P>0.05);被試類型×自控力類型(AB)的交互作用不顯著(F0.05(2,354)=3.03,P>0.05);被試類型×性別(AC)的交互作用也不顯著(F0.05(2,354)=3.03,P>0.05);自控力類型×性別(BC)的交互作用不顯著(F0.05(2,354)=3.03,P>0.05);被試類型×自控力類型×性別(ABC)的交互作用也不顯著。詳見表5。

表5 重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素(自控力類型)的三因素實(shí)驗(yàn)方差分析表

2.5 分析討論

所有被試具有相近的內(nèi)隱、外顯自控力水平。

由于內(nèi)隱自控力是個(gè)體受過去經(jīng)驗(yàn)影響而形成的、個(gè)體無法有意識(shí)地覺知但又自動(dòng)地影響個(gè)體舉止言行的控制力,屬于可控因素。由投射測(cè)驗(yàn)所得到的測(cè)試結(jié)果更能反映個(gè)體的深層心理特征,自控力的內(nèi)隱狀態(tài)更能代表被試真實(shí)的自控力水平。本實(shí)驗(yàn)揭示出,作為成年大學(xué)生的所有被試,他們的內(nèi)隱自控力均較高,外顯自控力均較低,這說明大學(xué)生群體是一個(gè)穩(wěn)定的群體,具有較強(qiáng)的自我管理意識(shí),雖然具有較強(qiáng)的內(nèi)隱攻擊性,但是在內(nèi)隱自控力的監(jiān)控作用下很少表現(xiàn)出攻擊行為。通過對(duì)被試自控力測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組被試在內(nèi)隱自控力成績(jī)上不存在差異(P﹥0.05),在外顯自控力成績(jī)上也不存在差異(P>0.05)。從而說明所有被試具有相同的內(nèi)隱、外顯自控力。

3 小 結(jié)

當(dāng)前內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知研究的重要意義在于,更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體社會(huì)行為的內(nèi)隱性和自動(dòng)化特征。進(jìn)一步的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)意識(shí)和無意識(shí)不但具有獨(dú)立性,還有著密不可分的聯(lián)系特性。本文通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)高校中不同競(jìng)技水平運(yùn)動(dòng)員攻擊行為的社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)和自控力水平進(jìn)行了探討,結(jié)果顯示:①所有被試都存在有內(nèi)隱的攻擊傾向。在偏好測(cè)驗(yàn)中,得出了與前人一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,即被試在無意識(shí)的狀態(tài)下自然流露出對(duì)于攻擊者圖片的偏好,反映了被試的一種內(nèi)隱心理特征。②所有被試在內(nèi)隱、外顯自控力上均不存在差異,高水平運(yùn)動(dòng)員同樣具有較強(qiáng)的內(nèi)隱自控力,在較強(qiáng)內(nèi)隱自控力的監(jiān)控下,在攻擊行為將要出現(xiàn)的時(shí)候可以有效地抑制攻擊行為的發(fā)生。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在高校中攻擊行為發(fā)生的誘因很多,但真正表現(xiàn)為攻擊行為的卻為少數(shù)。從事體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,受所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的影響,他們所表現(xiàn)出來的內(nèi)隱攻擊性糅合了體育人所特有的品質(zhì)在里面,就是不屈不撓,勇于拼搏,力爭(zhēng)上游的精神,同時(shí)在學(xué)校教育、道德觀念和傳統(tǒng)文化的影響作用下,受所學(xué)知識(shí)、競(jìng)賽精神、裁判原則的制約,使得他們具有與普通學(xué)生相同的內(nèi)隱自控力。也就是說,大學(xué)生在受到各種外界刺激的時(shí)候,能夠控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,把握自己的內(nèi)心世界,能正常發(fā)揮出自己應(yīng)有的潛能和智慧,應(yīng)付和處理好各種突發(fā)事件,以保證自己的身心不受到傷害。傳統(tǒng)文化、道德觀念和學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)和教育,大大提高的大學(xué)生的適應(yīng)能力和挫折承受能力,培養(yǎng)了健康的人格,促使他們用積極、主動(dòng)、愉快的心理去應(yīng)付困難。

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