大學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康的相關(guān)性分析

金慧娟,金 雷,陸長青

(1.浙江大學(xué)教育學(xué)院公體部,浙江杭州310027;2.浙江理工大學(xué)體軍部,浙江杭州 310033)

0 前 言

隨著社會競爭的日趨激烈,環(huán)境刺激的多樣化,人際關(guān)系日益緊張復(fù)雜化,生活節(jié)奏迅速加快……這一切都不同程度地加重了大學(xué)生的心理負(fù)荷,使其出現(xiàn)了不同程度的心理困擾。在全國各高校,每年由于身體健康問題、精神疾病、心理障礙等因素被迫退學(xué)的大學(xué)生數(shù)量在不斷增加。教育部在2002年8月頒布與實施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出,把發(fā)展學(xué)生的身心健康作為學(xué)校體育課的課程目標(biāo)。因此,了解、掌握大學(xué)生體質(zhì)與心理健康的現(xiàn)狀、特征和發(fā)展趨勢,提高大學(xué)生的身心健康水平,是高校體育工作的重點。

根據(jù)權(quán)威學(xué)者研究人的心理素質(zhì)對運動能力的影響得出,心理素質(zhì)的健康也是評價體質(zhì)健康的重要方面,但目前這個環(huán)節(jié)在我國還非常薄弱,尚未將心理健康指標(biāo)測評納入其中。因此,本研究運用系統(tǒng)科學(xué)的研究方法,對大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)和心理兩方面的監(jiān)測,獲取大學(xué)生身心健康的準(zhǔn)確信息,全面了解大學(xué)生的身心健康狀況和發(fā)展趨勢,并依據(jù)監(jiān)測的指標(biāo)數(shù)據(jù)對大學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康的相關(guān)性進(jìn)行評價分析,既讓大學(xué)生了解自身身心健康的現(xiàn)狀,提高他們自覺進(jìn)行體育鍛煉的積極性,也為教師提供學(xué)生身心健康現(xiàn)狀的各種信息,有針對性地指導(dǎo)、激勵大學(xué)生進(jìn)行健身、健心鍛煉提供科學(xué)的依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究對象是普通高校大學(xué)生。采取隨機(jī)抽樣調(diào)查法,在浙江大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江金融職業(yè)學(xué)院2005級、2006級、2007級、2008級學(xué)生中發(fā)放問卷。

1.2 問卷方法

采取現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收的方式,共發(fā)放1 750份問卷,回收1 750份,對漏題、信息不全的問卷一律刪除,最終有效問卷1 656份,有效率為94.6%。

1.3 測量工具

采用由國家教育部組織編制的《中國大學(xué)生心理健康相關(guān)評定量表》中的一份《中國大學(xué)生心理健康量表》,從中抽取出來心理健康子量表進(jìn)行測量。主要用來測量心理困擾的癥狀,量表包含了軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動、性心理障礙、精神病傾向等12個維度,具有良好的信效度。在結(jié)果解釋中,量表的得分越高者表示相關(guān)癥狀越明顯或嚴(yán)重,得分較低者表示無明顯癥狀。

1.4 體質(zhì)健康指標(biāo)測試

依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的項目,對研究對象進(jìn)行身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)項目的測試。體質(zhì)健康不及格111人,占 6.7%;及格 524 人,占31.6%;良好 950 人 ,占57.4%;優(yōu)秀71人,占4.3%(60分以下不及格,60～74分及格,75～89分良好,90～100分優(yōu)秀)。

1.5 統(tǒng)計方法

全部數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 體質(zhì)健康測試不同等級分值與心理健康的相關(guān)系數(shù)

依據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測試不同等級分值與心理健康狀況的原始數(shù)據(jù),運用SPSS 17.0軟件功能,其相關(guān)系數(shù)如表1。

表1 本研究大學(xué)生體質(zhì)健康測試不同等級分值與心理健康的相關(guān)系數(shù)一覽表

依據(jù)表1大學(xué)生體質(zhì)健康測試不同等級分值與心理健康的的相關(guān)系數(shù)計算結(jié)果分析:①依據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康測試的整體分值來看,只有與心理健康的軀體化呈顯著性相關(guān)(p<0.05),且呈負(fù)相關(guān)。②依據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康測試不及格等級分值來看,與心理健康的軀體化、焦慮、社交攻擊呈非常顯著性相關(guān)(p<0.001),與心理健康的自卑呈非常顯著性相關(guān)(p<0.01),與心理健康性心理障礙呈著性相關(guān)(p<0.05),且呈負(fù)相關(guān);與心理健康的社交退縮呈非常顯著性相關(guān)(p<0.01),心理健康的精神病傾向呈著性相關(guān)(p<0.05),且呈正相關(guān)。③依據(jù)大學(xué)生的體質(zhì)健康測試及格等級分值來看,與心理健康的任何特征都不呈顯著性相關(guān)(p>0.05)。④依據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康測試良好等級分值來看,只有與心理健康的依賴呈顯著性相關(guān)(p<0.05),且呈負(fù)相關(guān)。⑤依據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康測試優(yōu)秀等級分值來看,與心理健康的軀體化、強迫、依賴呈非常顯著性相關(guān)(p<0.001),且呈負(fù)相關(guān);與心理健康的焦慮呈非常顯著性相關(guān)(p<0.001),心理健康的精神病傾向呈非常顯著性相關(guān)(p<0.01),與心理健康的性心里障礙呈顯著性相關(guān)(p<0.05),且呈正相關(guān)。由此可見,學(xué)生的體質(zhì)健康與心理健康是有密切相關(guān)的,體質(zhì)健康測試分值越好,其心理健康的軀體化特征表現(xiàn)越少;而體質(zhì)健康測試不同等級分值學(xué)生的心理健康的特征表現(xiàn)有所不同。

2.2 體質(zhì)健康測試評分的不同等級與心理健康的相關(guān)性分析

2.2.1 體質(zhì)健康測試評分不同等級學(xué)生的心理健康狀況。依據(jù)研究對象體質(zhì)健康測試評分的等級與其所對應(yīng)的心理健康狀況,運用SPSS17.0軟件對其進(jìn)行描述統(tǒng)計和t檢驗,其結(jié)果見表2。

依據(jù)表2中的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值和最大值的數(shù)據(jù)分析:①可以了解本研究的大學(xué)生心理健康的狀況和體質(zhì)健康不同等級學(xué)生的心理健康狀況,為學(xué)校有關(guān)部門提供準(zhǔn)確的依據(jù);②為教師提供學(xué)生身心健康現(xiàn)狀的各種信息,有針對性地指導(dǎo)、激勵大學(xué)生進(jìn)行健身、健心鍛煉提供科學(xué)的依據(jù)。

2.2.2 體質(zhì)健康測試不同等級與心理健康的t檢驗分析。

2.2.2.1 體質(zhì)健康測試不及格人群與及格人群的心理健康比較的t檢驗分析。依據(jù)表2體質(zhì)健康測試不及格人群與及格人群的心理健康狀況數(shù)據(jù),運用SPSS 17.0軟件對其進(jìn)行t檢驗,其結(jié)果見表3。

依據(jù)表3的體質(zhì)健康測試不及格人群與及格人群的心理健康比較的t檢驗分析發(fā)現(xiàn):體質(zhì)健康測試不及格學(xué)生在心理健康的軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強迫、依賴和沖動因子的均分低于體質(zhì)健康及格的學(xué)生,而性心理障礙和精神病傾向的均分高于體質(zhì)健康及格的學(xué)生。經(jīng) t檢驗,在依賴因子上,兩者呈顯著性差異,p<0.05水平。

2.2.2.2 體質(zhì)健康測試不及格人群與良好人群的心理健康比較的t檢驗分析。依據(jù)表2體質(zhì)健康測試不及格人群與良好人群的心理健康狀況數(shù)據(jù),運用SPSS17.0軟件對其進(jìn)行t檢驗,其結(jié)果見表4。

表2 本研究大學(xué)生不同等級的體質(zhì)健康與心理健康狀況一覽表

表3 體質(zhì)健康測試不及格人群與及格人群的心理健康比較的t檢驗一覽表

表4 體質(zhì)健康測試不及格人群與良好人群的心理健康比較的t檢驗一覽表

依據(jù)表4的體質(zhì)健康測試不及格人群與良好人群的心理健康比較的t檢驗分析發(fā)現(xiàn):體質(zhì)健康測試不及格學(xué)生在心理健康的自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強迫和依賴因子的均分低于體質(zhì)健康良好的學(xué)生,而焦慮因子的均分相同,軀體化、抑郁、沖動、性心理障礙和精神病傾向因子的均分高于體質(zhì)健康良好的學(xué)生。經(jīng)t檢驗,在性心理障礙因子上,兩者呈顯著性差異,p<0.05水平。

2.2.2.3 體質(zhì)健康測試不及格人群與優(yōu)秀人群的心理健康比較的t檢驗分析。依據(jù)表2體質(zhì)健康測試不及格人群與優(yōu)秀人群的心理健康狀況數(shù)據(jù),運用SPSS17.0軟件對其進(jìn)行t檢驗,其結(jié)果見表5。

表5 體質(zhì)健康測試不及格人群與優(yōu)秀人群的心理健康比較的t檢驗一覽表

依據(jù)表5的體質(zhì)健康測試不及格人群與優(yōu)秀人群的心理健康比較的t檢驗分析發(fā)現(xiàn):體質(zhì)健康測試不及格學(xué)生在心理健康的自卑、社交攻擊、性心理障礙、偏執(zhí)、依賴和沖動因子的均分低于體質(zhì)健康優(yōu)秀的學(xué)生,而軀體化、焦慮、抑郁、社交退縮、強迫和精神病傾向因子的均分高于體質(zhì)健康優(yōu)秀的學(xué)生。經(jīng)t檢驗,兩者所有因子呈無顯著性差異,p>0.05水平。

2.2.2.4 體質(zhì)健康測試及格人群與良好人群的心理健康比較的t檢驗分析。依據(jù)表2體質(zhì)健康測試及格人群與良好人群的心理健康狀況數(shù)據(jù),運用SPSS 17.0軟件對其進(jìn)行t檢驗,其結(jié)果見表6。

依據(jù)表6的體質(zhì)健康測試及格人群與良好人群的心理健康比較的t檢驗分析發(fā)現(xiàn):體質(zhì)健康測試及格學(xué)生在心理健康的自卑和社交攻擊因子的均分低于體質(zhì)健康良好的學(xué)生,而軀體化、焦慮、抑郁、社交退縮、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動和精神病傾向的因子均分高于體質(zhì)健康良好的學(xué)生。經(jīng)t檢驗,在偏執(zhí)和依賴因子上呈非常顯著性差異,p<0.01水平,而在軀體化、抑郁和精神病傾向因子上呈顯著性差異,p<0.05水平。

表6 體質(zhì)健康測試及格人群與良好人群的心理健康比較的t檢驗一覽表

2.2.2.5 體質(zhì)健康測試及格人群與優(yōu)秀人群的心理健康比較的t檢驗分析。依據(jù)表2體質(zhì)健康測試及格人群與優(yōu)秀人群的心理健康狀況數(shù)據(jù),運用SPSS17.0軟件對其進(jìn)行t檢驗,其結(jié)果見表7。

表7 體質(zhì)健康測試及格人群與優(yōu)秀人群的心理健康比較的t檢驗一覽表

依據(jù)表7的體質(zhì)健康測試及格人群與優(yōu)秀人群的心理健康比較的t檢驗分析發(fā)現(xiàn):體質(zhì)健康測試及格學(xué)生在心理健康的自卑、性心理障礙、沖動和精神病傾向因子的均分低于體質(zhì)健康優(yōu)秀的學(xué)生,而社交攻擊因子的均分相同,軀體化、焦慮、抑郁、社交退縮、偏執(zhí)、強迫和依賴因子均分高于體質(zhì)健康優(yōu)秀的學(xué)生。經(jīng)t檢驗,在軀體化因子上,呈顯著性差異,p<0.05水平。

2.2.2.6 體質(zhì)健康測試良好人群與優(yōu)秀人群的心理健康比較的t檢驗分析。依據(jù)表2體質(zhì)健康測試良好人群與優(yōu)秀人群的心理健康狀況數(shù)據(jù),運用SPSS 17.0軟件對其進(jìn)行t檢驗,其結(jié)果見表8。

依據(jù)表8的體質(zhì)健康測試良好人群與優(yōu)秀人群的心理健康比較的t檢驗分析發(fā)現(xiàn):體質(zhì)健康測試良好學(xué)生在心理健康的軀體化、自卑、性心理障礙、偏執(zhí)、依賴、沖動和精神病傾向因子的均分低于體質(zhì)健康優(yōu)秀的學(xué)生,而焦慮、抑郁、社交退縮、社交攻擊和強迫因子均分高于體質(zhì)健康優(yōu)秀的學(xué)生。經(jīng)t檢驗,在性心理障礙因子上,呈非常顯著性差異,p<0.01水平。

表8 體質(zhì)健康測試良好人群與優(yōu)秀人群的心理健康比較的t檢驗一覽表

3 結(jié) 論

3.1 從大學(xué)生體質(zhì)健康測試分值與心理健康的的相關(guān)系數(shù)計算結(jié)果看,體質(zhì)健康與心理健康有密切的相關(guān),而體質(zhì)健康測試不同等級分值的人群與心理健康特征的表現(xiàn)有所不同。

3.2 從體質(zhì)健康不同等級與其所對應(yīng)的心理健康比較的t檢驗分析看,體質(zhì)健康測試不同等級的學(xué)生的心理健康狀況存在差異。

3.3 教師根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康不同等級身心健康現(xiàn)狀的各種信息,有針對性地指導(dǎo)、激勵大學(xué)生進(jìn)行健身、健心鍛煉,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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