大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美主體活動(dòng)因素的調(diào)查研究

顏非非,張 杰,施群芳

(中國(guó)美術(shù)學(xué)院體育部,浙江杭州310002)

近幾年許多體育工作者在大學(xué)生審美教育方面進(jìn)行了大量的研究,從不同角度分析影響大學(xué)生審美的諸多因素,并提出了許多具體措施,為本課題的研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。但他們主要從審美教育、審美經(jīng)驗(yàn)、審美對(duì)象著手,沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整合,只是從某一心理角度或教學(xué)角度出發(fā)。沒(méi)有從審美關(guān)系中審美主體的精神結(jié)構(gòu)要素出發(fā);審美就是對(duì)美的欣賞,是審美主體對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行自由觀照的精神性活動(dòng),是發(fā)生在審美主體之間充滿愉悅性的心物感應(yīng),物我交流的動(dòng)態(tài)心理過(guò)程;審美活動(dòng)的主體是人,審美主體的審美需求、審美理想、審美經(jīng)驗(yàn)、審美心境、審美態(tài)度是主體精神結(jié)構(gòu)諸要素,它在審美活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用[1]。但是目前從審美的主體活動(dòng)因素角度著手的研究比較缺乏,還未找到相關(guān)的文獻(xiàn)資料。本文應(yīng)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué),美學(xué)的一些理論,對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析,找出主要因素并分析成因,為更好地培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的審美意識(shí)、審美能力服務(wù)。

1 研究對(duì)象與方法

浙江省杭州、寧波、溫州、紹興等地區(qū)1 000多名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,由學(xué)校的老師負(fù)責(zé)隨機(jī)抽調(diào)一、二、三、四年級(jí)學(xué)生并當(dāng)場(chǎng)回收,確保數(shù)據(jù)的可靠。

根據(jù)李戎主編的《美學(xué)概論》中審美關(guān)系的主體活動(dòng)精神結(jié)構(gòu)要素理論和耿步健主編的《大學(xué)生心理學(xué)》理論,對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)因素設(shè)計(jì)問(wèn)卷,廣泛征求了浙江高校體育專(zhuān)家的意見(jiàn),經(jīng)過(guò)反復(fù)修改、調(diào)整,最后確定為正式問(wèn)卷。問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)回收的方法,從2009年6月至7月歷時(shí)一個(gè)半月。共發(fā)放問(wèn)卷1 120份,實(shí)際回收1 100份,回收率98.21%,最后確定有效問(wèn)卷1 050份,有效率為95.45%。問(wèn)卷采用內(nèi)部一致性檢驗(yàn),得到相關(guān)系數(shù)a=0.913問(wèn)卷具有較高的信度。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了結(jié)構(gòu)模型的驗(yàn)證性因子分析,并通過(guò)Amos5.0軟件進(jìn)行處理,得出模型的各擬合指數(shù)都比較理想,模型擬合度較好。并且各題目在各個(gè)因子的載荷從低到高(0.687～0.846)大于0.6。證明對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)因素69個(gè)因子結(jié)構(gòu)的構(gòu)想合理,問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)因素進(jìn)行因子分析、相關(guān)分析、逐步回歸分析的統(tǒng)計(jì)處理。為了不丟失過(guò)多的影響因素,把眾多的大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)因素進(jìn)行歸類(lèi),本文進(jìn)行了因子分析。為研究大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)因素之間相互依存關(guān)系的密切程度,本文進(jìn)行了相關(guān)分析。為進(jìn)一步分析現(xiàn)階段直接影響大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)的決定性因素,進(jìn)行了逐步回歸。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美的現(xiàn)狀

圖1

表1 浙江省大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美的現(xiàn)狀

表2 因變量與12個(gè)自變量的皮爾遜積距相關(guān)系數(shù)

從表1可知,浙江省大學(xué)生經(jīng)常觀看體育賽事的人數(shù)占58.1%,有時(shí)觀看體育賽事占32.4%,基本不看占9.5%。說(shuō)明大多數(shù)大學(xué)生具有積極的體育運(yùn)動(dòng)審美狀態(tài),一部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美處于隨機(jī)狀態(tài),及少數(shù)處于消極狀態(tài)。根據(jù)耿步健關(guān)于大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)提出:大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的成熟化與穩(wěn)定性;智力發(fā)展到最佳水平;人際交往領(lǐng)域擴(kuò)大;情緒強(qiáng)烈、容易激動(dòng)、情感內(nèi)容日益豐富;興趣深化[2]。說(shuō)明大學(xué)生思維敏捷、接受力強(qiáng),抽象思維能力得到充分的發(fā)展,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力增強(qiáng),活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)大,引起情感和社會(huì)體驗(yàn)需求也擴(kuò)大,其中包括對(duì)欣賞自然和藝術(shù)的體驗(yàn)需求也進(jìn)一步擴(kuò)大。體育運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校體育的重要組成部分,與大學(xué)生的生活息息相關(guān)。隨著現(xiàn)代物質(zhì)文明和精神文明的不斷發(fā)展,現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的觀看、欣賞及參與已成為課余生活中不可缺少的內(nèi)容。他們當(dāng)中經(jīng)常會(huì)談?wù)撃衬城蛐?、NBA比賽結(jié)果、現(xiàn)在流行的運(yùn)動(dòng)等,他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的審美持有不同的角度,并形成自己個(gè)性需求,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美具有一定穩(wěn)定性和可塑性。所以本次調(diào)查對(duì)于如何把握大學(xué)生的審美狀態(tài)具有實(shí)際意義。

2.2 大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)的主因素

對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)中69個(gè)因素進(jìn)行了因子分析,提取特征值大于1對(duì)應(yīng)的有12個(gè)因子,12個(gè)因素的方差累計(jì)百分比已經(jīng)達(dá)到62.049%,基本反映了整體問(wèn)題,為了對(duì)因子進(jìn)行命名,本文采取了“極大正交旋轉(zhuǎn)法”。根據(jù)因素分析理論,進(jìn)行了歸類(lèi),見(jiàn)圖1。

計(jì)算出大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)中12個(gè)自變量均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差的基礎(chǔ)上,為深入分析自變量和因變量之間的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析,結(jié)果見(jiàn)表2。

表2顯示,內(nèi)在美需求因素皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=.111,顯著性水平Sig.達(dá)到了.001(P=0.001),可以認(rèn)為內(nèi)在美因素和因變量呈非常顯著性相關(guān);而外在美需求因素、智慧懸念氣氛美需求因素、運(yùn)動(dòng)外在美追求因素、運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)因素、外在美經(jīng)驗(yàn)因素、喜歡項(xiàng)目心境因素、外在條件心境因素、內(nèi)在條件心境因素等顯著性水平 Sig.達(dá)到了.000(P<0.01),可以認(rèn)為這些因素和因變量呈很顯著性相關(guān);運(yùn)動(dòng)內(nèi)在美追求,審美態(tài)度顯著性水平 Sig.分別達(dá)到了.027、.012(P<0.05),兩個(gè)因素和因變量呈顯著性相關(guān);只有自信理想追求因素的皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=.012,顯著性水平Sig.達(dá)到了.721(P>0.05),可以認(rèn)為它們與因變量之間不存在相關(guān)性;為了進(jìn)一步分析自變量與因變量的關(guān)系,我們?cè)谙嚓P(guān)分析基礎(chǔ)上,進(jìn)行逐步回歸分析。

通過(guò)逐步回歸結(jié)果表明,運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)因素和外在條件心境因素被選入回歸方程,前后兩回歸方程的可決系數(shù)分別為0.33、0.41,顯著性水平Sig.分別達(dá)到了.000(P<0.01),.004(P<0.01),均達(dá)到了非常顯著水平。其它幾個(gè)因素,內(nèi)在條件心境因素、外在美需求因素、智慧懸念氣氛美需求因素、自信理想追求因素、運(yùn)動(dòng)外在美追求因素、運(yùn)動(dòng)內(nèi)在美追求因素、外在美經(jīng)驗(yàn)因素、喜歡項(xiàng)目心境因素、內(nèi)在條件心境因素、審美態(tài)度因素都被剔除,原因是其容忍度分別為.782、.716、.615、.952、.647、.705、.554、.664、.563、.641,全部大大超過(guò)了系統(tǒng)設(shè)置的0.10的容忍度標(biāo)準(zhǔn)。以上分析說(shuō)明在目前的12個(gè)因素中,只有運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)因素、外在條件心境因素這兩個(gè)因素是影響大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)因素發(fā)展的最主要因素。也就是說(shuō)通過(guò)改善這兩個(gè)因素可以促進(jìn)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)審美更好的發(fā)展。

3 討 論

根據(jù)審美關(guān)系的主體活動(dòng)精神結(jié)構(gòu)要素理論[1]和大學(xué)生心理學(xué)的主要特點(diǎn)[2]。本文就從影響大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美的主體活動(dòng)的主因素(運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)因素、外在條件心境因素)進(jìn)行分析。

3.1 運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)因素

3.1.1 技戰(zhàn)術(shù)規(guī)則經(jīng)驗(yàn)。人們從事一種具體的活動(dòng)之后,總會(huì)在頭腦里留下對(duì)具體對(duì)象的切身感受和有關(guān)對(duì)象的一些知識(shí),這種感受和知識(shí)就是經(jīng)驗(yàn),當(dāng)人們進(jìn)行新的審美活動(dòng)時(shí),過(guò)去有關(guān)的審美經(jīng)驗(yàn)便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地參與到審美過(guò)程中。大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的審美,它的審美對(duì)象就是體育運(yùn)動(dòng),體育運(yùn)動(dòng)具有其本身的特點(diǎn),具有具體的運(yùn)動(dòng)員、項(xiàng)目、環(huán)境、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等,但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),從小學(xué)到大學(xué)主要接受的是學(xué)校教育,學(xué)校體育教育更突出的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)規(guī)則,這種經(jīng)驗(yàn)一直存留在他們的記憶中,當(dāng)人們遇到體育運(yùn)動(dòng)審美活動(dòng)時(shí),留存在記憶中的愉快體驗(yàn)便會(huì)被召喚出來(lái),引發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的審美注意和審美期待,形成體育運(yùn)動(dòng)的審美態(tài)度,同時(shí)也深化著大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解,強(qiáng)化審美愉快?？匆粓?chǎng)NBA籃球比賽,必須具備一定的籃球技戰(zhàn)術(shù)規(guī)則基礎(chǔ)知識(shí)、意識(shí)及籃球時(shí)代文化,才能獲得欣賞趣味,才能使欣賞主體的視野與客體相融合,即主體懂了比賽,這時(shí)欣賞效應(yīng)生成,欣賞活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生,俗話說(shuō):“外行看熱鬧,內(nèi)行看門(mén)道”就是這個(gè)道理,要是主體是籃球盲,就不可能從這場(chǎng)比賽中獲取效應(yīng),欣賞活動(dòng)就無(wú)法產(chǎn)生。在本次調(diào)查中對(duì)運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)則較了解、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)較了解已構(gòu)成影響現(xiàn)代大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)審美主因素,這是體育審美教育的重要途徑之一,應(yīng)引起高度重視。首先,應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),在體育審美教育培養(yǎng)中,教師應(yīng)廣泛運(yùn)用講解、示范、教具模型演示、電視技術(shù)討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽等,直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和場(chǎng)地規(guī)則,使學(xué)生直接積累技戰(zhàn)術(shù)規(guī)則經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)美、視覺(jué)效果美、形體美、身體美、動(dòng)作美等審美能力具有事半功倍的效果。其次,適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)美學(xué)的理論課時(shí),在教技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作之時(shí),多介紹其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),并講述什么是美,怎樣表現(xiàn)美、實(shí)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及鑒賞美的理論知識(shí),幫助學(xué)生如何區(qū)別真善美和假惡丑等,以便學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵,提升審美能力。

3.1.2 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器具環(huán)境經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生是一個(gè)活躍的群體,從心理學(xué)角度來(lái)看,大學(xué)生心理發(fā)展完善即形成了完善的自我概念,形成了穩(wěn)定的個(gè)性[2]。大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器具環(huán)境已形成特定的經(jīng)驗(yàn),他們觀看體育運(yùn)動(dòng)一般都會(huì)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或?qū)υ撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較熟悉的場(chǎng)地、器材環(huán)境都有深刻的印象。他們?cè)谟^看體育活動(dòng)時(shí),運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器具環(huán)境經(jīng)驗(yàn)就會(huì)被召喚出來(lái),形成對(duì)照或者提出自己的意見(jiàn)和要求。如在觀看乒乓球比賽時(shí),場(chǎng)地上若沒(méi)有屏風(fēng)擋板,運(yùn)動(dòng)員撿球不是很方便,觀看比賽的人就會(huì)感覺(jué)很累,從而直接影響觀看者的審美意義與價(jià)值?，F(xiàn)代大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器具環(huán)境的要求已有自己的見(jiàn)解與經(jīng)驗(yàn),因此,在培養(yǎng)大學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)中不僅要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能規(guī)則,同時(shí)一也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器具環(huán)境知識(shí)的掌握與理解。

3.1.3 勝負(fù)感經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代大學(xué)生或多或少都參加過(guò)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽,他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中贏的喜悅和輸?shù)膽K烈都深深存儲(chǔ)在記憶中,勝負(fù)感已成為大學(xué)生觀看體育競(jìng)賽的一個(gè)重要的審美價(jià)值。大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的勝負(fù)具有強(qiáng)烈要求,有的表現(xiàn)得非常瘋狂,甚至產(chǎn)生負(fù)面影響,因此在體育教育中應(yīng)緊緊把握好勝負(fù)感的審美教育,教師應(yīng)加以正確的引導(dǎo),促使大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的廣泛愛(ài)好和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,樹(shù)立“勝不驕,敗不餒”的審美價(jià)值觀。

3.2 外在條件心境因素

3.2.1 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目條件心境。審美心境是一種在生理舒適的基礎(chǔ)上情緒平靜、輕松、和諧的狀態(tài)。瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)“人并不支配情緒,而是情緒支配人[1]”。心境在一定程度上影響主體對(duì)客體的選擇,制約著欣賞情感的產(chǎn)生。要是情緒不好,再精彩比賽也會(huì)感到索然無(wú)味,從而失去欣賞的興趣,而心境好,心情愉快,思想集中,反應(yīng)敏銳,才會(huì)產(chǎn)生欣賞的興趣。馬克思在他的手稿中曾指出:“憂心忡忡的窮人,甚至對(duì)最美麗的景色都無(wú)動(dòng)于衷?！边@說(shuō)明,欣賞需要一定的心境。在本次調(diào)查中有喜歡的某隊(duì)或隊(duì)員、周?chē)瑢W(xué)喜歡、該項(xiàng)目流行、社會(huì)關(guān)注度高、運(yùn)動(dòng)水平高、能強(qiáng)意志振奮精神的與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)的心境條件已構(gòu)成影響現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美的主因素。因此,我們審美教育必須從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),特別是在有偶像崇拜、社會(huì)流行度高、運(yùn)動(dòng)水平高、能強(qiáng)意志的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,學(xué)校應(yīng)以高度的關(guān)注,不能回避或莫不關(guān)心,應(yīng)以有組織或有重點(diǎn)的為學(xué)生引導(dǎo)并創(chuàng)造有利的條件,使學(xué)生參與體育審美的心境更和諧,審美教育也就水到渠成。

3.2.2 經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)條件心境。心境一般都要受生活環(huán)境和物質(zhì)條件制約,只有當(dāng)人們滿足了基本的生活環(huán)境和物質(zhì)條件,才能有欣賞需要,才能有心境。在本次調(diào)查中,經(jīng)濟(jì)條件允許、網(wǎng)絡(luò),傳媒環(huán)境好已構(gòu)成大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)審美的主因素。說(shuō)明現(xiàn)代大學(xué)生觀看體育運(yùn)動(dòng)已把經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò),傳媒環(huán)境聯(lián)系在一起,心境的好壞直接影響學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的審美需求、態(tài)度與理想。因此,在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的審美教育或?qū)徝琅囵B(yǎng)過(guò)程中應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,有條件地方應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),為他們創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)、傳媒環(huán)境,以消除他們的不積極因素。對(duì)于個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件允許,應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的扶持和培養(yǎng),發(fā)揚(yáng)大學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),提高審美能力,這必然是實(shí)施體育審美教育的有效途徑之一。

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