童話

劉愛茹

【摘 要】低年級語文教師從學(xué)生的興趣入手,通過激發(fā)學(xué)生閱讀童話興趣,創(chuàng)設(shè)童話情境和靈活多樣的課外延伸活動,進(jìn)行豐富多彩的童話教學(xué),從而使學(xué)生收獲道德認(rèn)識,提高道德認(rèn)識,促進(jìn)知行統(tǒng)一,增強(qiáng)了感染力,收到了事半功倍的教育效果。

【關(guān)鍵詞】童話 激發(fā) 收獲 創(chuàng)設(shè) 知行統(tǒng)一

書,是人類文化遺產(chǎn)的結(jié)晶,是人類智慧的倉庫。“讀書足以冶情,足以博采,足以長才”。近年來我校教導(dǎo)處向全校學(xué)生提出“讀書美麗人生”廣泛閱讀的倡議。全校師生掀起了讀書的熱潮,營造了良好的讀書文化氛圍。學(xué)生感受到“讀書,美麗你得人生”這一人生哲理。我們低年級語文教研組從學(xué)生的興趣入手,選定著名童話、寓言為閱讀內(nèi)容。因為對于低年級的學(xué)生來說,語文教師運用豐富多彩的童話教學(xué),遵循“知、情、意、行”相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則,從學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有趣的童話情境,對學(xué)生的思想導(dǎo)向具有很強(qiáng)的親和力,使美德和理想無聲的走進(jìn)學(xué)生生活,在一定意義上促進(jìn)德育實效。

一、激發(fā)閱讀興趣,收獲道德認(rèn)識

7、8歲兒童的思維處于從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡階段。如果語文教師一味說教,強(qiáng)調(diào)此事該怎樣做,彼事不該那樣做,有了三四次經(jīng)歷后,學(xué)生就會感到乏味、無聊,更無法引起他們的直接興趣,這時就需要通過一定的教育措施,誘發(fā)學(xué)生的間接興趣,從而激勵學(xué)生在有意無意中接受思想品德教育。針對這一特點,我們在利用晨間談話、班會一刻鐘、綜合實踐等時注意了靈活多樣,做到內(nèi)容具體形象。采用講童話故事、看精彩的童話片、上網(wǎng)飽覽flash動畫等形式進(jìn)行教育,使學(xué)生大腦皮層細(xì)胞興奮起來,并隨著老師有意識地安排的教學(xué)內(nèi)容的不斷轉(zhuǎn)移興奮點,學(xué)生樂在其中,自始至終參與其中,提高了道德認(rèn)識,增加了學(xué)生認(rèn)知儲備量,促進(jìn)了道德認(rèn)知的內(nèi)化。如在教育學(xué)生如何保護(hù)環(huán)境時,先給學(xué)生講《小鹿和玫瑰花》的童話故事,讓學(xué)生感受到自己付出汗水,收獲的不僅是自己所處的優(yōu)美環(huán)境,給別人帶來了甜美的生活;在教育學(xué)生不要依賴父母,學(xué)會獨立生存時,引導(dǎo)孩子們閱讀《兩只小獅子》,感悟自己不學(xué)習(xí),不鍛煉,長大就沒有生存的本領(lǐng),找不到生活的空間;在教育學(xué)生學(xué)會共處時,引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝和羊》、《美麗的公雞》,懂得做人不能只看到自己的長處、別人的短處,應(yīng)該學(xué)會取長補(bǔ)短,才能不斷進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)童話情境,提高道德認(rèn)識

在學(xué)校德育教育中,許多的語文教師一般都通過“說理”來規(guī)范學(xué)生的道德準(zhǔn)則和行為,說教生硬枯燥,學(xué)生難以接受。若使學(xué)生樂于接受而且要想收到較好的德育實效,也必須創(chuàng)設(shè)情境。因為人的情感的培養(yǎng)及認(rèn)識的升華要在一定的環(huán)境和氛圍中受到感染,具有一定的內(nèi)驅(qū)力,并非簡單的說理就能促使其轉(zhuǎn)化的。如在教育學(xué)生要誠實時,教師用色彩鮮明的投影和配樂錄音向?qū)W生講述了一則動人的童話故事:在傳說中的“水簾洞—猴國”里,美猴王為選擇王位繼承人,將煮過的花籽發(fā)給猴孩們播種。幾個月后,當(dāng)別人手捧盛開的鮮花送給美猴王時,只有小猴灰灰抱著花盆傷心地哭泣……這樣就將學(xué)生帶入了一定的童話情境,在學(xué)生心中播下了“誠實守信”的種子,喚起學(xué)生良好的情感。在教育學(xué)生尊重他人時,老師聲情并茂的講述《從現(xiàn)在開始》,一天,森林里獅子大王宣布要民主選舉森林之王,要求每人嘗試做一天大王,誰最受歡迎,誰就是森林之王的候選人。袋鼠讓大家像他一樣跳著走路,大家叫苦連天;貓頭鷹讓大家像他那樣夜晚工作,白天睡覺,大家萎靡不振……只有猴子讓大家根據(jù)自己的生活方式度過他上任一天,最后猴子被選為森林之王。聰明的孩子們馬上意識到生活中我們要尊重他人,不能以我為中心,從而也就促進(jìn)了道德認(rèn)識的內(nèi)化。

對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,可以通過主題班隊活動、開展樹榜樣,看行動,爭做“文明小標(biāo)兵”等形式進(jìn)行教育,但通過學(xué)生的自我體驗童話,激發(fā)學(xué)生的情感,也應(yīng)該是思想教育的好渠道。例如讓學(xué)生欣賞了童話幽默劇《小八哥學(xué)禮貌》,頓時學(xué)生感情的閘門一下子打開了,明白了不懂禮貌是沒有好結(jié)果的,懂禮貌還能拯救生命呢。他們紛紛地給班中不講禮貌的同學(xué)提出寶貴的意見,表揚(yáng)班中最有禮貌的同學(xué)……使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同,用榜樣感染法進(jìn)一步激勵了學(xué)生的道德情感,把深刻的道德認(rèn)識和強(qiáng)烈的道德情感結(jié)合在一起,情通理達(dá)、情理交融,從認(rèn)知情感到行為實踐的轉(zhuǎn)化也就自然順利地完成了。

三、課外延伸童話,促進(jìn)知行統(tǒng)一

道德認(rèn)識、道德情感的升華,不是一節(jié)課就能解決的,道德行為的轉(zhuǎn)化與良好習(xí)慣的養(yǎng)成更非一日之功。因此,思想品德教育應(yīng)體現(xiàn)在生活中的點點滴滴,時時刻刻,我們要尤其注意教育的課內(nèi)外相結(jié)合。加強(qiáng)課外延伸,是知行統(tǒng)一的最好方式,也是提高德育實效的最佳途徑,通過豐富多彩的童話形式進(jìn)行課外延伸也確實能收到意想不到的效果。如在對學(xué)生進(jìn)行孝敬父母的教育時,我們首先讓學(xué)生看了《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段,幫助學(xué)生建立正確的觀念,喚起學(xué)生主動關(guān)心父母的情感。課外,又以“我愛爸爸媽媽”為題開展了“我給爸爸捶捶背”、“當(dāng)一天家庭小主人”、“我對父母知多少”等活動,讓孩子通過買菜、打掃衛(wèi)生等瑣事體會到當(dāng)父母的辛苦與操勞,感受到父母對自己無私博大的愛,并以日記的形式記錄行為感受,學(xué)生對父母的關(guān)心、摯愛之情得到了進(jìn)一步升華。又如學(xué)生的挑食現(xiàn)象比較嚴(yán)重,靠老師空洞的說教也只能起一時的作用,并不能真正做到知行一致。我們就利用課余時間精心設(shè)計安排了童話劇《小公主游蔬菜王國》的表演:食品仙子把變丑了的小公主帶到了蔬菜王國,與冬瓜、絲瓜、胡蘿卜、洋蔥、青菜、蠶豆等進(jìn)行了親密接觸,在他們的幫助下改掉了挑食的壞習(xí)慣,變得美麗又健康了。接著我們又組織學(xué)生開展了“零食與健康的綜合實踐活動”、“一日三餐的營養(yǎng)配置”、“自制水果沙拉”等親子活動,讓學(xué)生在實踐中獲得更多的感悟,明白合理的飲食習(xí)慣能使大家更健康。活動后,家長都紛紛跟我說孩子在家都喜歡吃蔬菜了,不愿吃魚的同學(xué)能學(xué)著吃了,不愿吃肉的同學(xué)也能吃一點了,不吃雞蛋黃的也能活飯吃了,學(xué)生的偏食現(xiàn)象得到控制。

幾年來我校讀書風(fēng)氣的倡導(dǎo),書香校園的營造,確實為我們這些德育一線工作的語文教師搭設(shè)了美德與理想教育的平臺,我們把思想教育與讀書有機(jī)的結(jié)合在一起,增強(qiáng)了感染力,收到了事半功倍的教育效果。

參考文獻(xiàn):

[1]《教育走向生本》,郭思樂,北京人民教育出版社,2003.

[2]《學(xué)校心理健康教育》,從立新,北京 人民教育出版社,2000.

[3]《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)解讀》,語文課堂標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫,湖北教育出版社,2002.