提高“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程實踐教學(xué)思考

周成友

【摘 要】 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是一門理論性和實踐性強的課程,在教學(xué)過程中,教師不僅要加強學(xué)生的理論學(xué)習(xí),還要理論聯(lián)系實踐。因此,實踐教學(xué)時提高“概論”課程教學(xué)的有效形式。本文通過對“概論”課實踐教學(xué)的必要性分析,闡述了實踐教學(xué)是真正實現(xiàn)教學(xué)目的的必經(jīng)環(huán)節(jié),提出了增強“概論”實踐教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】毛澤東思想 中國特色社會主義 實踐教學(xué)

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” 課是對中國社會主義革命和建設(shè)經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié),是一門時代性、思想性、實踐性強的課程。在教學(xué)過程中,通過加強教學(xué)實踐活動,幫助學(xué)生掌握黨的基本理論、 基本路線、 基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗和科學(xué)體系,指導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題和解決問題, 并且自覺地將堅定的信念變成建設(shè)現(xiàn)代化的物質(zhì)力量。

一 、充分認識“ 概論”課實踐教學(xué)的必要性

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” 課的教學(xué)活動應(yīng)包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。課堂教學(xué)是該課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分,實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的深化、拓展和延伸,是鞏固教學(xué)成效的重要途徑和環(huán)節(jié),兩 者互相依存 、相互促進 、缺一不可。一般意義上的社會實踐教學(xué)就是在社會實踐中實施的一種教學(xué)構(gòu)成。社會實踐是多種多樣的,社會實踐教學(xué)也應(yīng)多種多樣,至少可分為參與社會物質(zhì)生產(chǎn)和進行科研實踐兩大類?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的實踐教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生深入實際以更好地感悟、消化馬克思主義中國化理論成果,并且運用這些理論成果來分析理解、解決現(xiàn)實問題的特殊教學(xué)課堂。它的具體形式可以是多樣的而且應(yīng)當(dāng)多樣化。為了完成《概論》課的這些教學(xué)任務(wù),必須加強實踐教學(xué) , 這既是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,也是發(fā)展學(xué)生社會能力的需要。

該課程的教學(xué)目標、內(nèi)容體系以及教學(xué)方法,應(yīng)隨著社會的發(fā)展而充分體現(xiàn)出與時俱進的特點。通過實踐教學(xué),可以使學(xué)生理性地認識中國社會特殊的發(fā)展歷程, 認清自己肩上的歷史責(zé)任,帶領(lǐng)并推動他們走人社會,才能使大學(xué)生對我國經(jīng)濟和社會建設(shè)的成就有充分的認識 ,才能實現(xiàn)《 概論》課的教學(xué)目的。通過實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié),既要加強理論教學(xué),把基本的道理講透,又必須貼近大學(xué)生生活實際,貼近我國社會政治經(jīng)濟發(fā)展的實際,努力結(jié)合新時期出現(xiàn)的新情況、新問題,進行有針對性的社會實踐教學(xué)。使大學(xué)生能夠運用所學(xué)理論去認識社會、指導(dǎo)實踐,在接觸、參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際中接受教育,加深對本課程的理解,培養(yǎng)大學(xué)生的主動意識和獨立思考的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識的能力,觀察、分析和解決問題的能力因此,加強“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學(xué)改革,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,已刻不容緩。該課程教學(xué)改革的重點在于正確處理好課堂教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系,堅持理論聯(lián)系實際,提高實踐教學(xué)在整個課程教學(xué)中的地位和作用 。

二、實踐教學(xué)是真正實現(xiàn)教學(xué)目的的必經(jīng)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是促進教學(xué)緊密聯(lián)系實際,提高教學(xué)效果的重要形式,是加強思想政治理論課教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學(xué)改革的重要方向,是增強思想政治理論課教學(xué)效果的有效手段。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課主要講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程,是對中國社會主義革命和建設(shè)經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié),是一門時代性、思想性、實踐性強的課程。實踐教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)各種條件,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表” 重要思想和科學(xué)發(fā)展觀基本原理,樹立正確的世界觀、人生觀、 價值觀,增強學(xué)生走中國特色社會主義道路的堅定信念,并且自覺地將堅定的信念變成建設(shè)現(xiàn)代化的物質(zhì)力量。 該門課程在高校思想政治理論課程中占有核心地位,其實踐教學(xué)的開展更有其必要性,應(yīng)通過不斷創(chuàng)新和完善實踐教學(xué)模式,真正實現(xiàn)概論課教學(xué)目標,促進課程建設(shè)不斷發(fā)展。首先,在掌握基本理論基礎(chǔ)上,在實踐中讓學(xué)生全面理解馬克思主義中國化的理論創(chuàng)新成果,理解黨的改革開放路線、方針和政策制定的依據(jù),從而堅信馬克思主義是我們發(fā)展中國特色社會主義的行動指南。其次,對大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。思想政治素質(zhì)是在素質(zhì)教育中占主要地位,對其他素質(zhì)的提高起著重要作用,是其他素質(zhì)的靈魂和方向。通過實踐教學(xué)使學(xué)生在做出抉擇時立場堅定、旗幟鮮明;有明辨是非、見微知著的政治鑒別力和政治敏銳性;有報效祖國和服務(wù)人民的思想覺悟;有能正確闡述我黨創(chuàng)新理淪科學(xué)體系、維護理論權(quán)威與尊嚴的理論水平; 有把發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)推向前進的信心與意志。第三, 學(xué)生通過理論聯(lián)系實踐,在社會實踐活動中檢驗所學(xué)理論,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、 解決問題的過程中鍛煉技能。實踐教學(xué)過程中,增強學(xué)生對我黨創(chuàng)新理論體系的理解能力,對基本理論的認識更為全面。通過社會調(diào)查、撰寫社會調(diào)查報告和科研論文等,可以極大增強學(xué)生在宣傳我黨創(chuàng)新理論活動中的表達能力,運用我黨創(chuàng)新理論的有關(guān)原理來分析社會現(xiàn)象、 研究解決社會實際問題的綜合能力。

三、提高“概論”課實踐教學(xué)的有效方法

(一)開展社會調(diào)查,引導(dǎo)學(xué)生了解社會實際,思考社會問題

這種調(diào)查的選題方式可根據(jù)學(xué)科特點、內(nèi)容和黨與國家方針、政策、法規(guī)及大學(xué)生關(guān)心的熱點等問題,貫穿于“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)過程中的調(diào)查,結(jié)合教材的實際內(nèi)容,結(jié)合國內(nèi)外的熱點問題,結(jié)合大學(xué)生的實際問題,如:關(guān)于實施新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的調(diào)查研究、 我為建設(shè)資源節(jié)約型社會和環(huán)境友好型社會獻計獻策、三農(nóng)問題 、企業(yè)文化、社會主義民主政治建設(shè) 、 社會主義文化建設(shè)、社會主義和諧社會等專題,在每個專題下又擬定若干個參考選題,讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點或興趣愛好,選擇其中的一個專題, 以學(xué)習(xí)小組為單位展開調(diào)查活動。讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點或興趣愛好,選擇其中的一個題目,在開學(xué)初教師的集體備課會上共同討論出來的。在實踐過程中,學(xué)生可以自由組合形成調(diào)查小組,可以本班、本專業(yè)、跨班級、跨專業(yè)進行組隊,也可以以個人的形式參加調(diào)查;每個小組指定1～2位負責(zé)人,每組人數(shù)8—10人(包括組長和組員)。利用業(yè)余時間展開社會調(diào)查,并且讓學(xué)生有意識地選擇一些自己感興趣的問題,帶著問題去參觀,結(jié)合問題去詢問、記錄、采集一些有用的信息和資料,這就有效地提高了他們的動口和動手能力。最后每個調(diào)查團隊要提交一篇 3000字左右的調(diào)查報告,調(diào)查報告后面要附上本調(diào)查團隊的分工情況、調(diào)查的進度安排、調(diào)查的提綱以及調(diào)查的問卷等等。任課教師在學(xué)期末對學(xué)生的調(diào)查報告進行初評,認真評選出優(yōu)秀調(diào)查報告,并結(jié)合課堂實踐開展課堂討論,使來自不同地區(qū)、不同層面的社會問題匯總到課堂這一平臺上來, 開闊學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生深入、廣泛、分層探討。 教師則通過總結(jié), 用正確的理論觀點和思考問題的方法指導(dǎo)學(xué)生 , 使學(xué)生能夠獨立研究問題 , 正確認識和了解社會。挑選一些優(yōu)秀作品參加全年級的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果評比, 并把每學(xué)期學(xué)生的獲獎作品在精品課程網(wǎng)站上展出。這就有效地提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力嗎,增強大學(xué)生的群眾意識、創(chuàng)新意識和科研意識,使學(xué)生積極主動地把理論學(xué)習(xí)和實踐體驗結(jié)合起來,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)。

總之,社會調(diào)查作為實踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié),有利于大學(xué)生更深人地了解我國的基本國情,了解社會主義建設(shè)和改革開放的成就和困難,,以增強對改革開放的信心和社會責(zé)任感,樹立為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的遠大理想;把課本中的理論同實踐相結(jié)合,真正深化對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的理解。

(二)課堂討論在概論課教學(xué)中的組織與實施

課堂討論是課堂實踐教學(xué)最常用的一種形式,是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位, 圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動, 獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法,此教學(xué)方式要求學(xué)生在大量參考資料的基礎(chǔ)上,運用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點通過比較、分析和思考,學(xué)會客觀、全面地解析問題,這是實踐教學(xué)的重要方式之一。首先,要選好討論的論題。要結(jié)合社會大課堂的實踐熱點、難點問題進行課堂討論,并對學(xué)生有吸引力,能激起他們的興趣,又有討論、鉆研價值,通過討論、辯論的方式進行教學(xué),為學(xué)生營造出一個輕松的氛圍,使他們在輕松中去碰撞不同的思想、觀點,然后再由老師加以引導(dǎo),得出一個為多數(shù)人認同的結(jié)論。如“大學(xué)生應(yīng)如何做到解放思想、 實踐科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建節(jié)約型、和諧校園;國企改革路在何方;如何看待現(xiàn)階段我國存在的剝削現(xiàn)象;聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的情況談?wù)勅绾卫斫馍鐣髁x新農(nóng)村建設(shè)等。為了讓學(xué)生有充分的時間準備,在課堂討論前的1～2 周就要把討論題告訴學(xué)生, 要求他們在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,寫出發(fā)言稿或發(fā)言提綱,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、閱讀、思維、寫作、組織等綜合能力,也能大大提高課堂討論的質(zhì)量。讓每位學(xué)生就一個感興趣的問題準備發(fā)言稿。通過交流討論,增添了學(xué)生的膽識,增強了自信,提高了口頭表達能力。討論結(jié)束通過教師總結(jié)分析,對問題得到及時修正,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,糾正錯誤,增長知識,又可使學(xué)生受到教育,解決學(xué)生中存在的一些深層次的思想問題,使理論聯(lián)系實際的教學(xué)真正落到實處。

(三)教師素質(zhì)的提高是增強“ 概論” 課教育實踐教學(xué)的關(guān)鍵

“概論”課程教育如何實現(xiàn)實踐教學(xué)的實效性最主要取決于主講這門課的教師。增強“ 概論” 課教育實踐教學(xué),關(guān)鍵在于有一支思想素質(zhì)高、 業(yè)務(wù)能力強、 工作作風(fēng)好的教師隊伍。但有的教師綜合素質(zhì)較弱,在組織協(xié)調(diào)能力方面較弱,這就難以獨立指導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)工作。因此,提高實踐教學(xué)教師綜合素質(zhì)能力需要從多方面入手:(一) 觀念的更新和轉(zhuǎn)變,教師在教學(xué)過程中在充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時,應(yīng)該充分認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,牢固樹立以人為本、 服務(wù)學(xué)生成才的教育觀念?！案耪摗闭n教師應(yīng)該努力成為學(xué)生課上課下的道德楷模和良師益友,“概論” 課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變形式,想學(xué)生之所想,將課堂教學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,解決學(xué)生在生活中遇到的困難,使學(xué)生在親身體會中感受到社會主義的優(yōu)越和中國特色社會主義道路的正確,從而實現(xiàn)“概論”課由過去教師硬性的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性教學(xué),使教師和學(xué)生在平等基礎(chǔ)上的互動互信, 使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)。(二) 過硬的政治理論修養(yǎng)?！?概論” 課的主要任務(wù)是以馬克思主義中國化的歷史進程為主線以中國化馬克思主義的理論成果為主題, 以建設(shè)中國特色社會主義為重點, 闡述黨的領(lǐng)導(dǎo)集體不斷推進馬克思主義中國化的歷史進程和基本經(jīng)驗, 講授中國化馬克思主義理論成果的基本原理和精神實質(zhì) , 揭示馬克思主義中國化和中國化馬克思主義發(fā)展的基本規(guī)律, 幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的科學(xué)體系,指導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的世界觀和方法論認識問題和分析問題,因此“ 概論” 課教師也應(yīng)該是黨的理論、路線、 方針、 政策的宣講者,是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,和其他課程相比,思想政治理淪課教師的人格魅力顯得尤為重要,教師要用真理的力量,邏輯的力量,人格的力量,感染學(xué)生,征服學(xué)生。(三)加強理論學(xué)習(xí),刻苦鉆研教材?！案耪摗?作為一門新開課,是構(gòu)成了向廣大青年學(xué)生傳授馬克思主義中國化理論成果的新體系,涵蓋了馬克思主義的各個方面基本理論與中國共產(chǎn)黨在這些方面的理論創(chuàng)新成果, 因此,它要求任課教師必須對馬克思主義基本原理及其中國化的理論成果進行全面、 系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。任課教師在進行實踐教學(xué)活動之前,必須仔細研讀“概論” 課教材, 全面分析教材的體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排, 從而準確把握教材的重點與難點。在鉆研新教材時, 主要要圍繞以下兩點進行。一是仔細體會教材的創(chuàng)新之處。二是緊緊抓住教材的主題、 主線與重點。任課教師在備課時必須緊緊抓住這一主題 、 主線與重點, 才能合理安排教學(xué)內(nèi)容, 有針對性變換教學(xué)方法,從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握重點與難點, 解除他們在理論學(xué)習(xí)過程中的疑惑。

總之,“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” 不僅是知識性的課程,也是培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論的理論課程,它的魅力在于認識現(xiàn)實,指導(dǎo)實踐?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)的關(guān)鍵問題是將理論與實際結(jié)合起來,讓學(xué)生增長解決實際問題的能力,讓學(xué)生在實踐中明辨是非, 樹立正確 的世界觀、人生觀、價值觀 。

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