淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

陳宗勝

（淮安市電化教育館，江蘇淮安 223001）

淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

陳宗勝

（淮安市電化教育館，江蘇淮安 223001）

淮安市將于2012年完成教育現(xiàn)代化示范縣（區(qū)）創(chuàng)建任務(wù)，目前對(duì)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用需求尤為迫切。為全面了解淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，探索改善對(duì)策，淮安市電化教育館對(duì)市內(nèi)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了深度剖析，提出了相關(guān)的對(duì)策。

淮安市；信息化教學(xué)資源建設(shè)；資源利用

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)報(bào)表

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)資源在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸普及。淮安市將于2012年完成教育現(xiàn)代化示范縣（區(qū)）創(chuàng)建任務(wù)，對(duì)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用需求尤為迫切。按照市教育局整體工作部署要求，為全面了解淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，探索改善的對(duì)策，我館對(duì)市內(nèi)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查研究。

本次調(diào)研共開(kāi)展了三項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作。一是學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，二是學(xué)校管理者對(duì)信息化教學(xué)資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的調(diào)查，三是教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用狀況的調(diào)查。學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的方法，并結(jié)合2009年底對(duì)全市中小學(xué)教育信息化工作調(diào)研的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總；學(xué)校管理者對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷20份，回收20份；教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查共向?qū)W科教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收100份。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我館又對(duì)部分學(xué)校和教師進(jìn)行了走訪和座談，使調(diào)查問(wèn)卷的回收數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到了預(yù)期的要求。

二、關(guān)于信息化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)全市中小學(xué)教育信息化工作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理（見(jiàn)表），并結(jié)合到部分學(xué)校實(shí)地查看、聽(tīng)取教師意見(jiàn)等綜合調(diào)研分析，我們認(rèn)為，目前我市中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.總量不足，缺口較大

通過(guò)表中教學(xué)光盤、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，多年來(lái)，由于我市執(zhí)行有關(guān)收費(fèi)政策，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的管理和使用，積極做好教育教學(xué)資源的宣傳、推廣、使用工作，因此，每所學(xué)校都有一定數(shù)量的信息化教育教學(xué)資源。為配合中小學(xué)課程改革推進(jìn)和“三百工程”實(shí)施，我市還重視本地中小教學(xué)資源建設(shè)，征集拍攝200多節(jié)課改觀摩錄像課和專家講座，制作成光盤分發(fā)全市各中小學(xué)，特別是自去年省教育廳實(shí)施 “優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，配發(fā)教學(xué)光盤到農(nóng)村中小學(xué)，先后六批共有682所學(xué)校接收省優(yōu)秀教學(xué)光盤2414套共12萬(wàn)多張，加速了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)。

淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

在看到成績(jī)同時(shí)，我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到建設(shè)中的不足。由于受經(jīng)濟(jì)條件制約，我市中小學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)緩慢，數(shù)量不足，缺口較大。根據(jù)有關(guān)教育現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與教材配套的音像教材每班1套，各年級(jí)每個(gè)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源總量達(dá)20G，電子圖書每生10冊(cè)。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)按九門學(xué)科計(jì)算，每校數(shù)字化教學(xué)資源需達(dá)540G，小學(xué)按語(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)科計(jì)算，每校將達(dá)360G，因此，我市中小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)光盤、課件、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量仍存在很大缺口。

2.結(jié)構(gòu)不夠配套，內(nèi)容不成系統(tǒng)

通過(guò)調(diào)查了解、聽(tīng)取教師反映，查閱幾年來(lái)我市信息化教學(xué)資源購(gòu)置目錄，可以發(fā)現(xiàn)我市信息化教學(xué)資源建設(shè)在結(jié)構(gòu)上不夠配套，不成系統(tǒng)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是信息化教學(xué)資源與年級(jí)、學(xué)科配套不齊。目前全市無(wú)一所學(xué)校擁有按年級(jí)分學(xué)科完整配套的教學(xué)資源，語(yǔ)文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治思想教育等信息化教學(xué)資源較多，一些學(xué)科（特別是小學(xué)科）配套信息化教學(xué)資源缺乏。

二是信息化教學(xué)資源與書本教材不配套。目前中小學(xué)課本教材一綱多本，針對(duì)江蘇版課本開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)資源不多，引進(jìn)的教學(xué)資源難以與課本教材匹配，為一線教師使用帶來(lái)不便。

三是信息化教學(xué)資源的類型結(jié)構(gòu)不配套。目前我市中小學(xué)校擁有的信息化教學(xué)資源，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是教學(xué)案例多，媒體素材、文獻(xiàn)資料少，教與學(xué)工具與模塊更少；從表現(xiàn)形式上看是圖片類資源多，視頻類、動(dòng)畫類資源少，難以滿足各類教師的不同需求。

四是信息化教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理系統(tǒng)，不成體系，由于我市、縣（區(qū)）缺少信息資源中心，導(dǎo)致全市教育資源建設(shè)不僅數(shù)量上難以保證，而且無(wú)法形成統(tǒng)一的管理體系。由于缺少專用資源管理服務(wù)器和資源管理平臺(tái)，大部分學(xué)校在信息化教學(xué)資源管理方面零亂分散，不成系統(tǒng)。

3.分布不均，存貯分散，共享困難

我市中小學(xué)教學(xué)資源分布存在很大的地區(qū)差異。市縣直屬學(xué)校資源多，農(nóng)村學(xué)校資源少；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源又多集中在中心小學(xué)，一般完小、教學(xué)點(diǎn)資源少，不能滿足廣大農(nóng)村基層學(xué)校教師將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接用于課堂教學(xué)、完成基本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要。雖然經(jīng)省教育廳實(shí)施的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”配發(fā)，此現(xiàn)象有所改觀，但仍存在較大缺口。學(xué)校內(nèi)教學(xué)資源的分布也存在不均衡現(xiàn)象。由于大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)不完善，缺少專用資源服務(wù)器和資源管理應(yīng)用平臺(tái)，教學(xué)資源多為單機(jī)版，分散在教研組或教師手中，給教師資源的查閱、使用帶來(lái)不便，難以實(shí)現(xiàn)資源共享，降低了使用效率。

4.管理不盡規(guī)范，流轉(zhuǎn)速度慢，利用率低

如上所述，由于我市尚未建立教育資源中心，絕大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)不完善，缺少專用資源服務(wù)器和資源管理應(yīng)用平臺(tái)，導(dǎo)致我市及中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)管理不盡規(guī)范。信息化教學(xué)資源購(gòu)置各自為陣，多有重復(fù)；資源歸集整理、數(shù)字化改造程度低，建有校本資源的學(xué)校少；教學(xué)資源分布零散，教師自制資源難以集中交流，資源共享困難。這些嚴(yán)重制約著我市中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的快速發(fā)展，同時(shí)也影響著教學(xué)資源的利用效益。據(jù)調(diào)查了解，利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)在市直中小學(xué)分別達(dá)到了總課時(shí)數(shù)的70%和30%，而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源直接用于平時(shí)課堂教學(xué)的較少，多媒體教學(xué)資源大多用于教研活動(dòng)或公開(kāi)實(shí)驗(yàn)課、評(píng)優(yōu)課，較低的利用率不能激發(fā)教師應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的需求，反過(guò)來(lái)又影響著信息化學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展。

三、存在問(wèn)題的原因及應(yīng)用需求分析

通過(guò)對(duì)我市中小學(xué)信息化教學(xué)資源現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出目前我市的信息化教學(xué)資源建設(shè)已具備一定的基礎(chǔ)，初步滿足了需要，但在總量、結(jié)構(gòu)、科目及應(yīng)用層面上都存在一定的不足。就信息化資源建設(shè)的總體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，要找準(zhǔn)其發(fā)展思路，必須剖析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，一要找準(zhǔn)現(xiàn)有問(wèn)題的原因，二要看準(zhǔn)實(shí)際應(yīng)用的需求，從而把握好未來(lái)建設(shè)發(fā)展的方向，形成正確的資源建設(shè)思路。

1.領(lǐng)導(dǎo)、管理和制度層面的原因

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資源建設(shè)的觀念與認(rèn)識(shí)有待提高。調(diào)查顯示，盡管大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（70%）已認(rèn)識(shí)到資源建設(shè)的重要性，但并沒(méi)有深入理解，尤其在資源建設(shè)對(duì)本校發(fā)展所起的作用上認(rèn)識(shí)不深刻，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)資源建設(shè)的各種管理與政策都不到位。

（2）學(xué)校資源建設(shè)的方式及目標(biāo)取向有待改善。調(diào)查表明，大部分學(xué)校資源建設(shè)流于形式，沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)校資源建設(shè)方案單一。只有條件優(yōu)越的學(xué)校配有成套的教學(xué)資源庫(kù)，大部分學(xué)校僅以獲取互聯(lián)網(wǎng)傳送的免費(fèi)資源為主，以學(xué)校教師上公共課自制的優(yōu)秀課件為輔。

（3）經(jīng)費(fèi)支持及學(xué)校的內(nèi)外管理制度仍需改善。經(jīng)費(fèi)的支持和學(xué)校的管理制度是資源建設(shè)能否持續(xù)發(fā)展的基本保障。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)密的資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃和管理?xiàng)l例，經(jīng)費(fèi)方面也得不到相關(guān)部門的可靠支持。

（4）資源建設(shè)環(huán)境需要改善。信息化教學(xué)資源建設(shè)并非孤立進(jìn)行的，需要良好的環(huán)境做支撐。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校硬件設(shè)施的開(kāi)放程度不夠，一是設(shè)備存在 “精英化”，不符合大眾化的教學(xué)需求，教師應(yīng)用資源上課極不方便；二是設(shè)備的“專屬化”，設(shè)備成為管理人員的專利和學(xué)校裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，未能真正向教師、學(xué)生全面開(kāi)放。

2.從教師應(yīng)用層面看存在問(wèn)題的原因及應(yīng)用需求分析

（1）教師對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大多數(shù)教師對(duì)使用信息化教學(xué)資源的興趣一般。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，盡管教師希望通過(guò)資源來(lái)改善教學(xué)，但相當(dāng)數(shù)量的教師不能正確理解信息化教學(xué)資源的含義和作用，參與資源建設(shè)和應(yīng)用資源的意識(shí)淡薄。

（2）教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀。①在使用各種信息技術(shù)設(shè)備方面，中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)設(shè)備雖具有了一定的駕馭能力，但要在教學(xué)中使用自如，還有一定難度。②使用計(jì)算機(jī)的能力和制作課件的水平。調(diào)查顯示，很多教師只具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力不夠，尤其在網(wǎng)絡(luò)交互方面；在課件制作方面，僅有4%的教師能利用Authorware、Flash等制作工具，9%的教師能利用幾何畫板，其余教師多用PowerPoint（59%）制作演示性文稿，大部分教師制作和應(yīng)用課件的水平還比較低。③對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、方法的掌握程度。調(diào)查顯示，大部分教師對(duì)信息技術(shù)理論、新課改理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等都有所了解。但就熟練程度而言，尤其是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，能夠熟練應(yīng)用的僅為調(diào)查總數(shù)的6%，能夠應(yīng)用的也僅達(dá)到38%。由此看來(lái)，中小學(xué)教師在現(xiàn)代教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)。

（3）中小學(xué)教師使用信息化教學(xué)資源的現(xiàn)狀。①獲取信息化教學(xué)資源的來(lái)源。調(diào)查表明，36%的教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，自己制作的占24%，教學(xué)光盤占到16%?？梢?jiàn)互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，但來(lái)源仍然較為分散。②常用教學(xué)資源的表現(xiàn)形式及滿意程度。從表現(xiàn)形式看，教師目前使用最多的教學(xué)資源是文本（31%）和圖片（25%），然后是動(dòng)畫、視頻和音頻。從滿意程度看，教師對(duì)文本和圖片的滿意程度較高，這可能與教師的信息技術(shù)操作技能不夠有關(guān)。③常用教學(xué)資源的整合程度。調(diào)查表明，53%的教師經(jīng)常使用某一知識(shí)點(diǎn)的小課件，37%的教師經(jīng)常使用素材類資源，8.7%的教師使用以章或節(jié)為單位的包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大課件，素材類資源的使用率低于小課件的使用。④使用教學(xué)資源主要用于教學(xué)的環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，大部分教師將教學(xué)資源用于上課這個(gè)環(huán)節(jié)，其次是備課、練習(xí)、考試。這與訪談結(jié)果是一致的，即教師對(duì)教學(xué)資源的使用只是圍繞教學(xué)。

（4）教師對(duì)信息化教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。①對(duì)網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿意程度。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，57%的教師認(rèn)為網(wǎng)上資源不能滿足教學(xué)需要。究其原因，主要是因?yàn)橘Y源更新不及時(shí)、內(nèi)容與新課程不符、制作質(zhì)量差、數(shù)量不夠、不能實(shí)現(xiàn)二次開(kāi)發(fā)等。②對(duì)教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源效果的滿意程度。調(diào)查顯示，廣大教師對(duì)教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源的效果是持滿意態(tài)度的。至于少數(shù)人認(rèn)為效果一般或不佳，關(guān)鍵還在于使用者能否恰如其分地使用資源。③對(duì)信息化教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，教師認(rèn)為信息化教學(xué)資源對(duì)“演示講解”和“呈現(xiàn)情境”的促進(jìn)作用較大，認(rèn)為演示講解達(dá)到很好和較好程度的占89%，呈現(xiàn)情境占86%；認(rèn)為對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)答疑和教學(xué)反饋促進(jìn)作用一般或不大的比例都超過(guò)了半數(shù)。可見(jiàn)，信息化教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用還停留在呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的層面。④對(duì)信息化資源內(nèi)容的需求狀況。數(shù)據(jù)表明，教師需求最大的資源是優(yōu)秀課堂實(shí)錄和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，其次是教學(xué)方法和學(xué)科知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，接下來(lái)依次是演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容的解釋和例題，對(duì)試題需求最低。由此可知，不管何種情況下，教師對(duì)案例的需求都比較大，說(shuō)明各種優(yōu)秀案例是教師備課、上課和個(gè)人發(fā)展中非常重要的教學(xué)資源。

四、改善對(duì)策

1.樹(shù)立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證可持續(xù)發(fā)展

要把學(xué)校信息化教學(xué)資源看作一個(gè)系統(tǒng)，從一開(kāi)始就要宏觀統(tǒng)籌，加強(qiáng)規(guī)劃，做到科學(xué)管理，使其在不斷應(yīng)用的過(guò)程中積累和沉淀，從而得到不斷的優(yōu)化。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使他們切實(shí)發(fā)揮帶頭作用，指導(dǎo)他們進(jìn)行本校的信息化教學(xué)資源規(guī)劃等尤為重要；其次，健全學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)。在對(duì)本校資源情況進(jìn)行考察、評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃要有近期、中期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，明確各階段要完成的任務(wù)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，使資源建設(shè)有序進(jìn)行。

2.明確資源建設(shè)的目標(biāo)取向，建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫(kù)

學(xué)校建設(shè)的資源必須支持創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)生動(dòng)科學(xué)、多向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，真正使教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，把學(xué)生從灌輸式教育中拯救出來(lái)，充分激發(fā)教與學(xué)兩個(gè)主體的創(chuàng)造性。具體到中小學(xué)校，目標(biāo)主要包括：①為保障信息技術(shù)課的教學(xué)建設(shè)資源；②為學(xué)科教學(xué)提供資源；③建設(shè)能夠支持學(xué)校教學(xué)管理工作的資源。

學(xué)校資源建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持積極引進(jìn)和自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合的策略：①積極引進(jìn)、購(gòu)進(jìn)優(yōu)秀教育資源，并進(jìn)行數(shù)字化加工改造，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。②自主開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)一線教師廣泛參與資源建設(shè)。③從網(wǎng)上下載，將一些實(shí)用的素材或課件充實(shí)到學(xué)校的資源庫(kù)。并根據(jù)學(xué)校自身情況，將這些自主開(kāi)發(fā)和引進(jìn)的資源重新歸類，做好相關(guān)管理工作，方便教師獲取，從而建成具有針對(duì)性和適用性的學(xué)校校本資源庫(kù)。

3.為應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

信息化教學(xué)資源的應(yīng)用需要良好的軟硬件環(huán)境做保障。在資金和設(shè)備有限的條件下，學(xué)校要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的價(jià)值，建立開(kāi)放的管理制度，鼓勵(lì)教師經(jīng)常使用多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。除了建設(shè)和維護(hù)硬件設(shè)施環(huán)境外，采取多種措施營(yíng)造良好的政策與支持環(huán)境也是必不可少的，如資源應(yīng)用的指導(dǎo)理念、對(duì)資源建設(shè)的資金投入，在資源建設(shè)和應(yīng)用方面的一些激勵(lì)制度和設(shè)備的管理方式等等。

4.加強(qiáng)資源應(yīng)用的有效性研究，提高資源的利用率

資源建設(shè)要服務(wù)于教學(xué)應(yīng)用，同時(shí)也要以應(yīng)用促建設(shè)。我們可以將資源的建設(shè)和應(yīng)用同步進(jìn)行，因?yàn)樵趹?yīng)用過(guò)程中，既可以積累經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，及時(shí)更新、改正和有效維護(hù)。從資源應(yīng)用的實(shí)效來(lái)看，目前學(xué)校資源的應(yīng)用還僅僅停留在初級(jí)階段，并未得到深層次的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)切實(shí)推廣資源的深層次應(yīng)用。在具體操作的過(guò)程中，學(xué)?？刹捎酶鞣N手段激發(fā)教師的積極性，如要求每位教師每學(xué)期必須研究信息技術(shù)對(duì)所教學(xué)科課程的滲透，逐漸探索出適合課程與環(huán)境、教師與學(xué)生的資源應(yīng)用模式。

5.建成教育信息資源中心，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)資源建設(shè)的跨越式發(fā)展

“江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)”中第12條明確要求各地區(qū)要建成教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的信息化教學(xué)資源共享。我市將在年內(nèi)建成市級(jí)教育信息資源中心并開(kāi)通城域網(wǎng)應(yīng)用，市級(jí)教育信息資源中心的信息化教學(xué)資源建設(shè)將按照幼兒園、小學(xué)、初中、高中不同階段的課程設(shè)計(jì)，詳細(xì)分類到各學(xué)科、各單元和各知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)內(nèi)容，使教師對(duì)資源的使用得心應(yīng)手。學(xué)?？梢越M織教師集中精力應(yīng)用上述資源，并在應(yīng)用實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化改造，構(gòu)建具有地方特色的優(yōu)質(zhì)校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校園局域網(wǎng)內(nèi)高速共享。

市級(jí)教育信息資源中心的建成將克服學(xué)校重復(fù)投資建設(shè)的弊端，解決目前信息化教學(xué)資源少、適用性差、與教材不配套等諸多問(wèn)題，有力促進(jìn)全市中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

6.大力開(kāi)展普及型教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

信息化教學(xué)資源建設(shè)的目的是應(yīng)用，應(yīng)用的效能取決于教師的應(yīng)用水平。要針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的教師對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、選擇取向、能力狀況，根據(jù)課程改革的要求和教育技術(shù)應(yīng)用的要求，開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的考核工作，并通過(guò)常態(tài)開(kāi)展多形式、多類型、多層次的教學(xué)觀摩、競(jìng)賽、研討活動(dòng)，大面積影響和帶動(dòng)廣大中小學(xué)教師在理念、技術(shù)、方法等層面提高應(yīng)用水平，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的應(yīng)用效益，以應(yīng)用的效能和需求來(lái)促進(jìn)資源的建設(shè)，保障資源建設(shè)沿著科學(xué)有序的軌道不斷推進(jìn)。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2010）20-0067-04