“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職汽車電器課程中的應(yīng)用

白文娟

錦州市機(jī)電工程學(xué)校 遼寧錦州 121000

“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職汽車電器課程中的應(yīng)用

白文娟

錦州市機(jī)電工程學(xué)校 遼寧錦州 121000

在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)行為的引導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力，這一直是中職教改努力的方向。項(xiàng)目教學(xué)法就是通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而展開的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合多年在中職學(xué)校一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在中職汽車電器課程改革中，如何有效地開展項(xiàng)目化教學(xué)，其目的就是通過(guò)教改實(shí)踐，找到更適合中職教育的教學(xué)方法。

“項(xiàng)目教學(xué)法”；汽車電器；中職教學(xué)

提高中職汽車專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐技能，一直是中職學(xué)校教改努力的方向，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，存在著許多不足。當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低下，這是中職學(xué)校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。實(shí)踐證明，“項(xiàng)目教學(xué)法”非常適合中職汽車專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本人在汽車電器課程教學(xué)中，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，把課程教學(xué)中的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行了一番探索和實(shí)踐。

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”特點(diǎn)及要素

1.“項(xiàng)目教學(xué)法”特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。“項(xiàng)目教學(xué)法”的前提是“項(xiàng)目”，是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。是以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)的實(shí)踐手段，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法，這種方法改變了以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?！绊?xiàng)目教學(xué)法”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，有效地建立了課堂與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性,學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能。

2.“項(xiàng)目教學(xué)法”要素

項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果4大要素構(gòu)成。

(1)內(nèi)容

采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，要求教師要在實(shí)踐中找出項(xiàng)目。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個(gè)具體的工作任務(wù)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)的職業(yè)崗位的工作內(nèi)容，與生產(chǎn)結(jié)合緊密，如汽車電器課程教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)均為汽車維修中的實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)工作崗位。

(2)活動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)著重于實(shí)踐和技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，提高了學(xué)生的參與意識(shí)?；顒?dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，教師不限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路，因此學(xué)生針對(duì)特定任務(wù)的解決方案也就多樣化。給學(xué)生提供了發(fā)掘自身潛力的空間。

(3)情境

情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是工作環(huán)境的再現(xiàn)，也可以是真實(shí)的工作環(huán)境。情境要有利于學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生職業(yè)能力的獲得提供環(huán)境，為他們走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

(4)結(jié)果

不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施

“項(xiàng)目教學(xué)法”通常按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)出項(xiàng)目，以實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。教學(xué)法成功的關(guān)鍵是確定項(xiàng)目。教師根據(jù)對(duì)基本技能和相關(guān)理論知識(shí)的要求劃分為若個(gè)模塊項(xiàng)目，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。

2.講授新課

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的形式下，較快的掌握所學(xué)知識(shí)，以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和技能為主，以適度、實(shí)用、夠用的概念和原理的理解為輔，并培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，完善方案

教師要對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)工作單，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的時(shí)間、學(xué)生的分組等。此外學(xué)生5～6人分成一個(gè)合作小組，學(xué)生可以通過(guò)集體研討的形式總結(jié)所有信息來(lái)源，制定實(shí)施方案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.成果展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)

對(duì)整體情況作出總結(jié),對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，分析制定項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出合理化建議并在下一次檢修時(shí)予以考慮。

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”在汽車電器課程中的應(yīng)用

中職學(xué)生普遍存在著厭學(xué)情緒，有的比較嚴(yán)重,自我約束能力比較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不愿意多思考，但是他們勤于動(dòng)手，好奇心比較重，思維比較活躍，對(duì)就業(yè)去向比較重視。根據(jù)中職汽車維修專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用到汽車電器課程教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到了良好的教學(xué)效果。下面以我在汽車電器課程中比較典型的項(xiàng)目—蓄電池的測(cè)試與檢修的教學(xué)為例，介紹一下我在專業(yè)課的教學(xué)中對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程。

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

將項(xiàng)目“蓄電池的維護(hù)與測(cè)試”化分為兩個(gè)子模塊項(xiàng)目：

活動(dòng)一 蓄電池的檢查與測(cè)試；活動(dòng)二 蓄電池的故障診斷與檢修。

每個(gè)模塊突出幾個(gè)技能點(diǎn)，由崗位所需的實(shí)踐技能牽引理論知識(shí)。下面以蓄電池故障診斷與檢修為例介紹一下“項(xiàng)目教學(xué)法”。

模塊項(xiàng)目：蓄電池故障診斷與檢修參考學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)項(xiàng)目小組：5～6人

項(xiàng)目目標(biāo)：從制定蓄電池的故障檢測(cè)步驟入手，掌握蓄電池檢測(cè)工具的使用、蓄電池的基本組成及工作原理、蓄電池的故障現(xiàn)象、原因分析、診斷順序以及處理方法等。

教學(xué)環(huán)境：汽車電器實(shí)驗(yàn)室；汽車仿真實(shí)驗(yàn)室。

2.講授新課

教師以多媒體課件的形式講解蓄電池的基本組成及工作原理。理論知識(shí)的講解以實(shí)用、夠用、適用為原則，通俗易懂，不要涉及高深的專業(yè)知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，制定方案

“項(xiàng)目教學(xué)法”的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由教師備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)工作頁(yè)，然后分組,引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)搜集查找相關(guān)資料,獨(dú)立設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方案。這是要充分發(fā)揮學(xué)生們的智力,使其成為教學(xué)中的主角,而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和服務(wù)者。在這個(gè)階段通常會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：(1)方案設(shè)計(jì)的不合理。(2)方案設(shè)計(jì)中存在著很多漏洞。(3)設(shè)計(jì)思路表述不清晰。(4)不敢上臺(tái)介紹方案。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師要深入學(xué)生中，必要時(shí)參與討論并耐心的引導(dǎo)，在小組成員之間、小組之間展開討論，確定最優(yōu)方案。下面是為蓄電池的故障診斷與檢修這一項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)工作頁(yè)，見表1：

表1 學(xué)習(xí)工作頁(yè)

4.項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生在仿真軟件上進(jìn)行操作，教師回答學(xué)生在操作過(guò)程中提出的問(wèn)題。然后學(xué)生以小組的形式在車輛上進(jìn)行實(shí)際操作。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督。

就車檢測(cè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的任務(wù)如下：

任務(wù)1:檢測(cè)、清潔、加注電解液并把蓄電池安裝回車上。

任務(wù)2:檢查和清潔蓄電池電纜、電纜線夾頭、緊固件，根據(jù)需要修理或更換。

工作記錄：觀察作業(yè)車輛的型號(hào)和出廠期；蓄電池的外觀描述。

檢查并記錄，見表2：

表2

清洗蓄電池及其部件時(shí)使用較多的工具和儀器有哪些？

如果蓄電池需要填充，需要加注什么樣的水，加多少合適？

任務(wù)3：完成蓄電池液面高度和相對(duì)密度檢測(cè)并確定其放電程度。

工作記錄：蓄電池的種類、型號(hào)、容量。完成蓄電池各單格技術(shù)狀況檢測(cè)并記錄見表3：

表3

檢測(cè)結(jié)果分析：

(1)如果所有單格電量均在75%以上，則繼續(xù)進(jìn)行負(fù)載容量檢測(cè)。

(2)如果所有單格電量均低75%，則充電后再檢測(cè)。

(3)如果單格之間最高值和最低值之差大于0.50，則終止檢測(cè)并更換蓄電池。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)：小組各成員的自評(píng)、小組之間的評(píng)價(jià)、教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查、評(píng)分。

6.項(xiàng)目總結(jié)：總結(jié)學(xué)生在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因。并講解項(xiàng)目有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。

四、“項(xiàng)目教學(xué)法”總結(jié)

在“項(xiàng)目教學(xué)法”的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,在汽車專業(yè)課中利用“項(xiàng)目教學(xué)法”,能夠取得較好的教學(xué)效果?！绊?xiàng)目教學(xué)法”使知識(shí)脈絡(luò)清晰、完整性好,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用，學(xué)生交流的時(shí)間多,學(xué)習(xí)興趣濃,考核成績(jī)可以提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真和負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和和自學(xué)能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

可以說(shuō)，“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，“項(xiàng)目教學(xué)法”有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，試用和推廣。

[1]馮卓.“項(xiàng)目教學(xué)法”在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè),2010,18:53

[2]曲昌輝,孫連偉.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式在汽車電器設(shè)備與維修課程中的應(yīng)用[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2010,1:68～71

[3]劉成曄,蔣科軍.“項(xiàng)目教學(xué)法”在汽車構(gòu)造課程教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,5:71～74

2010-09-19

白文娟，本科，高級(jí)講師。