高職汽車檢測與維修專業(yè)運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐與探討

張賀達(dá) 張華磊

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100026

高職汽車檢測與維修專業(yè)運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐與探討

張賀達(dá) 張華磊

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100026

針對目前我國高職院校汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，以我院汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)改革為例，闡述了項(xiàng)目教學(xué)的涵義及其具體實(shí)施方法、合理選取教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目的依據(jù)，對于高職院校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了探索。

項(xiàng)目教學(xué)；汽車檢測與維修；任務(wù)驅(qū)動

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的搖籃和重要基地，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)了大批各類專門應(yīng)用型人才。在高等教育普及化的今天，人才和就業(yè)市場的競爭日趨激烈，特色和創(chuàng)新是高等職業(yè)教育必然發(fā)展的趨勢。我院汽車檢測與維修專業(yè)在推行以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新中取得了良好的成效，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不少的問題值得我們?nèi)ニ妓骱吞接憽?/p>

一、高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國大多數(shù)高職院校汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中存在一個普遍而且突出的問題，就是理論知識與實(shí)踐技能的脫節(jié)。大部分學(xué)校的汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)，都是先在課堂上講解理論知識，然后進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就使得在知識與技能之間、理論與實(shí)踐之間的步調(diào)不能達(dá)到一致。在理論課的課堂上，通常的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動性，更談不上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維了。實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式也不過如此，教師先示范操作，學(xué)生按照教師的做法再重復(fù)一遍。這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，不能主動學(xué)習(xí)，主動探索，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

這種類似于“填鴨式”的知識灌輸方式在很大程度上制約了我國高職汽車檢測與維修專業(yè)教育的發(fā)展，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍里主動參與學(xué)習(xí)，應(yīng)是當(dāng)前教育者面臨的一個重大課題。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過參與并完成一個完整系統(tǒng)的項(xiàng)目形式，讓學(xué)生學(xué)會到使用項(xiàng)目制的工作方式，了解項(xiàng)目的整個操作過程，包括制定項(xiàng)目的工作計(jì)劃、如期完成計(jì)劃任務(wù)、收集資料、信息存檔、分析報(bào)告等，整個過程模擬將來的工作模式和環(huán)境，讓學(xué)生們認(rèn)識到如何系統(tǒng)地去完成一個項(xiàng)目，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力，啟發(fā)學(xué)生更多的思考，同時也讓學(xué)生們從項(xiàng)目式教學(xué)中學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，控制工作進(jìn)度，階段性地完成里程碑進(jìn)而完成整個項(xiàng)目的運(yùn)作。

2.“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職汽車檢測與維修專業(yè)的實(shí)施

“項(xiàng)目教學(xué)法”一般是教師根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方式。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，有選擇、有目的地給學(xué)生講授有關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠簡單、較明確地掌握項(xiàng)目生產(chǎn)必要的理論基礎(chǔ)和工藝知識。比如:“汽車輪胎動平衡”“汽車點(diǎn)火波形分析”“電控發(fā)動機(jī)故障檢測”等實(shí)踐項(xiàng)目。因?yàn)槭窃谏鷦踊顫姷默F(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，它的活動豐富，比其他教學(xué)有較多的靈活性，它所特有的效果是課堂教學(xué)所不能有的。

在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的過程中主要采用兩種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)：一是具體零部件或總成教學(xué)方式。主要是通過對總成的介紹和分析，了解總成的功能、結(jié)構(gòu)工藝和大致的原理，通過具體的汽車部件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識和熟悉當(dāng)前最常見的專業(yè)設(shè)備。在“汽車發(fā)動機(jī)的總體結(jié)構(gòu)”項(xiàng)目中，即通過拆、裝豐田威馳汽車的5A發(fā)動機(jī)或8A發(fā)動機(jī)來掌握發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)、部件和拆裝工藝等，同時學(xué)會各類專用工具的使用。二是案例教學(xué)方式。案例教學(xué)是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力和實(shí)際工作能力的重要方法，具有極其重要的意義。案例是選擇汽車在日常的使用條件下出現(xiàn)的某一個真實(shí)的故障實(shí)例，選擇的案例應(yīng)當(dāng)是常見的、典型的。通過案例教學(xué)，教給學(xué)生查找和分析故障、判斷故障程度的方法，幫助學(xué)生學(xué)會解決實(shí)際工作問題的基本途徑與基本方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”通常按照確定任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和檢查評估4個步驟進(jìn)行的，下面以汽車電控發(fā)動機(jī)空調(diào)系統(tǒng)檢修為例說明項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程（見表1）。

表1 檢修汽車空調(diào)系統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案

3.汽車檢測與維修專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目選擇的依據(jù)

我們在選擇實(shí)施項(xiàng)目時，應(yīng)當(dāng)綜合全面考慮各方面的因素。要根據(jù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的目的、內(nèi)容、條件等結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，深思慎取，科學(xué)選擇，做到事半功倍。

(1)依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)選擇項(xiàng)目。教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇和采用的項(xiàng)目也不同，所以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的選用是有條件的，但是在使用過程中可以多種方法交叉、交替使用?？傊瑧?yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)取向認(rèn)真篩選，選擇有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目應(yīng)用于實(shí)踐性教學(xué)中。汽車各獨(dú)立部分結(jié)構(gòu)都可以成為教學(xué)的項(xiàng)目，如汽車底盤、發(fā)動機(jī)、變速器、ABS系統(tǒng)、汽車空調(diào)等。

(2)依據(jù)學(xué)校教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的物質(zhì)條件選擇實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)要根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的具體的實(shí)際條件，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段實(shí)際情況、硬件設(shè)施情況做出相應(yīng)的選擇。如與企業(yè)建立了緊密關(guān)系的學(xué)校，可選擇企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的教學(xué)模式，課程設(shè)在車間，教學(xué)與實(shí)踐兩位一體，做到邊學(xué)邊做。

(3)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇實(shí)施項(xiàng)目。采用什么樣項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。不同專業(yè)、不同學(xué)科或相同學(xué)科的不同內(nèi)容，根據(jù)習(xí)得的技能不同，要做出不同的選擇。比如項(xiàng)目教學(xué)法不能套用所有專業(yè)和所有的內(nèi)容，不是所有專業(yè)和內(nèi)容都好用。要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和不同內(nèi)容要求選擇適合要求的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目。

(4)依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求選擇實(shí)踐項(xiàng)目。同一行業(yè)的從業(yè)人員在不同的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期有著不同的要求，不同的行業(yè)對同一專業(yè)又會有不同的要求。合理的實(shí)施項(xiàng)目來自于對行業(yè)的了解，所以制訂和選擇實(shí)施項(xiàng)目的模式和計(jì)劃的唯一依據(jù)就是社會、行業(yè)調(diào)查。因?yàn)橹挥泻线m的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目才能使學(xué)生獲得符合現(xiàn)行行業(yè)要求的相關(guān)知識和技能。例如：隨著國家對于節(jié)能減排汽車的大力發(fā)展，在選擇教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目時，我們?yōu)閷W(xué)生補(bǔ)充了電動汽車、混合動力汽車等新項(xiàng)目。

三、實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的思考

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的必經(jīng)之路

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的，即培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的技術(shù)人才。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生多方位的思考能力，使之能夠處理工作現(xiàn)場出現(xiàn)的各種實(shí)際問題。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育與人才市場接軌的有效途徑

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的，既有一定的理論知識，又有實(shí)踐應(yīng)用能力的，有理想、懂技術(shù)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)正是按照職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可以在生產(chǎn)現(xiàn)場（模擬生產(chǎn)現(xiàn)場）進(jìn)行，可使得學(xué)生在沒有走出校門之前就接觸企業(yè)、認(rèn)識企業(yè)、了解企業(yè)。獲得生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識和經(jīng)歷，取得就業(yè)雙向選擇時的優(yōu)勢。所以說實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)也是與人才市場接軌的培養(yǎng)方法。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德的有效手段

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)是在生產(chǎn)現(xiàn)場（模擬生產(chǎn)現(xiàn)場）進(jìn)行，對培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，確立良好的職業(yè)道德具有重要作用。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人合作、相處，確立正確的市場意識和競爭意識，加強(qiáng)勞動觀念和效率觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識到知識就是財(cái)富，技能就是財(cái)富，效率就是財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，使我們的學(xué)生成為職場競爭中的優(yōu)勝者。

“項(xiàng)目教學(xué)法”將“教師講授為主，教師主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變成“教師主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。以職業(yè)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)法”將有力推動“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的高職教學(xué)過程與教育工作的改革。

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2010-09-27

張賀達(dá)，碩士，講師。張華磊，碩士，講師。