中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育探析

秦 波，彭 健

（1.重慶教育學(xué)院，重慶 400067；2.重慶市璧山中學(xué)，重慶璧山 402760）

中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育探析

秦 波1，彭 健2

（1.重慶教育學(xué)院，重慶 400067；2.重慶市璧山中學(xué)，重慶璧山 402760）

本文就當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在質(zhì)量不高、教學(xué)實(shí)際與社會(huì)需求脫節(jié)等問題，提出了中學(xué)化學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育這一探究課題，并針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和創(chuàng)新教育對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的要求，對如何實(shí)施中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行了簡單論述。

中學(xué)化學(xué)；創(chuàng)新教育；探析

所謂創(chuàng)新教育，是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在讓學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵有四個(gè)方面：一是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，二是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，三是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，四是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

結(jié)合新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考綱》精神，創(chuàng)新教育對中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求：第一，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)必須使中學(xué)學(xué)生學(xué)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考綱》中規(guī)定應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和基本技能。第二，必須重視能力的培養(yǎng)，它包括：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力及思維能力，特別是創(chuàng)新能力。第三，培養(yǎng)積極的文化觀，積極的文化觀對創(chuàng)造力的發(fā)展起推波助瀾的作用。第四，重視創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。第五，重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

面對創(chuàng)新教育的高要求，當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的呢？教材內(nèi)容相對固定，知識(shí)較陳舊，時(shí)代感較差。新版教材發(fā)行后，課本中對實(shí)驗(yàn)改革和創(chuàng)新、現(xiàn)代化學(xué)科技知識(shí)，環(huán)保及探究性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的增加較多，但離社會(huì)發(fā)展要求還有一定差距。重課本知識(shí)積累，輕獲取知識(shí)和信息能力的培養(yǎng)及知識(shí)的應(yīng)用。重認(rèn)知因素輕非認(rèn)知因素。重邏輯思維的培養(yǎng)，輕發(fā)展思維的訓(xùn)練。教師大都以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)上習(xí)慣地表現(xiàn)為：以教師為主，沒有確定學(xué)生的主體地位；以課堂為主忽視課外活動(dòng)、社會(huì)、家庭的作用；以教材為主，忽視教材與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)聯(lián)的關(guān)系；注意知識(shí)的傳授忽視學(xué)生自己對知識(shí)的獨(dú)立獲?。蛔⒅匾苑?jǐn)?shù)評學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，忽視對學(xué)生各種能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

針對這些觀狀，筆者對中學(xué)化學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了一些探究，具體說來，從以下幾方面進(jìn)行了思考和實(shí)踐：

1 樹立適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的新型化學(xué)教育觀

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技日新月異，迅猛發(fā)展。化學(xué)已向生物學(xué)、藥物學(xué)。航天醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等許多領(lǐng)域進(jìn)軍，它非常迫切地使我們要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，建立符合時(shí)代要求的化學(xué)教學(xué)觀，即：“新學(xué)生”觀，它相信所有的學(xué)生都能學(xué)好化學(xué)，即以人為本。情感教學(xué)觀，樹立教師新形象，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)和諧社會(huì)的精神，增強(qiáng)教師對學(xué)生的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、嘴、眼、手、耳，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在今天，化學(xué)高考分值比重不降，并且拿入綜合課考核后，這點(diǎn)顯得尤為突出?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新型教師”觀。創(chuàng)新型的教師是指能幫助學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)教會(huì)學(xué)生怎樣對付大量的信息。教師更多的是做好一名高參和顧問，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡單工具。教師具備的不僅是“一桶水”的量，而應(yīng)具備的是“一眼泉”的量，并且流出的是“高水質(zhì)”。重視能力的培養(yǎng)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

2 培育適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的新型化學(xué)課堂教學(xué)法

創(chuàng)新教育的主陣地在課堂，因此，在課堂中如何實(shí)施創(chuàng)新關(guān)系到創(chuàng)新教育能否順利實(shí)施。要在課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

創(chuàng)新型的教學(xué)方法是從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”上升到“引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探求問題、解決問題”，它是推進(jìn)創(chuàng)新教育的重要條件。筆者根據(jù)創(chuàng)新教育實(shí)施的教學(xué)原則，采用一些較為典型的方法進(jìn)行了應(yīng)用探究。

2.1 “啟發(fā)-掌握”法

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一偶，不以三偶原則不復(fù)也?！保ā墩撜Z.述而》）。他認(rèn)為，教師應(yīng)該在學(xué)生心里想把問題想通而又一時(shí)想不通，想把問題說清楚而一時(shí)不清楚的情況下進(jìn)行啟發(fā)而且還要在已經(jīng)啟發(fā)之后，讓學(xué)生積極思考，做到舉一反三，否則就不要過多地進(jìn)行啟發(fā)。孔子積極主張學(xué)生自己去思考，自己對問題作解答，這種思想就是今天稱為啟發(fā)式教學(xué)這一述語的本源。

（1） 教學(xué)環(huán)節(jié)

（2）操作過程及例析

過程

a.情景-動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài)，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實(shí)、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。

例析

《硫酸》

演示一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景（邊講邊操作）：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水潤濕，倒入一種無色透明油狀液體，攪拌。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③聞：有刺激略帶酸味的氣體。（問）這種無色透明的油狀液體是什么呢？大屏幕顯示課——硫酸。

這樣，課的一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、鼻、腦，讓學(xué)生積極參加與教學(xué)過程，主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

過程

b.主題-思維

利用學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境之中并積極思考的有利時(shí)機(jī)，教師及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知教材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標(biāo)上的一致。

例析

引入《硫酸》課題后，教師讓學(xué)生閱讀教材并思考大屏幕顯示的幾個(gè)問題：①硫酸的物理性質(zhì)；②濃硫酸有哪些特性，如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；③濃硫酸的氧化性表現(xiàn)在哪些方面，如何驗(yàn)證；④結(jié)合硫酸的性質(zhì)，歸納出它的用途；⑤如何解釋趣味實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過程

鋪墊-形成

教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上分層次的實(shí)施精講，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生對教師語言信息的接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換，形成新的知識(shí)，同時(shí)保證學(xué)生對新知識(shí)的理解的嘗試和廣度。

例析

學(xué)生讀完教材內(nèi)容后，教師對硫酸的物理性質(zhì)、濃硫酸的吸水性和脫水性略講，并指導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)吸水性和脫水性的實(shí)驗(yàn)。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生做濃、稀硫酸分別與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)現(xiàn)象分析得到的結(jié)論（這部分精講，它是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)）。

大屏幕顯示歸納小結(jié)出的本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容。

在本節(jié)課中，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論的方法，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及邏輯推理的能力。

過程

學(xué)生在新知識(shí)剛獲得的初級(jí)階段，對信息的轉(zhuǎn)換處理以及與舊知識(shí)的同化都有一個(gè)漸進(jìn)過程，通過有梯度、有針對性的應(yīng)用，有利于啟發(fā)學(xué)生思維和質(zhì)疑，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。

例析

通過學(xué)習(xí)硫酸的性質(zhì)后，讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)歸納其作途（初級(jí)應(yīng)用），然后讓學(xué)生解釋趣味實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象（中級(jí)應(yīng)用），根據(jù)硫酸與銅反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生S02污染環(huán)境的狀況，提出讓學(xué)生解決既要看到有S02產(chǎn)生，又不污染環(huán)境的問題，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 （高級(jí)應(yīng)用）。

這樣做，可使學(xué)生對新知識(shí)加深體驗(yàn)，知識(shí)得到鞏固、遷移、發(fā)展，又讓學(xué)生去思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

小結(jié)

“啟發(fā)-掌握＂法重在教師啟發(fā)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（如語前的趣味實(shí)驗(yàn)），又強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科知識(shí)的傳授——即夯實(shí)基礎(chǔ)。重視學(xué)生感知（看、摸、聞），記憶等因素的發(fā)展，更重視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（如學(xué)生設(shè)計(jì)出解決問題的方案并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）。

2.2 “觀察-思考”法

觀察和思考法是以觀察為前提，思考為核心的一種教學(xué)方法，它是獲取知識(shí)有效的基本方法之一。心理學(xué)家認(rèn)為，感知和觀察是認(rèn)識(shí)過程中的第一階段，亦是直接認(rèn)識(shí)階段。人在感知、觀察的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生表象、想象和思維等認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。無數(shù)事實(shí)也證明了觀察、思考、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造的基本方法。在此法中教師的作用則是讓學(xué)生主動(dòng)觀察、思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（1） 教學(xué)環(huán)節(jié)

（2）操作過程及例析

下面以《苯》為例加以教學(xué)探究

a課題引入

實(shí)驗(yàn)：將沾有苯的濾紙點(diǎn)燃。（教師演示）

觀察：燃燒火焰明亮且有濃煙

思考：燃燒并產(chǎn)生濃煙的物質(zhì)是什么？（教師提問）

結(jié)論：苯。（此時(shí)，教師引入課題）

b物理性質(zhì)的教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)：看顏色、狀態(tài)，聞氣味

結(jié)論：無色液體，有特殊氣味

實(shí)驗(yàn)：與水混合

觀察：與水分層，不溶于水

思考：若讓水與苯分層現(xiàn)象易于觀察，應(yīng)該怎么分（此舉是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力）

實(shí)驗(yàn)：有顏料的水與苯混合

觀察：與水分層，浮于水上面

結(jié)論：比不加顏料更易于觀察

小結(jié)：苯的物理性質(zhì)

c化學(xué)性質(zhì)及分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)：燃燒苯（學(xué)生做）

觀察：燃燒火焰明亮且有濃煙

思考：乙炔燃燒時(shí)也有此現(xiàn)象

結(jié)論：苯易燃，含碳量高，應(yīng)為不飽和烴

思考：按上面結(jié)論，苯應(yīng)發(fā)生加成等反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)：苯與Br2水和酸性KMnO4溶液混合（學(xué)生做）

觀察：不反應(yīng)

結(jié)論；苯不具備不飽和烴性質(zhì)

思考：苯具有飽和烴性質(zhì)嗎？飽和烴的特征反應(yīng)是什么？

（教師問，學(xué)生思考）

結(jié)論：苯應(yīng)具備飽和烴性質(zhì)，飽和烴和特征反應(yīng)是取代反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)：苯的溴代（教師做）

觀察：苯與溴發(fā)生反應(yīng)，導(dǎo)管口有自霧產(chǎn)生，錐形瓶中的水吸收白霧后加入AgNO3溶液，有淺黃色AgBr生成。

思考：自霧是什么？為什么吸收自霧后的水加入AgNO3溶液產(chǎn)生淺黃色的沉淀？

結(jié)論：白霧是HBr與空氣中的水蒸汽形成的，吸收白霧后的水中有Br-，與Ag+相遇產(chǎn)生沉淀。

思考：HBr是怎樣生成的。

結(jié)論：①HBr是溴原子取代苯環(huán)上的氫原子后生成的；②苯能發(fā)生取代反應(yīng)，具有飽和烴性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)：苯的硝化反應(yīng)（學(xué)生做）

觀察：苯與硝酸反應(yīng)，有硝基苯生成。

結(jié)論：①硝基取代了苯環(huán)上的氫原子；②苯能發(fā)生取代反應(yīng)，具有飽和烴性質(zhì)。

思考：苯只有飽和烴的性質(zhì)嗎？

講授：苯在一定條件下能發(fā)生加成反應(yīng) （如與H2加成）

結(jié)論：苯還具有不飽和烴的性質(zhì)。

思考：如何將苯的飽和性與不飽和性統(tǒng)一起來？

自學(xué)：“苯的發(fā)現(xiàn)及苯的結(jié)構(gòu)學(xué)說”

觀察：多媒體展示苯分子的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)（突出苯分子的 “介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵＂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以此突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力）

結(jié)論：苯既具有飽和烴的性質(zhì)，又具有不飽和烴的性質(zhì)。

應(yīng)用：①學(xué)生自己小結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；②如何改進(jìn)苯與溴的取代反應(yīng)，使其更易于操作，效果更好？（此舉是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力）

“觀察-思考＂法重在學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索；也使學(xué)生能獲得最深刻、最富有實(shí)質(zhì)性的知識(shí)信息，將學(xué)生從接納知識(shí)的 “被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嘧非蟆⑦M(jìn)取、創(chuàng)新的“主動(dòng)角色”；還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

由上分析可以看出，注重以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及品質(zhì)為主的創(chuàng)新型的教學(xué)方法是推進(jìn)創(chuàng)新教育的重要條件。創(chuàng)新型的教法還有很多，如探索性實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法、開放式教學(xué)法等。限于篇幅，本文不再一一列舉分析。

3 采用適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的新型化學(xué)課外教育法

課堂教學(xué)中注重實(shí)施創(chuàng)新教育，課外也同樣要注重創(chuàng)新教育，形成課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合實(shí)施創(chuàng)新教育的新局面。如在課外活動(dòng)中使用“引導(dǎo)-探究”法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和品質(zhì)。

例析

“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品”，學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師的教材上所講的全部內(nèi)容，而是要學(xué)生參與和建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過程。因此，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。教師的作用是要設(shè)定一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識(shí)，而不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí)，此乃謂“以其所知，喻其不知，使其知之”也。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)

（2）操作程序及例析

程序

課題-興趣

課題引出要能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才有一種躍躍欲試的心態(tài)。課題可以從學(xué)科本身引出，也可以從社會(huì)生活中引出，還可以從學(xué)生主體出發(fā)引出。

例析

學(xué)生做乙炔性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到了實(shí)驗(yàn)中存在的不足：①乙炔氣中含雜質(zhì)，有難聞氣味（乙炔本身無味）；②點(diǎn)燃時(shí)有大量濃黑煙產(chǎn)生，到處飄落，針對不足，向?qū)W生提出“乙炔性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)＂這個(gè)課題。（學(xué)生對此課題感興趣，也好奇，急于想解決這個(gè)問題）

程序

素材-疑問

在學(xué)生的疑問中教師可為學(xué)生提供大量的素材或獲得素材的途徑，來幫助學(xué)生解惑。

例析

“乙炔性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”課題選定后，向?qū)W生指出所含雜質(zhì)主要是H2S和PH3，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《無機(jī)化學(xué)》中有關(guān)H2S和PH3的一些知識(shí)（中學(xué)教材無這方面詳細(xì)知識(shí)），再學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》中乙炔化學(xué)性質(zhì)的有關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生解惑（培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神）。

程序

點(diǎn)撥-假設(shè)、驗(yàn)證

學(xué)生對課題進(jìn)行充分討論，把所觀察到的現(xiàn)象加以分析，從各種不同角度研究它，并把各種片斷素材組織起來，再與先前的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)聯(lián)系起來，提出一個(gè)或幾個(gè)假設(shè)。這里作出的假設(shè)是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榧僭O(shè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究的基本形式。教師一方面指導(dǎo)學(xué)生明確因果關(guān)系，強(qiáng)調(diào)邏輯推理，同時(shí)更要重視學(xué)生探究技能的培養(yǎng)。

例析

學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)和素材提出了用CuSO4固體（或液體）或K2Cr2O7固體（或液體）除 H2S或PH3的方案；用煙罩罩煙塵的方案 （此方案來源于“測定空氣的主要成分＂實(shí)驗(yàn)）。（此步可培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、發(fā)散思維訓(xùn)練及創(chuàng)新能力培養(yǎng)）。

程序

驗(yàn)證是學(xué)生確立自己的假設(shè)是否成立的關(guān)鍵和獲得正確的概念、理論等知識(shí)的基本保證。驗(yàn)證的方法以實(shí)驗(yàn)為主，要以實(shí)驗(yàn)中觀察到的科學(xué)事實(shí)為依據(jù)來判斷假設(shè)的科學(xué)性。當(dāng)實(shí)驗(yàn)事實(shí)與假設(shè)不符時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的根源所在，增加適當(dāng)?shù)闹R(shí)素材，指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，直到得出正確的假設(shè)。

例析

學(xué)生提出解決方案后，即用實(shí)驗(yàn)證明，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：①用液體除雜比固體好；②煙罩有一定功效，但不理想，于是又作改進(jìn)；③除雜用CuSO4液體（用K2Cr2O7溶液其廢液對環(huán)境污染較大，故不采用）；④煙罩下端封住，只讓乙炔燃燒有煙產(chǎn)生一會(huì)后自動(dòng)熄滅。裝置如圖示：

在點(diǎn)撥-假設(shè)、驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)中，教師可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力以及不斷進(jìn)取的創(chuàng)新人格（如實(shí)驗(yàn)方案的驗(yàn)證和改進(jìn)），也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

程序

評價(jià)-結(jié)限論：教師對學(xué)生經(jīng)過努力獲得的成績適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，使學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)新的價(jià)值，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和潛能。

小結(jié)

“引導(dǎo)-探究”法重在使學(xué)生形成經(jīng)過系統(tǒng)研究并認(rèn)真驗(yàn)證和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)探究精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱資料、分析資料、測定數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。在實(shí)際生活中，還有其它的課題可引入，如“環(huán)境污染狀況的調(diào)查及對策”等。

4 中學(xué)化學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育當(dāng)前應(yīng)努力的方向

4.1 轉(zhuǎn)變思想及認(rèn)識(shí)

指導(dǎo)思想：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；創(chuàng)新人才的培養(yǎng)決非輕而易舉，一蹴而就，是一項(xiàng)長期工程；創(chuàng)新教育是以人為本。

糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)：智力等同于創(chuàng)造力；聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展極不平衡；忽視右腦開發(fā)；忽視對學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

對知識(shí)的再認(rèn)識(shí)：創(chuàng)新教育不排斥和否棄知識(shí)教學(xué)——一“空袋不能直立”，知識(shí)是學(xué)生精神成長和人格強(qiáng)健所必不可少的。無知必然無能，貧乏必然平庸。正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的外儲(chǔ)化趨勢。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要以知識(shí)記憶為主的教學(xué)向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生如何獲得知識(shí)。

4.2 取得社會(huì)、家庭的支持

應(yīng)在全社會(huì)營造出有利于創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣和支持系統(tǒng)。家庭對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)有著非常深厚的影響和滲透作用。家庭中輕松、無拘束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。

4.3 作好物質(zhì)準(zhǔn)備

教材編排應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，增加創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容；資料應(yīng)配套；教學(xué)手段應(yīng)現(xiàn)代化，即應(yīng)大量使用CAI、實(shí)物投影儀等；教師應(yīng)成為能實(shí)施創(chuàng)新教育的新師資。

綜上所述，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造智慧，讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，對學(xué)生思維發(fā)展至關(guān)重要，終身受益。

［1］ 時(shí)剛.中學(xué)創(chuàng)新教育簡明教程［M］.原子能出版社，2001.

［2］龔春燕.龔春燕與創(chuàng)新學(xué)習(xí)［M］.北京師范大學(xué)出版，2006.

［3］秦波，彭健.中學(xué)化學(xué)研究性課程構(gòu)建初探［J］.人大復(fù)印資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》，2007，（2）.

［責(zé)任編輯 仁可數(shù)］

Analysis and exploration of middle school chemistry innovative education

QIN Bo1，PENG Jian2
（1.Chongqing Education College， Chongqing 400067， China；2.Bishan Middle School， Bishan 402760， Chongqing， China）

On the basis of analyzing the problems existing in the chemistry teaching of middle school----low teaching quality and mismatch between teaching and reality and social needs，this paper presents a research project of implementing innovative education.And in view of the teaching reality and with the demand of New Standard and innovative education， it explains briefly how to implement the chemistry innovative education in the meddle school，

middle school chemistry； innovative education； analysis and exploration

G633.8

A

1008-6390（2010）06-0118-05

2010-04-05

秦波（1981-），男，重慶璧山人。