休閑體育教育的期待視野研究

王 晶（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130122）

休閑體育教育的期待視野研究

王 晶（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130122）

世界各國(guó)特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，都將基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國(guó)力、積蓄未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施加以推行。各國(guó)都力圖通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。世界基礎(chǔ)教育改革對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的影響以及我國(guó)基礎(chǔ)教育課程所存在的問題、弊端等諸多方面決定了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。

休閑體育；教育；主體；以人為本

一、研究依據(jù)

（一）課程改革的需要

中共中央、國(guó)務(wù)院于1999年6月13日頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，隨后國(guó)務(wù)院又頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。為了大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，至此，一場(chǎng)全國(guó)性的轟轟烈烈的課程改革浪潮在中華大地鋪開來。這是中國(guó)建國(guó)以來力度最大、范圍最廣的一次課程改革。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了基礎(chǔ)教育課程必須從課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及管理等六個(gè)方面進(jìn)行改革。管理體制實(shí)施由國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，提出課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校的適應(yīng)性，走國(guó)家、地方和學(xué)校共同建設(shè)課程的路子。在這種背景下，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）應(yīng)運(yùn)而生?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確提出課程的四個(gè)基本理念：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。由此可以看出，今后我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握，還要重視對(duì)學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生身體、心理、道德和社會(huì)適應(yīng)等方面健康的教育，重視使學(xué)生掌握感興趣的、能終身受益的、用以鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（二）現(xiàn)代體育教育的需要

現(xiàn)代體育教育活動(dòng)是育人而不只是育才，是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的各級(jí)人群。因此要側(cè)重于個(gè)性化教育而不是標(biāo)準(zhǔn)化教育，是創(chuàng)新教育而不只是承繼性教育，是開放式教育而不是封閉式教育，是終身教育而不是階段性教育。

要改變學(xué)生只知道學(xué)習(xí)而不會(huì)“玩”的現(xiàn)狀，就要進(jìn)行休閑體育教育。所謂休閑體育教育是一種通過身體活動(dòng)謀求個(gè)體身心健全發(fā)展的集競(jìng)技性、表現(xiàn)性、娛樂性和教育性為一體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是一種文明、健康、科學(xué)的余暇生活方式，它不僅可以促進(jìn)個(gè)體的生活健康、滿足個(gè)體需求，而且可以充實(shí)學(xué)生文化生活，提高學(xué)生文化水準(zhǔn)，改善生活品位，使學(xué)生的生活質(zhì)量得到有效的提高。所以休閑體育的本質(zhì)取向就是為生活的體育，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)生活體育。由此看來，休閑體育教育是一場(chǎng)使人能夠通過休閑改善和提高自己生活質(zhì)量的全面運(yùn)動(dòng)；一個(gè)使人明確休閑價(jià)值取向和休閑目的的過程；能夠幫助人們自主地確定休閑在生活中的位置及從休閑的角度認(rèn)識(shí)自己；一種貫穿于從進(jìn)入幼兒園以前到退休以后的終身教育；一種與人們的休閑需求、休閑價(jià)值趨向和休閑能力有關(guān)的活動(dòng)；一種通過擴(kuò)大人們的選擇范圍，使他們獲得令人滿意的、高質(zhì)量的休閑體驗(yàn)的活動(dòng)。休閑體育教育是為適應(yīng)學(xué)生生活需求，讓學(xué)生充分吸收體育運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)助長(zhǎng)其生活能力，張揚(yáng)生命能力并創(chuàng)造美妙生活的活動(dòng)。它將架起從“為體育的生活”到“為生活的體育”的橋梁。

（三）完善體育教育理論研究的需要

在教學(xué)實(shí)踐中，幾乎每一位教師都會(huì)遇到同樣的困惑:自己在教學(xué)活動(dòng)中所付出的大量勞動(dòng)常常在學(xué)生身上得不到應(yīng)有的回報(bào)，教學(xué)效果不理想；在教學(xué)中，事倍功半，甚至事與愿違的現(xiàn)象到處可見。究其原因主要是沒有處理好教育與接受的契合問題。事實(shí)上，任何一種教育活動(dòng)都是教育者主動(dòng)地向受教育者傳輸知識(shí)、觀點(diǎn)和技能的施教活動(dòng)與受教育者能動(dòng)地對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行選擇、吸納性接受活動(dòng)的聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一。在這項(xiàng)極其艱巨的工作中，不僅要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，更重要的是應(yīng)體現(xiàn)和發(fā)揮眾多受教育者的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容接受的目的，從而達(dá)成良好的接受效果。因?yàn)榻逃哪康呐c教學(xué)效果最終只能通過受教育者的接受活動(dòng)來完成和體現(xiàn)，所以要解決教學(xué)效果的問題應(yīng)該要回到受教育者方面來，從考察學(xué)生的接受特點(diǎn)、接受態(tài)度、接受心理和接受過程入手，同時(shí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用?？梢哉f學(xué)生的接受問題是提高教學(xué)成效及促進(jìn)教學(xué)科學(xué)化的生長(zhǎng)點(diǎn)，解決了接受問題，教育的效果就必將上一個(gè)新的臺(tái)階。也正是基于這樣一種共識(shí)，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者才一致提出，“接受理論是當(dāng)前教育科學(xué)研究中一個(gè)亟待探索的重要的世界性課題”。作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育也不例外。體育教育的根本目的是利用其健身功能和豐富的文化內(nèi)涵來增進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。因此在教學(xué)中除了要發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，更重要的是應(yīng)體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而實(shí)現(xiàn)體育教育接受的目的，達(dá)成良好的體育教學(xué)接受效果，同時(shí)不斷完善學(xué)校體育理論研究。

二、研究的主要問題及可行性分析

休閑體育運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前體育教育改革的一個(gè)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，但在研究的過程中更多的是涉及課程選擇的途徑、方法以及應(yīng)該考慮的問題，僅有的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究也只停留在教材化與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的影響上，把學(xué)生看作是完全被動(dòng)的接受者，忽視了學(xué)生在休閑體育運(yùn)動(dòng)選課過程中的能動(dòng)作用。可喜的是體育教育界已有一些專家和學(xué)者認(rèn)識(shí)到利用接受理論促進(jìn)體育教學(xué)改革的重要性。雖然到目前為止，有關(guān)這方面的研究還很少，可以說基本上還停留在理論的表層上，特別是利用接受理論中讀者的期待視野對(duì)休閑體育運(yùn)動(dòng)教育中大學(xué)生的期待視野結(jié)構(gòu)及其對(duì)休閑體育課程能動(dòng)作用的研究可以說尚屬一片空白，但不管怎么說，學(xué)者的研究成果已為我們進(jìn)行深入的研究指明了前進(jìn)的方向。基于這些原因，筆者以“期待視野”理論為指導(dǎo)，并借鑒期待視野在其他領(lǐng)域應(yīng)用所取得的成果對(duì)休閑體育教育中大學(xué)女生的期待視野作一些調(diào)查研究。

（一）學(xué)生主體性的回歸

在“以人為本”的呼聲日益壯大的今天，雖然教師的教育觀念有了一定程度的轉(zhuǎn)變，具有了較科學(xué)的教育意識(shí)與理念，體育教師整體素質(zhì)也有大幅度的提高，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)中學(xué)生主體地位缺失的現(xiàn)象仍屢見不鮮。特別是在學(xué)生的接受學(xué)習(xí)中，許多教師仍把學(xué)生當(dāng)成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，“白板”一樣的客體，可以聽任教師支配。借鑒接受理論對(duì)審美經(jīng)驗(yàn)的“期待視野”所作的深入理論剖析，可以推導(dǎo)出，在休閑體育課程學(xué)習(xí)中，大學(xué)生不僅不是一張白紙、一塊白板，而且每個(gè)學(xué)生受其“前有”、“前設(shè)”、“前識(shí)”影響所形成的豐富的“期待視野”的作用，在具體的教育活動(dòng)中會(huì)有積極的表現(xiàn)，起著習(xí)慣性的定向期待和求新求異的創(chuàng)新期待的雙重作用。即他們會(huì)按照既有的內(nèi)心期待去審視教育內(nèi)容，如果合他們的“胃口”，就會(huì)滿意肯定；但同時(shí)，求新的欲望又會(huì)促使他們?nèi)ニ阉餍碌臇|西，去選擇、認(rèn)同視界外的東西。

（二）重視學(xué)生的個(gè)體差異

重視學(xué)生的個(gè)體差異是當(dāng)前休閑體育課程教育面臨的又一大問題。每個(gè)大學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件、教育背景和生活經(jīng)歷等的不同，形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同，各有側(cè)面的。因此，獨(dú)特性、差異性是大學(xué)女生接受休閑體育課程教育的基本特征。要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，就必須不僅認(rèn)識(shí)和珍視學(xué)生的差異，把他們看成是有區(qū)別的人，更要尊重學(xué)生的差異，把差異當(dāng)作教育的先天財(cái)富來進(jìn)行開發(fā)。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受效果

新世紀(jì)帶來的是全新的時(shí)代理念、全新的生活、全新的人際交往和全新的教育背景。信息社會(huì)使終身學(xué)習(xí)成為必要和可能，信息社會(huì)要求學(xué)習(xí)者以主體的姿態(tài)出現(xiàn)于教育教學(xué)中。信息社會(huì)的時(shí)代背景深深印證了接受理論提出的觀點(diǎn)，“只要作品不被行動(dòng)的主體接受、獲取，它始終只能是未完成的可能的存在。所以，接受是最本質(zhì)的”。因此，盡管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容再正確、再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)、再多樣，教學(xué)環(huán)境再優(yōu)化、再完善，教學(xué)目標(biāo)再明確、再合理，但如果這一切不能引起學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，不能被學(xué)生接受，那么一切都是徒勞?？傊?，一句話，唯有學(xué)生的接受才是最本質(zhì)的、最關(guān)鍵的。

通過以上調(diào)查和分析得出結(jié)論：豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，堅(jiān)持教學(xué)組織形式多樣性、趣味性，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身情況相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性，達(dá)到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。改變單純用心率、密度等生理學(xué)指標(biāo)來評(píng)價(jià)任何體育課的思想，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想?？傊隗w育教學(xué)中，教師更應(yīng)不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容和方法，尋求新的教學(xué)突破口，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為實(shí)施科教興國(guó)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

［1］ 朱立元.接受美學(xué)［M］.上海人民出版社，1989.

［2］ 胡木貴，鄭雪輝.接受學(xué)導(dǎo)論［M］.沈陽:遼寧教育出版社，1989.

［3］ 吳剛.接受認(rèn)識(shí)論引論［M］.北京大學(xué)出版社，1998.

［4］ 劉小楓.接受美學(xué)譯文集［C］.北京:三聯(lián)書店，1989.

［5］ H.R姚斯，R.C霍拉勃.接受美學(xué)與接受理論［M］.周寧，金元浦，譯.沈陽:遼寧人民出版社，1987.

WANG Jing

The countries all over the world，especially developed countries regard the reform of basic education course as a strategy of enhancing national strength and accumulating international competitiveness in the future.These countries attempt to adjust talent training objectives，reform talent training modes and improve talent training quality through reforming basic education course. The influence of international basic education reform on China's basic education and the problems and disadvantage existing in China's basic education course as well as other aspects determines the necessity of China's own basic education reform.

leisure sports；education；main body；people-oriented

G807

A

王晶（1981），女，本科，助教，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。