多媒體教學(xué)在中等職業(yè)教育中運用的優(yōu)缺點及對策

張慧霞 蔣利群

[摘要] 本文通過分析多媒體教學(xué)在中等職業(yè)教育中存在的優(yōu)缺點,探討提高多媒體教學(xué)的積極對策,進而更好的利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果,豐富教學(xué)手段,展示現(xiàn)代化教育理論和方法的優(yōu)越性。

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)中等衛(wèi)生職業(yè)教育對策

隨著國家加大對職業(yè)教育的扶持力度和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各個中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)硬件的投入和師資培訓(xùn)等方面都有了很大的改善,多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段,在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中得到廣泛的運用,在很大程度上改善了教學(xué)環(huán)境,提高了教學(xué)效果,日漸成為廣大中職教師樂意采用的教學(xué)手段。同時,多媒體教學(xué)在中等職業(yè)教育中也出現(xiàn)了一些問題。

一、多媒體教學(xué)在中等職業(yè)教育中的優(yōu)點。

1、形式新穎,內(nèi)容生動,提高學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多為初中畢業(yè)學(xué)生,對新知識的學(xué)習(xí)和探求充滿渴望和興趣,多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息于一體,帶給學(xué)生視、聽覺的充分刺激,使原本可能枯燥、乏味的語言講授,變得生動有趣,使抽象、難理解的概念與內(nèi)容變得易記易懂[1],從而極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、信息量大,教學(xué)內(nèi)容豐富,開拓學(xué)生視野,提高教學(xué)效率

多媒體課件是教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,在課下通過收集大量的教學(xué)素材,結(jié)合教材,突出重點、難點,動靜搭配,精心構(gòu)思,制作完成的。節(jié)省了板書、畫表、繪圖等大量的課堂時間,從而在有限的課堂時間內(nèi),盡可能多地補充、講解相關(guān)知識,開拓學(xué)生的視野和知識面,提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用,極大的豐富了教學(xué)的內(nèi)容和手段,提高教學(xué)效率。

3、改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教育資源

多媒體教學(xué)在很大程度上,減少教師的板書時間,緩解粉塵污染對師生身心健康的損害,改善了教學(xué)環(huán)境。同時,多媒體教學(xué)便于通過網(wǎng)絡(luò)、閉路電視等媒體傳播的特點,既有利于教師之間交流各自的教學(xué)經(jīng)驗和體會,提高教師的教學(xué)水平,又有利于學(xué)生課下下載、復(fù)習(xí)、鞏固,完善課堂筆記,提高學(xué)生的自學(xué)能力,從而達到教育資源利用的最大化。

二、多媒體教學(xué)在中等職業(yè)教育中的缺點

1、授課速度快,教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生記筆記難

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)包含了更大的信息量,更加豐富的教學(xué)內(nèi)容,在實際的多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了多媒體教學(xué)的“程序化”、“學(xué)術(shù)化”、“電影化”,教師完全按照課前準(zhǔn)備好的“程序”快速展示,授課速度明顯加快。然而,學(xué)生的思維節(jié)奏,對新知識的理解能力、記錄課堂筆記的速度等綜合素質(zhì)并沒有同步加快,造成學(xué)生目不暇接,顧此失彼,對聚增的課堂內(nèi)容,既沒有時間完全理解,也沒有時間分析、整合,進而記憶,導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦[2],失去學(xué)習(xí)主動性。

2、忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,淡化教師的主導(dǎo)地位

教師無論采取何種教學(xué)手段,都是為了讓學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體,在有限的課堂時間內(nèi),盡快掌握、理解并能運用所學(xué)的專業(yè)知識。但是,一些教師在多媒體的實際教學(xué)中,完全按照多媒體事先設(shè)計好的動作腳本,有條不紊的進行“演播”,忽視學(xué)生的實際聽課效果,將自己簡單的變成了多媒體課件的“放映員”和“講解員”,學(xué)生則成了被動的“觀摩者”,多媒體課件成了“主演”,指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)[3],淡化教師的主導(dǎo)地位。

3、濫用課件,制作水平不高,浪費教育資源

多媒體教學(xué)作為一個重要的輔助教學(xué)手段,因其對教師課件的制作能力,專業(yè)知識的駕馭能力,多媒體設(shè)備的使用能力,學(xué)校多媒體教室的配備情況等都有很高的要求。盡管,中等職業(yè)學(xué)校近幾年加大對教師現(xiàn)代化教育理論的培訓(xùn)力度以及多媒體教室的資金投入,使教師的課件制作水平有了很大的提高,教學(xué)環(huán)境有了很大改善。但與高等學(xué)校相比仍存在教師的課件制作水平不高、多媒體教室欠缺的情況。

4、師生之間缺乏互動性,情感交流少

教師忙于多媒體設(shè)備的操作,課件的演示和講解,大多時間面對的是計算機屏幕和投影畫面,學(xué)生的目光主要集中在畫面的變換上,加之教室昏暗、教師的活動范圍小,使師生之間的眼神交流、良性互動都受到很大影響。

5、缺乏必要的板書,過分依賴多媒體課件

在多媒體教學(xué)中板書內(nèi)容完全通過教師控制鼠標(biāo),指揮多媒體課件來展示,教師很少甚至沒有進行必要的板書,整堂課下來,黑板和屏幕都沒有留下任何東西,學(xué)生仿佛剛剛觀賞一場演出一樣,腦海中只留下部分“經(jīng)典的圖片或動畫”,教師也只是輕松的完成課件的播放和解說,不利于學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格的了解和所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固。

三、針對多媒體教學(xué)在中等職業(yè)教學(xué)中存在問題應(yīng)該采取的對策

1、控制好多媒體課件的信息量和播放速度,發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨特優(yōu)勢

教學(xué)應(yīng)走出“講得越多,學(xué)生學(xué)得越多;講得越細,學(xué)生學(xué)得越全面”的認識誤區(qū),注重貫徹“少而精”和“啟發(fā)式”的教學(xué)原則[2]。在多媒體教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生、不同的授課內(nèi)容,采取不同的教學(xué)手段和方法,有目標(biāo)、有選擇的使用多媒體課件,而不是千篇一律地使用。在多媒體教學(xué)中應(yīng)圍繞課堂目標(biāo)、精簡信息量,突出重點、難點,控制好播放速度,充分利用節(jié)省的板書時間,給學(xué)生留有一定的記筆記、思考、問題回答的時間,及時掌握學(xué)生的聽課情況,調(diào)整教學(xué)方案,充分發(fā)揮多媒體作為教學(xué)中輔助工具的獨特優(yōu)勢。

2、明確教師的主導(dǎo)地位,加強師生之間的情感交流,正確處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)仍是當(dāng)前中職學(xué)校使用的常規(guī)教學(xué)方法,它對硬件設(shè)施沒有太高的要求,不受供電情況、多媒體教室、軟硬件等外部因素的制約。一塊黑板,一支粉筆,就可以讓教師完成一堂生動有趣、高質(zhì)量的教學(xué)活動,教師風(fēng)趣優(yōu)雅的語言、端莊大方的儀容儀表、博聞強志的知識、飽含熱情的眼神、和藹可親的面部表情、收發(fā)自如的課堂組織能力、靈活多變的教學(xué)方法,都讓教師起著課堂的主導(dǎo)地位,這對提高教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

教與學(xué)應(yīng)該是師生之間的良性互動和情感交流,在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過自己的言行舉止、人格魅力、板書特點、面部表情以及與學(xué)生展開的互動行為,眼神的鼓勵,使學(xué)生與教師達到心靈的溝通,有利于培養(yǎng)師生之間的真摯情感,增進彼此的了解,讓學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中更好的接受教師的知識。因此,多媒體教學(xué)在向?qū)W生傳授更多知識、展示現(xiàn)代教育理念的同時,更要注重教師在教學(xué)中教書育人,言傳身教的表率作用,采用多種的教學(xué)方法,開展豐富的教學(xué)活動,利用多媒體激光遙控教鞭,加大教師的活動范圍,重視師生之間的情感交流。同時,教師應(yīng)該正確處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,明白多媒體教學(xué)也不是萬能的教學(xué)方法。

3、加大師資培訓(xùn)力度,規(guī)范課件制作,建立多媒體課件的審批制度,合理利用教育資源

學(xué)校每年集中安排一定的時間,對教師進行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn),提高教師的計算機知識和多媒體課件的制作水平,組織專業(yè)教師集體研討適合本學(xué)科的特點,共同收集相應(yīng)的素材,建立信息庫,將本學(xué)科的專業(yè)特點及教學(xué)經(jīng)驗融合到多媒體課件中。制作課件時文字提綱應(yīng)以教師個人總結(jié)的提綱形式,不應(yīng)將教材已有的標(biāo)題照搬,善于使用關(guān)鍵詞描述概念內(nèi)容,使學(xué)生便于掌握知識的要點、重點。杜絕照本宣科式的文字記錄,增加學(xué)生記筆記的難度和負擔(dān),造成課堂時間和資源的無謂浪費。課件中的動畫插入應(yīng)當(dāng)恰如其分,合理搭配,動畫應(yīng)該圍繞靜止畫面難以描述的過程和反應(yīng),不能單純?yōu)閯赢嬓Ч鰟赢?要考慮到動畫是為了更好的服務(wù)于教學(xué),不是為了吸引學(xué)生的眼球,分散學(xué)生的注意力。經(jīng)常開展校內(nèi)的多媒體課件評比,鼓勵教師積極參加國家級、省、市級的多媒體課件評選活動,完善聽課制度,及時發(fā)現(xiàn)、糾正多媒體課件制作中出現(xiàn)的問題,建立課件的審批制度,杜絕低水平的多媒體課件進入課堂,合理優(yōu)化、整合、利用有限的教育資源,提高多媒體教學(xué)的整體水平。

4、必要的課堂板書是多媒體教學(xué)的重要補充和完善

課堂板書是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的教學(xué)方法,它具有教學(xué)內(nèi)容的整體性、持久性,可以讓學(xué)生在整堂課都能明確自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),減少多媒體課件展示課堂目標(biāo)時的短暫性給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的遺忘。板書內(nèi)容具有條理清晰,提綱挈領(lǐng),簡單明了,便于筆記,隨時強化重點,突出主題的優(yōu)點。板書還可以書講同步,隨時糾正因教師的口語,方言等不正確的發(fā)音,幫助學(xué)生對語言的理解,并為教師的臨場發(fā)揮、教學(xué)藝術(shù)的展示預(yù)留空間。

參考文獻

[1] 張篤振,劉淑娥.使用多媒體教學(xué)利弊分析及對策研究.當(dāng)代教育論壇.2007年第6期.84

[2] 張勇,唐冬生.采用多媒體教學(xué)存在的問題與對策.教學(xué)研究.2005年5月.第28卷第3期.247-253

[3] 袁永昌,周振軍.多媒體教學(xué)應(yīng)用誤區(qū)分析及矯正研究.中國現(xiàn)代教育裝備.2007年第1期(總第47期) .61-63

作者簡介:

張慧霞,女,69.03,1988年畢業(yè)于河南師范大學(xué)生物系,碩士研究生,高級講師,學(xué)生處副處長,主要從事《醫(yī)用遺傳學(xué)》、《病原微生物及免疫學(xué)》、《法律》、《生物化學(xué)》等教學(xué)工作。

蔣利群,男,64.01,1988年畢業(yè)于河南師范大學(xué)生物系,本科,主要從事《生物化學(xué)》教學(xué)工作,兼任《生物學(xué)》、《正常人體學(xué)基礎(chǔ)》、《病原微生物及免疫學(xué)》教學(xué)工作。