電子專業(yè)課程改革的探索與實踐

姚海燕

［摘要］我國課程改革實行以來，收到了一定的效果。但是，受到諸如學校硬件設(shè)施、教學時間、課程安排等很多條件的制約，真正意義上的課程改革還未發(fā)揮應(yīng)有的作用。職業(yè)學校通過課程改革提高教學效果這一問題，值得一線教師積極探索與實踐。

［關(guān)鍵詞］課程改革教學效果

課程改革強調(diào)重建新的課程結(jié)構(gòu)。什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能，課程功能的改變必然要求課程結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)的變化。目前，課程結(jié)構(gòu)存在過分強調(diào)學科獨立、縱向持續(xù)、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，需要根據(jù)新的功能要求進行調(diào)整。因此，必須處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修和必修的關(guān)系，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性。同時，課程改革要體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代的學生需要現(xiàn)代化的課程內(nèi)容。因此。要求改變目前部分課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)象，重新確立每門學科領(lǐng)域內(nèi)的精華內(nèi)容，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和技能，處理好現(xiàn)代社會需求、學科發(fā)展需求與學生發(fā)展需求在課程內(nèi)容的選擇與組織中的關(guān)系。目前，受到諸如學校硬件設(shè)施、教學時間、課程安排等很多條件的制約，真正意義上的課程改革還未發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，中等職業(yè)學校能否更好地整合教學資源的問題十分突出。筆者所在單位的課程改革已收到良好的效果，且在教學過程中正逐步嘗試充分利用學校的軟、硬件資源，合理設(shè)計教學內(nèi)容。只有要求學生能夠積極思考，配合教師的教學節(jié)奏，主動學習，師生共同配合，教學才能收到良好的效果。筆者認為，中職學校學生初學電子專業(yè)基礎(chǔ)課，很難將理論知識理解透徹。與其按照教科書生搬硬套。不如直接給學生展示電路的應(yīng)用，讓他們觀察現(xiàn)象，對原理做一般性的介紹，學生積極性被調(diào)動起來。教師再去傳授知識就比較容易。這樣，有意義的教學形成正反饋，學習效果可想而知。對此，筆者嘗試設(shè)計了一套完整的教學內(nèi)容，涉及電工電子學中的電工基礎(chǔ)、電子線路、電子整機、電子測量等相關(guān)知識，并按照學生認知的順序進行安排。本文以多諧振蕩電路為實例，展示經(jīng)筆者進行課程改革后的教學設(shè)計，希望能與同行分享，并求得批評和建議。

1.原理圖認識。中職學生對于原理圖的認識較為困難。一方面，他們的學習能力有限，另一方面，他們先前的認知不足。加之對中職生而言，社會需求還遠沒有到達原理分析這樣的高度，所以筆者認為，中職學生對原理的認識只須限于一般性的理解，教學設(shè)計中對原理圖的認識也可只作簡要敘述。比如常用的晶體管多諧振蕩電路由兩個晶體管反相器經(jīng)RC電路交叉耦合接成正反饋電路組成，兩個電容器交替充放電使兩三級管交替導通和截止，使電路不停地從一個狀態(tài)自動翻轉(zhuǎn)到另一個狀態(tài)，形成自激振蕩，從三極管的集電極可得到輸出矩形脈沖。如果在集電極處安裝紅、綠兩個發(fā)光二極管，則這兩個紅、綠燈將交替閃爍。誠如前述，學習之初，根據(jù)學生實際的學習情況，電路的原理僅做了一般性地介紹，可順便介紹三極管的工作狀態(tài)及工作條件，按照學生認知能力發(fā)展的順序，待他們動手實踐并觀察結(jié)果之后，再回過頭來理解電路的原理，會顯得容易一些。

2.PCB版圖識圖。為激起學生的學習興趣，有必要讓其接觸實際操作訓練。同時，電子專業(yè)中職生更應(yīng)把PCB版圖識圖列入動手前的準備工作(PCB版圖即PCB板背面銅片的布線圖)。現(xiàn)在的任務(wù)是如何由學習電路圖進而學習PCB裝配圖，即如何根據(jù)原理圖將元器件畫在版圖的相應(yīng)位置。這個過程完全需要學生積極開動腦筋。認真思考。同時，教師要適當給予提示。如一塊銅片上所有的焊盤對應(yīng)的點都是等電位點。識別PCB版圖時，盡量按照電路圖元件排布順序及特定元件的引腳特點來逐一識別元件安裝的位置及極性。在正式安裝前，要求先將元件畫在對應(yīng)的焊盤之間，即完成裝配圖。畫裝配圖時，可抓住特定的焊盤優(yōu)先考慮特殊元件的位置，比如根據(jù)焊盤排列特點，焊盤位置和三極管三個管腳類似?？梢猿醪脚袛啻颂幇惭b三極管。這樣，通過小組討論，教師提示。自主學習，學生逐步掌握PCB版圖的識別，即掌握畫裝配圖的技巧。

3.安裝元器件。學生根據(jù)正確的裝配圖，安裝元器件。此時方為真正開始了操作，學生也是躍躍欲試。安裝前，說明工藝要求，如結(jié)合常用元器件的識別與檢測知識檢測元器件的好壞，待所有元器件檢測良好之后方可進行焊接；焊接時，注意焊接工藝，包括烙鐵的使用、元器件焊接的高度、焊點的控制，等等。要求完成的安裝實物既要美觀，又要保證電氣性能良好。這個階段的學習可以講解和訓練相結(jié)合的方式，盡量讓學生多練。在焊接時，教師要巡回指導，及時提出問題，要求學生規(guī)范作業(yè)。同時，要以工廠的要求對待學生，如統(tǒng)一著裝，遵守實驗室相關(guān)規(guī)定，讓他們真正體會到“上學如上班，上課如上崗”的感覺。完成焊接后，學生看著各自的“作品”，滋味不一，既有一些滿足感，又會有一份擔心，不知自己的焊接工藝能否過關(guān)。此時，教師對學生的“作品”應(yīng)有針對性地點評，及時幫助他們理清要求，調(diào)整情緒。經(jīng)過訓練后，學生的學習熱情再次被點燃。都希望自己的焊接水平能夠改進，爭取“生產(chǎn)”優(yōu)秀的產(chǎn)品……學生經(jīng)過實踐，體驗了動手的艱辛與愉快，逐步熟悉了這門學科需要掌握的基本知識，身體和心理上都經(jīng)過了一次洗禮，對后續(xù)課程的學習也充滿了期待。

4.測量。很多學生完成安裝后，往往會問教師：焊接結(jié)束是否代表整個學習的結(jié)束?怎樣判斷焊接的電氣性能是否良好?這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，提出測量這一環(huán)節(jié)。用萬用表、數(shù)字示波器及直流電壓源，對完成的電路進行通電測量。在電源端施加9V左右的直流電源，觀察紅、綠兩個燈的變化情況，以此初判電路電氣性能的好壞。然后，再測量相關(guān)點的電壓，兩個三極管集電極的波形等。測量前，應(yīng)教會學生使用萬用表、直流穩(wěn)壓源及數(shù)字示波器，使之熟悉常用儀器的使用。最后，再結(jié)合原理圖，加深學生對原理的理解。至此，學生的學習上升到了更高的階段。

5.用ProteI畫圖軟件進行原理圖與PCB版圖的制作。Protel軟件是電子專業(yè)常用的繪圖及PCB版圖制作的工具，學生學會使用該軟件是電子專業(yè)最基本的教學要求。在前述一系列學習的鋪墊下，學生對新知識的學習不但記憶猶新，進而興趣倍增，收到了良性循環(huán)的效果，對整個軟件的教學效果產(chǎn)生積極影響。教師還可以要求學生積極思考，畫出不同的原理圖。如果學校有條件，還可讓學生根據(jù)PCB版圖，自己動手制作出相應(yīng)的PCB電路板。

實踐證明，課程改革實施后，學生取得的學習效果比純理論或松散的實訓學習要好得多。他們普遍反映，短時間內(nèi)學到的知識不僅多，而且非常實用，極大地調(diào)動了積極性，為后續(xù)課程的學習打下了良好的基礎(chǔ)。課程改革是艱辛的、長期的，需要教師具有全面的專業(yè)知識，能站在一定的高度審視專業(yè)的綜合發(fā)展。工科課程都具有豐富的理論知識和極強的動手操作要求，理清這些課程和要求之間的聯(lián)系，抓住關(guān)鍵點，有效整合和利用資源，是今后課程改革必須非常重視的問題。只有這樣，學生才能真正學到有用的知識，才能更加貼近今后工作的需求，才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展，以充分發(fā)揮職業(yè)教育對“人”的一生發(fā)展所起的促進作用。課程改革任重而道遠，一線教師更應(yīng)該身體力行，努力實踐，爭取更大的突破。