學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)等

彭仁福

【摘要】掌握聯(lián)系的方法，學(xué)會(huì)從整體上把握歷史知識(shí)，建立歷史知識(shí)體系，可以從全方位客觀地再現(xiàn)了歷史的進(jìn)程。在幫助學(xué)生建立這個(gè)體系的過程中，一改過去教學(xué)中重記憶輕理解、重結(jié)論輕過程的弊病，將記憶、理解、運(yùn)用能力的培養(yǎng)互相融合，從而更好地體現(xiàn)歷史課教學(xué)的能力要求。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；聯(lián)系；教學(xué)方法

現(xiàn)行歷史教材的編寫，遵循黨和國家的教育方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思想品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如何在歷史教學(xué)中把握這些原則和宗旨，更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授呢?《考試說明》能力要求的第一個(gè)方面“再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)”，包括再認(rèn)再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史結(jié)論、歷史概念、歷史的階段特征、基本線索等。因此我們不能把基本史實(shí)當(dāng)作孤立分散的知識(shí)點(diǎn)，而要抓住史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識(shí)、階段特征、基本線索構(gòu)成的有層次的歷史知識(shí)體系。同時(shí)還要改變傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)中重史實(shí)、輕理論，重結(jié)論、輕分析，重記憶、輕理解的狀況，構(gòu)建歷史知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)從聯(lián)系中掌握知識(shí)，對(duì)教學(xué)要從根本上進(jìn)行改革。

1加強(qiáng)基本理論知識(shí)的教學(xué)。夯實(shí)歷史知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)基本概念是歷史知識(shí)體系中最基本的單位?；A(chǔ)知識(shí)主要是指基本史實(shí)和歷史概念?；臼穼?shí)是在歷史的點(diǎn)、線、面、體中不可缺少的史實(shí)，其能力要求是準(zhǔn)確記憶。歷史概念是史實(shí)內(nèi)在的本質(zhì)屬性的反映。歷史概念的形成是經(jīng)過分析史實(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)史實(shí)的表象抽象概括而成的，其能力要求側(cè)重于理解。歷史概念是基本史實(shí)的拓展和深化，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成中更為重要。由于現(xiàn)行教材中沒有對(duì)歷史概念進(jìn)行集中完整的概括，因此在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)該在狠抓基本史實(shí)的同時(shí)，突出歷史概念的分析和概括。通過歷史概念的教學(xué)，可以加強(qiáng)對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，有利于把基本史實(shí)放在歷史發(fā)展的長河中去聯(lián)系，并起到深化基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的效果。

2掌握歷史發(fā)展的階段特征。進(jìn)行歷史知識(shí)的橫向聯(lián)系歷史具有多樣化的特點(diǎn)，在空間上涉及世界各地；在內(nèi)容上，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識(shí)本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。階段特征揭示歷史不同時(shí)期各個(gè)方面發(fā)展的共性，在對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)中，起著統(tǒng)括全局、加強(qiáng)橫向內(nèi)在聯(lián)系、加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的作用。在教學(xué)中揭示階段特征，加強(qiáng)歷史橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法。

3梳理歷史發(fā)展的基本線索，把握歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系歷史不外是各個(gè)世代的依次交替。歷史的這種發(fā)展性，使歷史知識(shí)具有一種有別于一般知識(shí)系統(tǒng)性的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，即其發(fā)展包含著必然性、漸進(jìn)性和質(zhì)變的內(nèi)涵。把握基本線索，不僅能貫通來龍去脈，更能起到明確發(fā)展趨勢、揭示變化規(guī)律的作用，教會(huì)學(xué)生把握基本線索，才能使學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的趨勢中把握歷史的脈絡(luò)，構(gòu)成歷史知識(shí)體系的框架。

總之，掌握聯(lián)系的方法，學(xué)會(huì)從整體上把握歷史知識(shí)，建立歷史知識(shí)體系，可以從全方位客觀地再現(xiàn)了歷史的進(jìn)程。在幫助學(xué)生建立這個(gè)體系的過程中，一改過去教學(xué)中重記憶輕理解、重結(jié)論輕過程的弊病，將記憶、理解、運(yùn)用能力的培養(yǎng)互相融合，從而更好地體現(xiàn)歷史課教學(xué)的能力要求。

加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能力

彭德林

【摘要】觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；能力

心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，從而豐富了學(xué)生頭腦中感性材料，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。因此，在物理教學(xué)應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)他們的觀察能力眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。比如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示學(xué)生注意：①手帕摩擦過的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過觀察，讓學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作．促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中的“紙盒燒開水”、“目光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作等，都有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，十分貼近學(xué)生的生活，符合中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

課堂講評(píng)小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3通過實(shí)驗(yàn)．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“-”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差偏大，又避免量程過小使儀表燒壞學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作能力。

4注意實(shí)驗(yàn)的分組歸類。使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化。知識(shí)的應(yīng)用更加靈活根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識(shí)的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是根據(jù)課文知識(shí)的章節(jié)安排的。各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。實(shí)驗(yàn)分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。在歸類分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。