福州大學(xué)城高校體育教師校際共享的調(diào)查分析

林長(zhǎng)地

(福建工程學(xué)院體育教研部,福建 福州 350108)

福州大學(xué)城高校體育教師校際共享的調(diào)查分析

林長(zhǎng)地

(福建工程學(xué)院體育教研部,福建 福州 350108)

依據(jù)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享”的大學(xué)城建設(shè)理念,采用專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法探討提出福州大學(xué)城高校體育教師實(shí)施校際共享的內(nèi)容,分別是體育選修課、運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、專(zhuān)題講座、體育社團(tuán)指導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng);提出短期聘任、臨時(shí)聘任、雙職聘任等校際共享的方式;提出成立大學(xué)體育聯(lián)盟、簽訂《共享公約》、搭建共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)行聯(lián)合學(xué)分制等校際共享的前提保障。

大學(xué)城高校;體育教師;校際共享

2000年 6月,福建省委、省政府做出了建設(shè)“福州大學(xué)城”的重大決策,列入為民辦實(shí)事項(xiàng)目,編入“十五”計(jì)劃,并借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)城“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享”的成功理念,確立了“擺脫 ‘小而全’的辦校模式,打破校際界限,實(shí)現(xiàn)資源共享的最大化,讓各所大學(xué)你中有我、我中有你”的建設(shè)理念,目的是打破福州大學(xué)城高校師資管理的自我封閉狀態(tài),改變教師“分布不均、結(jié)構(gòu)不合理、人員不流動(dòng)、余缺不互補(bǔ)”的現(xiàn)狀,充分挖掘高校中的骨干教師、學(xué)科帶頭人的潛力,提高高校教學(xué)質(zhì)量和科研能力,切實(shí)促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展。[1]

十年來(lái),從聯(lián)合培養(yǎng)碩士、互聘學(xué)科帶頭人、跨校上選修課、跨校攻讀第二學(xué)位等共享模式的順利實(shí)施,證明了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享”的建設(shè)理念定位是正確的。2009年 2月 1日,福建省教育廳頒布閩教高 [2009]10號(hào)文件,提出福州大學(xué)城各高校要全面推行以選課制為核心的學(xué)分制,建立開(kāi)放、靈活的學(xué)籍管理制度,推行新校區(qū)各校之間的課程互選、學(xué)分互認(rèn)。[2]為此,項(xiàng)目組依據(jù)大學(xué)城建設(shè)理念、文件精神以及新時(shí)期高校體育教育的特殊性,采用專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)福州大學(xué)城高校體育教師校際共享的內(nèi)容、方式及保障進(jìn)行了探討和分析,旨在創(chuàng)建新的大學(xué)城共享模式。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

高校體育教育專(zhuān)家,福州大學(xué)城各高校體育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和大學(xué)生。

1.2 調(diào)查方法

對(duì)高校體育教育專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面訪談及電話交流,了解福州大學(xué)城體育教師實(shí)施校際共享的內(nèi)容、方式及保障的建議與對(duì)策,同時(shí)探討校際共享的發(fā)展趨勢(shì)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,了解高校體育教育專(zhuān)家,福州大學(xué)城各高校體育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和大學(xué)生對(duì)福州地區(qū)大學(xué)城高校體育教師實(shí)施校際共享的建議與對(duì)策。

請(qǐng) 12名專(zhuān)家填寫(xiě)問(wèn)卷并對(duì)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師及大學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)分 (10分制),結(jié)果評(píng)分為 8.107±0.37,說(shuō)明設(shè)計(jì)的問(wèn)卷是有效的。

在問(wèn)卷回收一個(gè)月后,分別對(duì) 8名領(lǐng)導(dǎo)、50名體育教師、300名大學(xué)生進(jìn)行了第二輪的問(wèn)卷調(diào)查,再測(cè)信度分別為 0.835、0.812、0.881。因此問(wèn)卷的信度是可靠的。

問(wèn)卷發(fā)放與回收情況 (見(jiàn)表 1)。

表 1 問(wèn)卷發(fā)放與回收情況

運(yùn)用 SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 校際共享的內(nèi)容

通過(guò)對(duì)專(zhuān)家和高校體育部門(mén)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)卷和訪談,以及體育教師與學(xué)生的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析,認(rèn)為體育選修課、運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、專(zhuān)題講座、體育社團(tuán)指導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)為福州大學(xué)城高校體育教師校際共享的內(nèi)容。

2.1.1 體育選修課

選修課 (Elective course)是指高等學(xué)校某專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)的課程。它分為兩種:限制性選修課和非限制性選修課。限制性選修課又稱(chēng)為制定選修課,即學(xué)生必須在某一學(xué)科的范圍或一組課程內(nèi)選修。非限制性選修課又稱(chēng)任意選修課,即不受上述規(guī)定限制。學(xué)生的選修課應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有一定比例,其目的在于適應(yīng)個(gè)體差異,因材施教,發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)。[3]根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需要,開(kāi)設(shè)感興趣的體育選修課是非常必要的。從表2與表 3問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,絕大部分學(xué)生與體育教師贊成跨校上體育選修課。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練

教練是指:訓(xùn)練他人掌握某種技能的活動(dòng);從事訓(xùn)練他人掌握某種技能的人員。[4]隨著體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展,衍生出學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目與教育部門(mén)及體育競(jìng)技部門(mén)舉辦的賽事項(xiàng)目逐漸增多,高校組建的運(yùn)動(dòng)隊(duì)自然而然隨之增多。為了更好地提高傳統(tǒng)項(xiàng)目成績(jī)與普及衍生的新項(xiàng)目,高校到就近的兄弟院校聘請(qǐng)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員是條捷徑。表 2與表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生與體育教師贊成體育教師跨校兼任運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練。

2.1.3 專(zhuān)題講座

專(zhuān)題講座 (Lecture on special topic)也稱(chēng) “專(zhuān)題報(bào)告”。高等學(xué)校為擴(kuò)展教師、學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,交流研究心得,活躍學(xué)術(shù)氣氛而開(kāi)展的一種學(xué)術(shù)或教學(xué)活動(dòng)。通常由主講人就研究心得,對(duì)某一學(xué)科的新發(fā)展、新成果,或交叉、分支學(xué)科的前沿或近況,以報(bào)告的形式作介紹。通常以簡(jiǎn)短的討論。形式靈活,一般不計(jì)學(xué)分,教師、學(xué)生均可聽(tīng)講。[5]體育專(zhuān)題講座有利于擴(kuò)大學(xué)生的體育鍛煉知識(shí)面,有利于建立和諧的校園體育文化,因此有超過(guò) 80%的學(xué)生 (見(jiàn)表 2)與 86%體育教師贊成體育教師跨校舉辦專(zhuān)題講座 (見(jiàn)表 3)。

2.1.4 體育社團(tuán)指導(dǎo)員

《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》強(qiáng)調(diào)指出:“社會(huì)體育指導(dǎo)員是發(fā)展我國(guó)體育事業(yè),增進(jìn)公民身心健康,提高生活質(zhì)量,建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一支主要力量?！斌w育指導(dǎo)員是全民健身活動(dòng)的直接組織者、指導(dǎo)者和管理者。[6]從某種意義上說(shuō),沒(méi)有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量較高的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍,群眾性的社會(huì)體育活動(dòng)就無(wú)法廣泛開(kāi)展,就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的體育全民化和社會(huì)化。

體育社團(tuán)是大學(xué)體育的一個(gè)重要補(bǔ)充,是學(xué)校團(tuán)體的一種重要類(lèi)型,是高校體育活動(dòng)的一個(gè)重要組織形式之一,其目的是從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。體育教師如何深入體育社團(tuán)為學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo),將是高校體育活動(dòng)開(kāi)展好壞的直接影響因素。表 2與表 3問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,有超過(guò) 83%學(xué)生與 85%體育教師贊成體育教師跨校擔(dān)任體育社團(tuán)指導(dǎo)員。

2.1.5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)是指學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向體育教師了解有關(guān)體育保健與體育鍛煉的知識(shí),并且可以與體育教師互相交流相關(guān)體育知識(shí)的形式。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,體育教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)是提高學(xué)生參與科學(xué)體育鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的另一條有效途徑。表 2與表 3問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,超過(guò)83%學(xué)生與 92%體育教師贊成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)。

表 2 大學(xué)生對(duì)體育教師實(shí)施校際共享內(nèi)容的態(tài)度統(tǒng)計(jì)情況

表 3 體育教師對(duì)實(shí)施校際共享內(nèi)容的態(tài)度統(tǒng)計(jì)情況

2.2 校際共享的方式

通過(guò)對(duì) 165位大學(xué)城高校體育教師、15位體育部領(lǐng)導(dǎo)做有關(guān)“請(qǐng)您選擇福州大學(xué)城高校體育教師有可能實(shí)施跨校共享的方式”的問(wèn)卷調(diào)查 (見(jiàn)表4),統(tǒng)計(jì)后請(qǐng)專(zhuān)家根據(jù)表 4的結(jié)果確定福州大學(xué)城高校體育教師校際共享的方式,專(zhuān)家一致認(rèn)同:短期聘任、臨時(shí)聘任、雙職聘任是體育教師實(shí)施校際共享的可行性方式。

表 4 體育部領(lǐng)導(dǎo)及體育教師對(duì)校際共享方式選擇的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)情況

2.2.1 短期聘任

短期聘任是指實(shí)行聘任制的單位因某種原因與應(yīng)聘人簽訂一個(gè)短期的聘任契約,明確各自的責(zé)任和義務(wù)的行為。短聘是高等學(xué)校職務(wù)聘任制的聘任形式之一,也是學(xué)校激勵(lì)教師的一種機(jī)制。高等學(xué)校設(shè)置短期崗位,其目的是合理使用人才,強(qiáng)化教師職務(wù)聘任制。短聘時(shí)間一般不超過(guò)一年,有關(guān)手續(xù)與辦理合同既要簽訂聘任協(xié)議,也要確定聘期,頒發(fā)聘書(shū)、待遇和所聘職務(wù)掛鉤。[7]福州大學(xué)城輸入高校根據(jù)本校學(xué)生對(duì)體育課程的實(shí)際需求,在該課程本校無(wú)法開(kāi)設(shè)的情況下,通過(guò)大學(xué)城內(nèi)招聘與選聘,短時(shí)間為該校開(kāi)設(shè)需求課程,人事關(guān)系歸屬原校。該教師在被外校短期聘任時(shí),人事關(guān)系還歸屬原校,在原校照常上課,享受原校的一切待遇,只是在課酬待遇上有所不同。例如:跨校擔(dān)任運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、跨校開(kāi)設(shè)體育選修課程等等。

2.2.2 臨時(shí)聘任

臨時(shí)聘任與短期聘任差不多,只是臨時(shí)聘任的時(shí)間比短期聘任的時(shí)間還短,比如一個(gè)月、二個(gè)月,一般不超過(guò)半年。大學(xué)城高校體育教師臨時(shí)聘用是指輸入高校根據(jù)本校的實(shí)際需求,向大學(xué)城內(nèi)的其它高校臨時(shí)聘用體育教師,人事關(guān)系歸屬原校。該教師在被外校聘用時(shí),人事關(guān)系還歸屬原校,在原校照常上班,享受原校的一切待遇,只是在待遇上有所不同。例如:跨校做專(zhuān)題講座、跨校擔(dān)任體育社團(tuán)指導(dǎo)員等。

2.2.3 雙職聘任

雙職聘任是指體育教師既在原單位工作,又受聘于其它單位,為其它單位工作,但人事關(guān)系歸屬原校,享受原單位的一切待遇,并且也享受其它單位的有關(guān)待遇。例如:跨校擔(dān)任運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、體育社團(tuán)指導(dǎo)員等。

3 校際共享的保障

通過(guò)對(duì) 165位大學(xué)城高校體育教師、15位體育部領(lǐng)導(dǎo)做有關(guān)“請(qǐng)您選擇福州大學(xué)城高校體育教師實(shí)施校際共享的前提保障”的問(wèn)卷調(diào)查 (見(jiàn)表 5),統(tǒng)計(jì)后請(qǐng)專(zhuān)家根據(jù)表 5的結(jié)果確定福州大學(xué)城高校體育教師校際共享的前提保障,專(zhuān)家一致認(rèn)同:成立大學(xué)體育聯(lián)盟、簽訂《共享公約》、搭建共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)行聯(lián)合學(xué)分制是體育教師實(shí)施校際共享的前提保障。

表 5 體育部領(lǐng)導(dǎo)及體育教師對(duì)校際共享保障選擇的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)情況

3.1 成立大學(xué)體育聯(lián)盟

要實(shí)現(xiàn)福州大學(xué)城高校公共體育教育人力資源校際共享,必須設(shè)置某種負(fù)責(zé)實(shí)際運(yùn)作和管理監(jiān)督的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。這種專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)通常包括由各校領(lǐng)導(dǎo)人和專(zhuān)門(mén)結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)人組成的董事會(huì),下設(shè)由相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人和有關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教授組成的合作規(guī)劃委員會(huì),以及精簡(jiǎn)的辦公室。董事會(huì)主要是決定合作的目標(biāo)和政策,審批合作的規(guī)劃或計(jì)劃;規(guī)劃委員會(huì)的主要功能就是制定規(guī)劃和策略;辦公室具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各校的關(guān)系和落實(shí)合作事項(xiàng),它要通過(guò)與有關(guān)學(xué)校職能部門(mén)和科系的緊密協(xié)調(diào),來(lái)把合作落到實(shí)處,并對(duì)實(shí)際推進(jìn)情況進(jìn)行監(jiān)督。[7]從國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,北京學(xué)院路地區(qū)高校在北京市教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下,以各高校自愿參加為前提,本著有利于地區(qū)高校間教學(xué)資源統(tǒng)籌利用,學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)大范圍內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的原則,于 1999年成立了學(xué)院路地區(qū)高校教務(wù)處聯(lián)席會(huì),又稱(chēng) “教學(xué)共同體”,有 13所高校加入進(jìn)行跨院校的教學(xué)合作,開(kāi)展了面向參加“共同體”的所有院校學(xué)生的公共教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)福州大學(xué)城高校體育教育的現(xiàn)狀,成立“大學(xué)體育聯(lián)盟”專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)體育教師校際共享的機(jī)構(gòu)是非常必要的。由某高校牽頭制定“大學(xué)體育聯(lián)盟”的實(shí)施方案,并根據(jù)各高校自愿的原則成立大學(xué)體育聯(lián)盟。體育聯(lián)盟由董事會(huì)和辦公室組成,董事會(huì)由大學(xué)城各高校體育部領(lǐng)導(dǎo)組成,辦公室由負(fù)責(zé)牽頭的高校體育部人員組成。董事會(huì)主要是決定共享的目標(biāo)和政策,審批共享的規(guī)劃與計(jì)劃,制定共享的內(nèi)容、方式及保障;辦公室具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各校的關(guān)系和落實(shí)共享事項(xiàng),它要通過(guò)與有關(guān)學(xué)校職能部門(mén)和體育部的緊密協(xié)調(diào)把共享落到實(shí)處,并對(duì)實(shí)際推進(jìn)情況進(jìn)行監(jiān)督。[1]

3.2 簽訂《共享公約》

《共享公約》是福州大學(xué)城高校體育教師實(shí)施校際共享的共同約定,《共享公約》內(nèi)容包括總則、共享內(nèi)容、共享方式、共享程序、組織機(jī)構(gòu)、違約責(zé)任和附則。各高校必須認(rèn)真閱讀《共享公約》,對(duì)有異議的條款必須提出修改和完善,然后在自愿原則的基礎(chǔ)上簽訂使《共享公約》開(kāi)始生效。

3.2.1 總則

第一條 為了貫徹落實(shí)國(guó)家人事制度改革精神,進(jìn)一步優(yōu)化育才,聚才,用才環(huán)境,充分發(fā)揮高校體育人才的積極性、創(chuàng)造性,穩(wěn)定高校教師隊(duì)伍,用活用好現(xiàn)有人才,根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》和中共中央組織部、人事部、教育部于 2000年 6月 2日頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的精神,并根據(jù)福州地區(qū)大學(xué)城高校體育教師校際共享的實(shí)際情況,特制定本公約。

第二條 本公約所指的體育教師包括福州大學(xué)城普通高校、高等職業(yè)院校、民辦高校的體育學(xué)科帶頭人、體育教練員及其他體育教師。

第三條 高校校際共享的基本原則是平等互利、互惠互補(bǔ)、公平誠(chéng)信。

3.2.2 共享內(nèi)容

第四條 體育學(xué)科帶頭人共享。會(huì)員高校之間可互聘體育學(xué)科帶頭人承擔(dān)體育選修課、運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、專(zhuān)題講座、體育社團(tuán)指導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)等任務(wù),以彌補(bǔ)本校師資的數(shù)量不足或解決本校師資專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。

第五條 體育教練員共享。會(huì)員高校之間可互聘體育教練員共同承擔(dān)本校學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練工作,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第六條 其他體育教師。會(huì)員高校之間可互聘體育教師承擔(dān)本校體育選修課、運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、體育社團(tuán)指導(dǎo)員及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)工作,以彌補(bǔ)本校師資的數(shù)量不足或解決本校師資專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。

3.2.3 共享方式

第七條 短期聘任。會(huì)員高?？苫テ笇?duì)方體育教師完成短期性工作。如:聘請(qǐng)?bào)w育教師擔(dān)任運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練。由聘請(qǐng)高校給被聘人員適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。

第八條 臨時(shí)聘任。會(huì)員高校可互聘對(duì)方體育教師完成短期、臨時(shí)性工作。如:聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者做專(zhuān)題講座。由聘請(qǐng)高校給被聘人員適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。

第九條 雙職聘任。受聘人員的人事關(guān)系仍在原高校,聘請(qǐng)一方為其重新建立檔案,實(shí)行雙薪,建立兩套人事關(guān)系,同時(shí)為兩校工作。

3.2.4 共享程序

第十條 人才輸入高校人事處向人才輸出高校人事處書(shū)面提出人才共享方式和共享人員名單。

第十一條 人才輸出高校人事處根據(jù)人才輸入高校人事處有關(guān)人才共享要求,征求本高校有關(guān)部門(mén)和共享人意見(jiàn),協(xié)調(diào)、辦理人才共享事務(wù)。

第十二條 人才輸出高校、人才輸入高校、共享人三方依法簽訂協(xié)議,明確各方的權(quán)利、義務(wù)、共享期限、待遇等。

第十三條 人才輸入高校給共享人下達(dá)任務(wù)書(shū)。

第十四條 人才輸入高校對(duì)共享人進(jìn)行考核,并兌現(xiàn)協(xié)議規(guī)定的待遇。

3.2.5 違約責(zé)任

第十五條 各會(huì)員高校必須遵守本公約,加強(qiáng)行業(yè)自律,實(shí)現(xiàn)福州大學(xué)城高校體育教師的有序共享。共享人必須按本公約辦理有關(guān)手續(xù),保質(zhì)保量完成原所在高校下達(dá)的各項(xiàng)工作,否則,原所在高校有權(quán)予以處罰。

第十六條 各會(huì)員高校及共享人不得侵犯其他高校的產(chǎn)權(quán),不得侵害其他高校的經(jīng)濟(jì)利益,否則,將依法追究其責(zé)任。

第十七條 凡違背本公約,對(duì)教學(xué)、科研造成重大損失的高校和個(gè)人,在誠(chéng)信檔案中記錄。

3.2.6 組織機(jī)構(gòu)

第十八條 成立大學(xué)城體育聯(lián)盟,掛靠某所大學(xué)體育部。福州大學(xué)城各高校均可申請(qǐng)加入體育聯(lián)盟,經(jīng)體育聯(lián)盟同意后,成為正式會(huì)員。

第十九條 建立體育聯(lián)盟網(wǎng)站,網(wǎng)頁(yè)掛靠福州大學(xué)城網(wǎng)站。高?？梢栽隗w育聯(lián)盟網(wǎng)站發(fā)布招聘啟事,了解會(huì)員高校的體育人力資源狀況,共享人才資源信息。

3.2.7 附則

第二十條 本公約經(jīng)加入公約高校法定代表人或其委托代表人簽字后生效。

第二十一條 本公約生效期間,經(jīng)十分之一以上的公約成員高校提議,并經(jīng)三分之二公約成員高校同意,可對(duì)本公約進(jìn)行修改。

第二十二條 本公約由福州大學(xué)城體育聯(lián)盟負(fù)責(zé)解釋。

第二十三條 福州大學(xué)城高校體育聯(lián)盟向福建省教育廳人事處呈報(bào)“共享”的事宜并備案。

第二十四條 本公約自簽字生效之日起施行。

3.3 搭建共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越深入人們的生活和工作中,同時(shí)也預(yù)示著數(shù)字化、信息化時(shí)代的來(lái)臨。在提倡素質(zhì)教育的今天,遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)化管理成為中國(guó)教育改革的突破口,校園網(wǎng)技術(shù)因此而逐漸走向成熟。它不僅為學(xué)校師生提供了大量的教學(xué)資源,改善了教學(xué)環(huán)境,提高了教學(xué)效率,而且使學(xué)校的管理工作更加數(shù)字化、科學(xué)化。[8]

為保證體育教師校際共享的暢通、有序與合理進(jìn)行,建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)為體育教師共享服務(wù)的人力資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是非常有必要的。建議在現(xiàn)有的福州大學(xué)城網(wǎng)頁(yè) (www.fzuc.com.cn或 www.fzuc.cn)上建立福州大學(xué)城體育教師共享協(xié)會(huì),共享協(xié)會(huì)網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置共享的體育教師欄、體育物質(zhì)欄、體育論壇欄 (BBS)、體育選修課欄等。例如:共享的體育教師欄包括福州大學(xué)城高校體育教師可供共享的個(gè)人信息,包括體育教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與個(gè)人履歷,可共享的內(nèi)容、時(shí)間及地點(diǎn),學(xué)生根據(jù)需求進(jìn)行選擇。

3.4 實(shí)行聯(lián)合學(xué)分制

學(xué)分制是高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度。它的重要特點(diǎn)是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的單位,以取得必要的最低學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制最早產(chǎn)生于 19世紀(jì)末的美國(guó),隨后世界各國(guó)相繼仿行。在我國(guó),最早提倡學(xué)分制的是蔡元培。學(xué)分的計(jì)算單位是以課程為單位,把一門(mén)課程的各種教學(xué)形式,課內(nèi)外所需時(shí)間合并計(jì)算,折算為學(xué)分。這種教學(xué)管理制度比較容易組織和管理,它打破了嚴(yán)格的年級(jí)界限、專(zhuān)業(yè)界限以及校與校界限,有利于大學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化的需求。在實(shí)行聯(lián)合學(xué)分制上,北京學(xué)院路地區(qū)高校于 1999年成立了學(xué)院路地區(qū)高校教務(wù)處聯(lián)席會(huì),有稱(chēng) “教學(xué)共同體”有 13所高校加入,并于 1999-2000學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始了校際選修課的試點(diǎn)。沈陽(yáng)北片地區(qū)高校于 2000年成立了教學(xué)協(xié)作區(qū),本著合作辦學(xué)、資源共享、互惠互利的精神,開(kāi)展跨校選課,實(shí)行聯(lián)合學(xué)分制。2001年以來(lái),杭州文教區(qū) 8所高校在教育主管部門(mén)的支持下,互相開(kāi)設(shè)校際選修課程,互認(rèn)學(xué)分。

2009年 2月 1日福建省教育廳頒布閩教高[2009]10號(hào)文件,提出福州大學(xué)城各高校要全面推行以選課制為核心的學(xué)分制,建立開(kāi)放、靈活的學(xué)籍管理制度,推行新校區(qū)各校之間的課程互選、學(xué)分互認(rèn)。新校區(qū)應(yīng)搭建課程共享平臺(tái),所有課程在師資和教室容量允許的情況下,都應(yīng)逐步對(duì)外開(kāi)放。[2]根據(jù)文件精神,建議由福州大學(xué)城體育聯(lián)盟召集八所高校構(gòu)建統(tǒng)一或相容的聯(lián)合學(xué)分制,并簽訂《福州大學(xué)城體育課程選修課聯(lián)合學(xué)分制》;在校際學(xué)分的互認(rèn)上,各校應(yīng)積極主動(dòng),福州大學(xué)城體育聯(lián)盟確定相關(guān)學(xué)分的互認(rèn)或相互轉(zhuǎn)換的方式,即保證學(xué)生在課程選修時(shí),各校都予以認(rèn)可,學(xué)生拿到規(guī)定的學(xué)分后準(zhǔn)予畢業(yè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享”是 21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的熱點(diǎn)話題,如何充分開(kāi)發(fā)與利用有限的資源,并使其發(fā)揮最大價(jià)值,是當(dāng)代研究的熱點(diǎn)。社會(huì)要發(fā)展,教育要先行,高等教育作為社會(huì)教育的重要組成部分,應(yīng)該看到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享”的價(jià)值,通過(guò)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享””能夠解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾著高校發(fā)展的資源短缺、資源浪費(fèi)、資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題,使高校得到新一輪的發(fā)展。高校體育教育作為培養(yǎng)青少年全面發(fā)展的重要組成部分,更應(yīng)該抓住大學(xué)城建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇,積極探討體育教師校際共享的內(nèi)容、方式和保障,為高校體育教育的發(fā)展注入新活力。

[1]林長(zhǎng)地,吳曉鳴,李一平,陳麗娟,蔡?hào)|山.福州地區(qū)大學(xué)城高校體育教師資源共享研究 [J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(2):148-152.

[2]福建省教育廳.《福建省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)福州地區(qū)大學(xué)城新校區(qū)教學(xué)資源共建共享的若干意見(jiàn)》[Z].2009-02.

[3]《中國(guó)教育百科全書(shū)》編委會(huì).中國(guó)教育百科全書(shū)[M].北京:海洋出版社,1991:112.

[4]辭海編委會(huì).辭海[M].上海:上海辭書(shū)出版社,1999:4167.

[5]《教育大詞典》編纂委員會(huì).教育大詞典 (第三卷)[M].上海:上海教育出版社,1991:30.

[6]王燕妮.培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員提高全民健康素質(zhì)[J].高?？蒲?2006(1):57-58.

[7]教育大詞典編纂委員會(huì).教育大詞典 (第三卷)[M].上海:上海教育出版社,1991-11.

[8]林長(zhǎng)地.福州大學(xué)城高校公共體育教育人力資源校際共享研究[D].福州:福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006.

[責(zé)任編輯 魏 寧]

The Survey Analysis of the Inter-college Sharing P.E.Teachers in Fuzhou Un iversity Town

L IN Chang-di
(Depar tment of Physical Education,Fujian Technology College,Fuzhou 350108,China)

In accordance with the development idea of complementing each other and resource sharing in university town, through interview and surveywe analyze the contentof the inter-college sharing P.E.teachers in Fuzhou university town,which consists of selective course,coach,symposium,sport instructor,network platform and so on.Moreover,we not only adopt some ways of engagement,such as shortperiod,temporary and double duty,but also adopt building university sports league,constructing network platfor m and setting up united credit system.

university town;P.E.teachers;inter-college sharing

G 807.4

A

1007-7413(2010)04-0112-06

2010-07-21

基金課題:中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(06A IP0060002)

林長(zhǎng)地(1973—),男,福建尤溪人,碩士,副教授。研究方向:體育教育學(xué)。