體育教學中實施多維教育相融合的策略研究

張秀波

(沈陽工業(yè)大學體育部,遼寧沈陽 110023)

體育教學中實施多維教育相融合的策略研究

張秀波

(沈陽工業(yè)大學體育部,遼寧沈陽 110023)

根據(jù)高校體育教學的現(xiàn)狀和大學生的實際情況,通過實施多維教育相融合的研究,改變單一的體育教育模式,注重體育教學的實效性,從而全面提升了體育教學質(zhì)量并取得了良好的教學效果。使學生對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣并成為相伴一生的自覺行為,終身受益于體育的學習和鍛煉。

體育教學;多維教育;策略

Abstract:Based on the status of physical educatioNand the actual situation of education of university students,this paper focuses on the effectiveness of physical education through changes the conventional single mode of physical education to an integration of Multi-dimensional education.Therefore,the overall quality of physical education has been significantly enhanced and very good teaching results are achieved.During the implementation of Multi-dimensional education,students Make a strong interest in physical education.meanWhile,physical exercise becomes a conscious act in their life,which Will benefit them lifelong.Through num bers of physical educators’efforts,it is anticipated that the public participation of physical educatioNand sports Will become a life style in the near future.

Key words:physical education;Multidimensional education;strategy

為適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,高校體育教學應最大限度地發(fā)揮體育功能,實現(xiàn)從單一的教育觀向綜合教育觀轉變。根據(jù)課程的實際狀況,采用多維教育相融合的教學新模式,發(fā)掘體育無窮的內(nèi)涵,使學生真正了解體育,培養(yǎng)學生終身體育的意識,掌握正確的鍛煉方法,提高自主鍛煉的能力,養(yǎng)成經(jīng)常參加體育運動的良好習慣。

1 體育教學融合多維教育的必要性

1.1 大學生的健康意識和體育意識有待提高

當前,高中特別是重點高中普遍存在重智輕體現(xiàn)象。學校領導不重視體育教育,教育經(jīng)費投入不足,器材嚴重缺乏。學校為了追求升學率,家長為了自己子女考入好的大學,往往忽視體育教育和體育鍛煉。

由于高中體育教育的不到位,加上大學體育教育存在著嚴重的重體輕心現(xiàn)象,忽視理論在體育教育中的作用,使大學生對體育運動的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律了解甚少,對體育理論知識僅停留在競技運動的表面層次,忽略了體育對增進人類健康這一重要價值。甚至存在認識誤區(qū),認為自己身體健康,沒有病,不用鍛煉,沒有認識到青年時期是鍛煉身體的最佳時期;單純地認為只有智育上的發(fā)展,才能實現(xiàn)個人事業(yè)上的成功,缺少和發(fā)現(xiàn)體育對人一生的成長和發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系。多數(shù)學生尤其是女學生一旦在體育教學中,其自身運動興趣得不到滿足、情感體驗缺失時,其自覺參與的目的就會喪失,良好的持之以恒地鍛煉習慣就難以形成。在當今體育教學中,反映出部分學生被動地完成鍛煉項目,表現(xiàn)為鍛煉的動機只是為了完成學校規(guī)定的學分,無法形成良好的鍛煉習慣,導致高年級來上課的學生人數(shù)越來越少。隨著體育課程的結束,多數(shù)學生的體育行為也將停止。

1.2 體育教育與多維教育可以功能互補

體育是從運動的角度探討如何促進人類的健康和科學,培養(yǎng)人的體育觀念和運動樂趣,它是提高人類健康水平,增進自我保健能力和社會健康責任感的一種重要手段,有益于促進個人、集體、社會良好的健康行為、生活方式和習慣的養(yǎng)成,有益于預防疾病,降低常見病的發(fā)病率,改善人類身心健康和提高對環(huán)境氣候變化的適應能力。

多維教育打破了學科局限,用寬泛的理論知識來組織體育教學,借助綜合知識體系,注重學生各種情緒和情感的培養(yǎng)。體育教學與多維教育相融合,能夠更有效地提高學生對體育知識的認識和體育鍛煉意識,使學生成為主動參與體育活動的主體。通過體育與美育的結合起著“文明其精神,健美其體魄,堅強其性格,陶冶其情操”的作用。寓美育于體育教育之中,不僅能給學生提供感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的可能,而且還可以調(diào)動學生對體育學習的積極性,也有助于促進體育教學質(zhì)量的提高。通過體育教育與創(chuàng)造教育的結合有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,有意識地在體育教學開展各種創(chuàng)造性教學活動,借助體育教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,激勵學生的創(chuàng)造精神,開發(fā)人人都具有的潛在創(chuàng)造力,有助于營造創(chuàng)新型社會和全面促進學生健康水平。因此,體育教育與多維教育的有機結合在教育功能上在優(yōu)勢互補的同時也可優(yōu)化體育教育配置。

2 實施多維教育的策略

2.1 實施多維教育對大學生的影響

從 2008年 9月到 2009年 6月,在本科班級中隨機抽取了 2個實驗班、2個對照班。實驗班采用多維教育模式,內(nèi)容包括體育健康教育、體育意識教育、體育美育教育、創(chuàng)新教育;對照班沿用以往的教學模式。經(jīng)過一學年兩學期的實驗教學,對實驗班和對照班進行問卷調(diào)查,并對其所得結果進行了統(tǒng)計分析,從中看出實驗班比對照班的綜合素質(zhì)有明顯提高,主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1.1 體育的認知意識得到提高 認知是主體對主體或主體對客體的知覺—印象—判斷的心理活動過程。體育認知意識是主體在認識體育現(xiàn)象,獲取體育知識過程中所產(chǎn)生的意識,它是形成體育意識的基礎。通過對大學生參加體育鍛煉認識的重要性調(diào)查發(fā)現(xiàn),實驗班和對照班的學生在參與態(tài)度上有明顯的差異性。實驗班的學生通過多維教育的教學,實驗班的學生對參加體育鍛煉的重要性有明確認識,對體育鍛煉的價值和作用有較深刻的理解,見表1。

經(jīng)統(tǒng)計分析,實驗班與對照班學生在對體育鍛煉重要性的認識上有顯著差異 (P<0.01)。

2.1.2 體育的情感意識得到提升 體育的情感,是指在體育活動中表現(xiàn)出來的情緒,是學生對體育的需要程度和鍛煉經(jīng)歷的內(nèi)心體驗和感受,是學生自己對體育活動狀況和關系的態(tài)度反映。就體育活動中的情緒而言,它是依據(jù)一定的體育需要而形成的,并受到學生對體育價值認知左右的。在高校體育教學和終身體育實踐中,體育情感都起著重要作用,它不僅僅是學生參加體育活動的重要動力,也是支撐學生從事體育活動的具體行為,只有學生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣,才能自覺地、積極地參加體育鍛煉。在體育教育中學生的情感決定了教學的效果,因此,大學生如果沒有體育情感的培養(yǎng),就很難導致其自覺的體育行為。

讓學生在課堂上,充分體驗到參加體育運動的樂趣,培養(yǎng)他們對體育運動的興趣,是奠定學生終身體育運動的重要前提。通過實驗教學的研究,實驗班學生的體育情感意識有了很大的提升,見表2。

經(jīng)統(tǒng)計分析,實驗班與對照班學生在對體育情感意識上有顯著差異 (P<0.01)。

文化傳承與詮釋，是高中語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，高中語文的學習過程，是對漢語以及中華文化的學習。因此，在高中語文教學中，漢語文化是教學的重點[1]。尤其是在信息化時代下，社會文化呈現(xiàn)出多元性，加強學生對于本民族文化的認同感，成為培養(yǎng)學生愛國情懷的重要工作。所以，在高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，對于文化傳承與詮釋的重視，有助于培養(yǎng)學生健康的思想觀念。

表2 大學生在體育情感上的投入

2.1.3 體育的動機意識得到增強 體育的動機,是指人們?yōu)榱藵M足某種體育需要所進行體育活動的主觀愿望。是人們從事體育活動的原點,是客觀體育需要在主觀上的反映。每個人在置身于體育運動之前,會產(chǎn)生各種不同的運動動機,他們帶著不同的目的、根據(jù)不同的運動需求參與體育活動,即使多個人參加同一項目的體育運動,也會產(chǎn)生不同的體育動機,但不是所有的體育都需要產(chǎn)生運動動機,只有需求達到一定強度時,才會產(chǎn)生體育動機并成為參加體育活動的內(nèi)部動力。

通過對大學生參加體育鍛煉的動機調(diào)查統(tǒng)計,可以看出學生們帶著不同的目的來參加體育活動,有著不同的體育動機,實驗班選擇強身健身的高達 50人,把得學分放在第一位的只有 7人。而對照班,把得學分放在第一位的有 71人,這些學生一旦體育課結束,鍛煉就會終止。反映了實驗班學生通過教學模式的改革已形成了良好的體育動機 (表3、表4)。

表3 實驗班學生體育動機統(tǒng)計表

表4 對照班學生體育動機統(tǒng)計表

2.1.4 終身體育的意識得到改善 終身體育意識,是指人們?yōu)榱俗陨淼慕】邓鶚淞⒌囊环N體育運動觀念,它是人們長期堅持體育鍛煉的行為表現(xiàn)。它以認識為基礎、需求為前提,并受到自身條件的制約。

在實施多維教育相融合的教學中,教師應注重對學生終身體育觀念的培養(yǎng),使學生在充分了解體育功能的前提下,意識到終身體育鍛煉對國民的作用和意義,尤其是對自身今后發(fā)展的益處。它不僅僅是社會發(fā)展的需要,也是個人享受科技進步和經(jīng)濟發(fā)展成果的需要。培養(yǎng)大學生樹立終身體育意識不僅僅是每名體育教師的社會責任,也是奠定學生終身參與體育鍛煉的前提。

表6說明,實驗班大部分學生對終身體育的意識有了較大的提高,畢業(yè)后一定能參加體育鍛煉的人數(shù)高達 90.62%。而對照班僅為 36.50%,與實驗班相比,缺乏終身體育意識和健康觀,體育鍛煉意識較差。

表5 畢業(yè)后參加體育鍛煉的可能性

經(jīng)統(tǒng)計分析,實驗班與對照班學生在長期堅持體育鍛煉可能性上有顯著差異,P<0.01。

2.2 多維教育實施方法的研究

在體育教學中,應借助多種教學方法和手段來激活過去僵硬的教學形式,開啟學生運動潛能,使學生在學習中逐漸認識到科學的體育鍛煉是提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的有效途徑,也是將來就業(yè)所必須的重要條件,它不但能延緩衰老增進健康,同時也能開發(fā)智力培養(yǎng)積極思考的創(chuàng)新精神。下面介紹的是在多維教育中所采用的一些教學方法:

2.2.2 感悟式教學方法 體育教學上的一個重要環(huán)節(jié),就是讓學生不斷領悟到運動中美的存在,如力量美、速度美、節(jié)律美、協(xié)調(diào)美和平衡美等。但學生由于缺少對人體美的認識和理解,對動作所形成的優(yōu)美姿態(tài)多數(shù)不屑一顧,這就需要教師通過美學要素來講解運動中美的產(chǎn)生和形成過程,在提升學生審美意識的同時激活學生學習樂趣。

另外,體育教學中另一種美也在更深一層的含義上表現(xiàn)出來,如學生在學習一個新動作、接受一個新計劃時,所產(chǎn)生相互間的幫助和鼓勵,其行為也體現(xiàn)了一種友愛互助的精神美;在練習時有些同學為求得一個動作的完美,要進行反復多次的苦練,最終克服了身體的疲勞和不適,取得了可喜的成果,這時同學們都會為他們?nèi)〉抿溔说某煽兌械礁吲d,甚至歡呼和跳躍。教師要抓住這一有利的時機,及時總結學生們看到和體會到其中所蘊含著的奮發(fā)向上,不斷進取,追求完美的精神風貌。

2.2.3 激勵式教學方法 創(chuàng)造學理論告訴我們,每個人主動思考的前提條件是在特定的時空內(nèi)對特定內(nèi)容產(chǎn)生需要,這就要求教師把學生的這種需要貫穿于課堂教學的始終。在課前設定一個多數(shù)學生感興趣的項目如“立定跳遠”,讓學生充分展現(xiàn)自己的素質(zhì)潛能,當學生身體活動開后,鼓勵學生任意選擇起跳方法,從中體驗成功后的快樂,這種過程既能激活學生的學習情緒,又使學生不斷產(chǎn)生新的學習需要,從而主動地進行思考,提高學生創(chuàng)造思維能力。

以往多數(shù)教師當聽到學生不同意見時,常常會用自己的想法束縛學生,甚至給予嚴厲的批評,使學生的自尊心受到嚴重傷害,造成學生不敢冒險提出和老師不同的意見。長久下來,學生的想法、觀念都趨向一致,缺乏變通及獨創(chuàng)性。實驗證明,只要老師能夠改變傳統(tǒng)的教學觀念,具有接受學生不同意見的雅量,就能鼓勵學生創(chuàng)造性思維。教師在教學中結合運動項目創(chuàng)設一個情境,當學生對這個情境產(chǎn)生質(zhì)疑時,隨之提出問題并提供一定的支撐材料,引導學生自己去分析思考,允許學生從理論上或運動實踐中推理假設。如產(chǎn)生不同看法,可以組織學生展開辯論,讓學生通過自己的思考和實踐去掌握學習科目。培養(yǎng)學生根據(jù)個人的健康狀況、身體素質(zhì)、年齡和環(huán)境的變化來調(diào)整健身內(nèi)容、健身方法和運動量,為今后進行科學的體育鍛煉儲備必要的體育知識。

2.2.4 導入式教學方法 作為教師,除要有嚴謹?shù)慕田L和和藹可親的教態(tài)外,其幽默感也是不可缺少的,富有幽默感的精講和示范可使學生上課如沐春風,激蕩起渴望學習的愿望。通過自學—解疑—精講—示范等環(huán)節(jié),有針對性設計課程內(nèi)容,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。就其新授內(nèi)容讓學生加以比較和探討,借助聯(lián)想等手段,開動腦筋分析和思考不同內(nèi)容的相同點和異同點,把學到的知識技能靈活運用到體育實踐中去,培養(yǎng)學生的實踐能力。

3 結論

1)多維教育能引導大學生樹立終身體育教育觀,使體育成為現(xiàn)代人生活質(zhì)量的重要組成部分,使經(jīng)常性的體育鍛煉成為一種高尚、文明、科學的生活方式,實現(xiàn)終身體育目的。

2)多維教育使大學生在全面增長鍛煉能力的基礎上學會運用體育知識,并使學生成為課程的主體,變被動思考為主動思考,使他們學會了科學思維,創(chuàng)造性學習,提高了參與體育鍛煉的熱情和興趣。

3)多維教育有助于學生綜合素質(zhì)的提高,結合體育教學培養(yǎng)了大學生良好的心理素質(zhì),增強了實踐能力和自信心。

4)經(jīng)過兩學期的實踐教學,學生的身體素質(zhì)和體質(zhì)指標都有不同程度的提高,這說明在體育教學中實施多維教育能有效地促進學生對知識點的理解,使單一的體育教學模式得到改善,并改善了大學生的體質(zhì)健康。

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責任編輯:郭長壽

Implementation of the Integration of Multi-dimensional Education in P.E.Teaching

ZHANG Xiubo
(Department of Physical Education,Shenyang Polytechnic University,Shenyang110023,L iaoning,China)

G807.04

A

1004-0560(2010)03-0085-03

2010-04-09;

2010-05-13

張秀波 (1964-),女,副教授,學士,主要研究方向為體育教育訓練學。