展示現(xiàn)代英語(yǔ)特色 滲透人文意識(shí)培養(yǎng)
——《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》精讀教材評(píng)析3

張 娟

(1.華中師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 武漢 430079; 2.荊楚理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 荊門 448000)

展示現(xiàn)代英語(yǔ)特色 滲透人文意識(shí)培養(yǎng)
——《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》精讀教材評(píng)析3

張 娟1,2

(1.華中師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 武漢 430079; 2.荊楚理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 荊門 448000)

教材的規(guī)范性和創(chuàng)新性是英語(yǔ)專業(yè)精讀教材《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》的突出特點(diǎn)。本文結(jié)合精讀課教學(xué)實(shí)踐,從總體設(shè)計(jì)、編寫手法、課文內(nèi)容特點(diǎn)等方面對(duì)該教材的編寫特色進(jìn)行了分析和探討。

《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》精讀教材;評(píng)析;規(guī)范性;創(chuàng)新性

精讀課作為專業(yè)技能課程在英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中占有很大的比重,其地位和作用歷來為英語(yǔ)教學(xué)工作者所公認(rèn)。因此,選用合適的精讀教材對(duì)于精讀課來說是至關(guān)重要的。然而由于種種原因,精讀教材的編寫卻跟不上形勢(shì),滯后于實(shí)際需求,出現(xiàn)了教材不符合新大綱要求,語(yǔ)言材料陳舊單一,體現(xiàn)不出知識(shí)的更新等方面的情況,教材改革不容回避。

由楊立民主編,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)·精讀》(以下簡(jiǎn)稱《現(xiàn)代》),是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系的專家們精心編寫的一套新編英語(yǔ)專業(yè)教材。該教材系普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材,北京市高等教育精品教材立項(xiàng)項(xiàng)目。教材順應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)教材改革的形勢(shì),既具規(guī)范性又有創(chuàng)新性,體現(xiàn)出前沿的教學(xué)思想、較強(qiáng)的專業(yè)特色和鮮明的時(shí)代氣息,樹立了英語(yǔ)專業(yè)精讀教材的典范。本文試結(jié)合精讀課教學(xué)實(shí)踐,從總體設(shè)計(jì)、編寫手法、課文內(nèi)容特點(diǎn)等方面對(duì)該教材的編寫特色進(jìn)行分析和探討。

一、教材的規(guī)范性

《現(xiàn)代》的規(guī)范性體現(xiàn)在總體設(shè)計(jì)上?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定,高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是“傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生升入高年級(jí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)”。而高年級(jí)階段則著重于“繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功,學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí),進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性,提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。

《現(xiàn)代》的編寫符合新大綱的上述要求,充分體現(xiàn)出新大綱的精神。教材的分冊(cè)目標(biāo)、詞匯范圍和練習(xí)方式的設(shè)計(jì)編排上都具有科學(xué)性。教材各冊(cè)的具體目標(biāo)層層遞進(jìn):一二冊(cè)鞏固基礎(chǔ),提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧,擴(kuò)大基本詞匯和語(yǔ)言現(xiàn)象,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三四冊(cè)全面開展聽說讀寫的技能訓(xùn)練,大力擴(kuò)充詞匯,強(qiáng)化語(yǔ)法弱項(xiàng)的系統(tǒng)操練,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。五六冊(cè)在更高層次上增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析欣賞能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作和翻譯能力。

筆者對(duì)該教材(1-4冊(cè))的詞匯量作了如下簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì):

表1 《現(xiàn)代》1—4冊(cè)詞匯量統(tǒng)計(jì)表

由上表可見,教材前四冊(cè)的總詞匯量為6 179詞,達(dá)到大綱對(duì)詞匯的四級(jí)要求,即“認(rèn)知詞匯5 500-6 500”的指標(biāo)。

練習(xí)是精讀教材的重要部分,其優(yōu)劣直接影響到教材的科學(xué)性?！冬F(xiàn)代》的練習(xí)編排細(xì)致科學(xué),題型分類合理,題量比例適度,適應(yīng)各階段的教學(xué)任務(wù),符合技能訓(xùn)練的需要。每?jī)?cè)題型包括口頭和筆頭及詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面。詞匯練習(xí)通過構(gòu)詞法對(duì)固定搭配、短語(yǔ)動(dòng)詞、動(dòng)詞使用模式、常見句型以及同義詞、反義詞和一詞多義等進(jìn)行了系統(tǒng)訓(xùn)練,語(yǔ)法著重于冠詞、介詞和動(dòng)詞形式等難點(diǎn)的練習(xí)。練習(xí)方式多樣化,既有口頭也有筆頭練習(xí),既有句型法、翻譯法等機(jī)械練習(xí)也有復(fù)述、討論、寫作等交際法的靈活練習(xí)。練習(xí)的總體安排設(shè)計(jì),有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和思維能力。

《現(xiàn)代》注重全套教材的內(nèi)在聯(lián)系,做到縱向連貫,橫向配合,由淺入深,循序漸進(jìn)。這主要體現(xiàn)在教材的語(yǔ)言項(xiàng)目方面。新項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目以及語(yǔ)法難點(diǎn)等都貫穿在各冊(cè)的語(yǔ)法練習(xí)中,前后呼應(yīng),反復(fù)操練。其次對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)也全面兼顧,各有突出。從一二冊(cè)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及聽說技能的培養(yǎng)到三四冊(cè)讀寫能力的強(qiáng)化再到五六冊(cè)翻譯鑒賞能力的加強(qiáng),整套教材的技能訓(xùn)練安排層次分明,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了新大綱的精神。

二、教材的創(chuàng)新性

課文的選材集中體現(xiàn)了《現(xiàn)代》的創(chuàng)新性。該教材課文取材廣泛,語(yǔ)言規(guī)范,內(nèi)容新穎,涵蓋了現(xiàn)代生活的方方面面,具有鮮明的時(shí)代特征。課文題材寬廣,涉及教育制度、生態(tài)環(huán)境以及社會(huì)道德觀、價(jià)值觀、現(xiàn)代生活方式等多方面內(nèi)容;文章體裁多樣,包括小說、采訪錄、戲劇、自傳、小品文、童話等多種文體。這些不同題材和體裁的文章交叉編排,貫穿各冊(cè),反映了新世紀(jì)人類面臨的各種挑戰(zhàn)和當(dāng)今社會(huì)的各種熱點(diǎn),與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,富有現(xiàn)代氣息。

以下對(duì)《現(xiàn)代》1—4冊(cè)有代表性的課文體裁及相關(guān)題材作簡(jiǎn)要介紹:

表2

思想性、人文性和教育性相結(jié)合是《現(xiàn)代》的另一創(chuàng)新亮點(diǎn)。《現(xiàn)代》具有深厚的思想內(nèi)涵和人文價(jià)值,可謂內(nèi)容豐富的文化讀本。編者獨(dú)具匠心的育人思想正是通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)貫穿其中,充分體現(xiàn)了人文精神和人文關(guān)懷。如1冊(cè)2課Going Hom e敘述了刑滿釋放的丈夫回家與妻子團(tuán)聚的動(dòng)人故事,強(qiáng)烈震撼了年輕讀者的心靈,使他們懂得愛彌足珍貴。2冊(cè)6課TheM an in theW ater評(píng)論了空難中的一位平民英雄及其壯舉,使學(xué)生思索生命的意義以及樹立怎樣的人生觀。3冊(cè)3課M ichael Dell’s Two-B illion-Do llar D ream一文,敘述了主人公的成功經(jīng)歷,旨在激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)邁克·戴爾勇于創(chuàng)新、持之以恒、不懈奮斗的優(yōu)秀品質(zhì),爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)有用人才。12課The Needs thatD rive U sA ll從心理學(xué)角度論述了人類的五種基本需求,并指出對(duì)權(quán)力的需求是人類所獨(dú)有的。編者旨在幫助學(xué)生更科學(xué)地了解人的需求,增強(qiáng)對(duì)人性的自我意識(shí),理智應(yīng)對(duì)工作生活中的種種問題。

教材將語(yǔ)言與文化有機(jī)融合,為學(xué)生了解和學(xué)習(xí)美國(guó)的人際關(guān)系和社會(huì)道德觀(1冊(cè)12課),西方國(guó)家的生活方式(2冊(cè)9課),美國(guó)的犯罪問題(2冊(cè)3課)和司法制度(3冊(cè)5、6課)等提供了平臺(tái),使其對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、信仰等有進(jìn)一步的了解,有益于增強(qiáng)其文化意識(shí),提高跨文化交際能力。而這正符合新《大綱》的明確要求,即培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化交際能力”,“培養(yǎng)他們對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性,以適應(yīng)日益廣泛的國(guó)際交流的需要”。教材在著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí),正是通過這些課文內(nèi)容的“文化移植”,潛移默化地滲透著對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)?？梢哉f,人文主義教育是貫穿該教材的一條主線。

《現(xiàn)代》的又一特色是注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新思維能力。這主要體現(xiàn)在口頭練習(xí)的問題設(shè)計(jì)中,這些問題視野開闊,發(fā)散性強(qiáng),充滿啟發(fā)性。1、2冊(cè)課后的相互提問、復(fù)述課文和討論問題都是操作性很強(qiáng)的課堂交際活動(dòng)。3、4冊(cè)在1、2冊(cè)后兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上增添了有助于理解和欣賞的問題、情景表演和名人語(yǔ)錄評(píng)析。這些問題對(duì)學(xué)生理解主題思想具有啟發(fā)意義,教師組織學(xué)生通過分組討論、代表發(fā)言的形式去完成,便于學(xué)生自由交流和表達(dá),訓(xùn)練語(yǔ)言交際技能。情景表演僅涉及部分短篇故事和情景劇,它鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料,創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行有效語(yǔ)言交際。四冊(cè)編排的名人語(yǔ)錄評(píng)析中所選語(yǔ)句均與課文主題緊密相連,如3課W hy H istorians D isagree論述歷史的定義,歷史學(xué)家的作用和歷史學(xué)家意見不一的原因。編者列出了如下語(yǔ)句,如H istory is the discov2 ering of the constantand universalp rincip lesof hum an nature. (David Hum e)(歷史就是去發(fā)現(xiàn)人性持久而普遍的原則), Thosewho canno t rem em ber the past are condem ned to repeat it.(忘記過去的人注定要重蹈覆轍)。這些名言發(fā)人深思,它要求教師采用啟發(fā)式、合作式教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生拓展和升華課文主題,從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、獨(dú)立思考的精神和創(chuàng)新思維的能力。

三、教材的不足之處

1.教材版面設(shè)計(jì)較為單調(diào)。本教材出版于2002年,雖有彩色印刷但少有圖片。顏色單調(diào)(僅有藍(lán)色和黑色),版面編排較保守,缺乏視覺吸引力,很難激起學(xué)生的閱讀興趣。建議增加作者圖片或與課文內(nèi)容相關(guān)的插圖,使教材形式更加生動(dòng)活潑。

2.立體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)特征體現(xiàn)不足。與教材配套的輔助學(xué)習(xí)材料只有課文錄音帶,沒有多媒體光盤和相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。多媒體光盤和電子課件集聲、光、色于一體,圖文并茂,信息容量大,有利于學(xué)生理解、接受和模仿語(yǔ)言。網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式靈活,交互性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。因此,筆者建議《現(xiàn)代》能抓住時(shí)機(jī)開發(fā)與課文配套的多媒體光盤,建設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,使本教材擁有更強(qiáng)的生命力。

從整體來看,《現(xiàn)代》注重題材和體裁的變換與融合,將學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為著眼點(diǎn),集思想性、人文性和教育性于一身,開辟了英語(yǔ)精讀教學(xué)的新境界,對(duì)培養(yǎng)“通”、“?！毕嗳诘摹皬?fù)合型”外語(yǔ)人才能起到積極的推動(dòng)作用,無(wú)疑是一本值得推薦的出色教材。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱[Z].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[2]楊紅.《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》精讀教材評(píng)析[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006,(2).

[3]胡文仲,高一虹.外語(yǔ)教學(xué)與文化[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1997.

[4]楊立民.現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀(1—4冊(cè))[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.

[5]莊智象.構(gòu)建具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教材編寫和評(píng)價(jià)體系[J].外語(yǔ)界,2006,(6):49～56.

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