論“新課改”視野里的中學(xué)體育教育適應(yīng)

魯琦吳新華

（1 巢湖學(xué)院外語系，安徽 巢湖 238000）

（2 皖南醫(yī)學(xué)院體育部，安徽 蕪湖 241001）

論“新課改”視野里的中學(xué)體育教育適應(yīng)

魯琦1吳新華2

（1 巢湖學(xué)院外語系，安徽 巢湖 238000）

（2 皖南醫(yī)學(xué)院體育部，安徽 蕪湖 241001）

本研究對(duì)“新課改”實(shí)施后的中學(xué)體育教師適應(yīng)問題展開調(diào)查。結(jié)果表明,因體育教師數(shù)量、教育觀念、專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)機(jī)制等因素，中學(xué)體育教師對(duì)目前的教學(xué)表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性。結(jié)合實(shí)際，就中學(xué)體育教師如何盡快適應(yīng)“新課改”提出了一些建議。

新課改；體育教師；教學(xué)適應(yīng)

1 前言

目前有關(guān)中學(xué)體育教育教學(xué)改革的課題研究相當(dāng)豐富，取得的成果也較為豐碩，主要有：關(guān)于加強(qiáng)和提高對(duì)“新課改”的認(rèn)識(shí)，如何運(yùn)用新理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，高校體育教育專業(yè)如何落實(shí)“新課改”教學(xué)內(nèi)容等。但對(duì)“新課改”實(shí)施中體育教師如何適應(yīng)問題的研究尚不多見。只有通過教師把“新課改”的理論真正落實(shí)到實(shí)踐，合理科學(xué)地指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)健康發(fā)展，才能在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展理論。因此，研究體育教師在“新課改”中的適應(yīng)問題，具有著重要的意義。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

對(duì)安徽省巢湖一中等7所中學(xué)體育教師進(jìn)行了電話訪談和走訪，編制了以“課改實(shí)施基本情況的描述”為主題的開放式問卷，發(fā)放問卷30份，收回有效問卷26份，問卷回收率為87%。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法，閱讀與研究有關(guān)體育課程改革和體育教學(xué)方面的資料，重點(diǎn)閱讀《對(duì)安徽省中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告》，并引用中學(xué)教師滿意度的相關(guān)數(shù)據(jù)。訪談內(nèi)容按照學(xué)校課改的實(shí)施階段、自身對(duì)待課改態(tài)度、教學(xué)實(shí)施過程、體育專業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行，列出具體的相關(guān)項(xiàng)目。通過對(duì)巢湖市一中等七所中學(xué)體育教師的訪談?wù){(diào)查，記錄并整理體育教師對(duì)課改的態(tài)度、如何去實(shí)踐課改及提高教學(xué)效果。最后通過歸納得出結(jié)論，提出改進(jìn)措施。

3 結(jié)果與分析

3.1巢湖市相關(guān)中學(xué)體育教師人數(shù)及課改實(shí)施情況

表1 相關(guān)中學(xué)體育教師人數(shù)及課改實(shí)施情況

由表1可以看出體育教師達(dá)到一定數(shù)量是課改的前提，體育教師的數(shù)量也側(cè)面反映了一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的辦學(xué)水平，同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)師資力量是體育課改順利實(shí)施的保證。

3.2體育教師對(duì)課改看法的訪談?wù){(diào)查

通過對(duì)中學(xué)體育教師的訪談，筆者了解到大部分體育教師都支持課改，對(duì)課改已有初步了解，但理論深度不夠。從下表的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，全部教師都能明確新課改的概念，對(duì)新課改的知識(shí)都具有一定程度的了解，但具體的掌握程度具有水平上的差異，總體看來掌握的還不夠全面，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度約占60%。組織具體實(shí)施或按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行部分實(shí)施所占的比例很有限，約占30%。在實(shí)施的過程中或嘗試實(shí)施的階段中很多教師感覺到明顯受阻，約有85%的教師感覺到相當(dāng)大的阻力。一方面因班級(jí)人數(shù)多，選項(xiàng)課學(xué)習(xí)受阻；另一方面受場地、器材、高考升學(xué)率等因素的影響未能正式實(shí)施。在調(diào)查的體育教師中對(duì)新課改持積極態(tài)度約占60%，同時(shí)他們也嘗試性的通過設(shè)置一些項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)校條件，制定教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課改實(shí)施將會(huì)取得良好效果的預(yù)期，也是充滿著信心，約有80%的教師對(duì)課改能夠真正落實(shí)給予積極評(píng)價(jià)。在自我提高方面，約占80%的體育教師都認(rèn)為課改對(duì)自己是一個(gè)挑戰(zhàn)，存在一定的危機(jī)感，試圖通過相關(guān)途徑去提高自己。體育教師普遍認(rèn)為高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改與體育游戲等課程的設(shè)置和教學(xué)，并開設(shè)一些特色專業(yè)，對(duì)教師的培養(yǎng)要有針對(duì)性，開展有效的職業(yè)輔導(dǎo)工作。

表2 課改實(shí)施基本情況的描述統(tǒng)計(jì)

3.3中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)調(diào)查

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師在心理品質(zhì)（M3=4.13）、身心素質(zhì)（M2=4.08）和政治思想道德（M1=4.03）方面的滿意度較高，而對(duì)他們?cè)诮逃^念（M4=2.86）和業(yè)務(wù)素質(zhì)（M5=2.81）方面的滿意度較低。他們的教育觀念相對(duì)落后，綜合素質(zhì)不高，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論研究欠缺，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大，職業(yè)知識(shí)更新較慢。五個(gè)因子的各個(gè)維度的得分見表3。

表3 中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)調(diào)查結(jié)果表

3.4安徽省中學(xué)體育教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的問題分析

3.4.1 課程資源不夠豐富

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教師必須達(dá)到一定的人數(shù)，否則學(xué)校無法開展選項(xiàng)學(xué)習(xí)，教師也會(huì)因課程多，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生反感，僅僅為了教學(xué)而教學(xué)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生體育興趣與技能的培養(yǎng)。在調(diào)查過程中，不少老師均反映學(xué)校的體育教師不足，課程負(fù)擔(dān)較重，在日常的教學(xué)活動(dòng)中難免帶有個(gè)人的消極情緒。同時(shí)條件的限制也給教學(xué)活動(dòng)帶來了被動(dòng)。就目前整體來看，學(xué)校關(guān)注的還是與中考、高考升學(xué)率直接相關(guān)的考試科目。雖然目前中考對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)要求提高，但相對(duì)而言重視程度仍不足。因此，教育主管部門與相關(guān)學(xué)校一方面應(yīng)擴(kuò)充體育教師的編制，保證充足的教師資源；另一方面，要不斷提高學(xué)校的體育教學(xué)硬件設(shè)施，保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。

3.4.2 體育教師專業(yè)整體素質(zhì)不高

體育教師是體育課程改革的參與者、執(zhí)行者，其素質(zhì)高低是新課改成敗的關(guān)鍵。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大體育教師的體育教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，知識(shí)觀念更新緩慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，專業(yè)面狹窄，與當(dāng)前中學(xué)生的體育興趣的廣泛性對(duì)比顯得不相匹配。面對(duì)“新課改”，許多體育教師無所適從，或放任自流，或僅從形式、內(nèi)容上稍加變動(dòng)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才是很不現(xiàn)實(shí)的。造成這種局面的原因大體有兩方面：主觀上，體育教師缺乏提升自身素質(zhì)的動(dòng)力，同時(shí)由于學(xué)校等有關(guān)部門缺乏應(yīng)有的重視也導(dǎo)致了教師的工作熱情和效能感的降低；客觀上，學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氛圍不濃，同時(shí)沒有建立完善的知識(shí)培訓(xùn)與更新機(jī)制，給體育教師學(xué)習(xí)與知識(shí)更新帶來了限制。另外一些高校體育教育專業(yè)較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，在內(nèi)容體系上仍局限于運(yùn)動(dòng)技能的傳授。因此，要從源頭抓起，才能促使高校源源不斷向社會(huì)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生。

3.4.3 體育教師參與課改的動(dòng)力不足

心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人有了動(dòng)力，才會(huì)具有勞動(dòng)的欲望和熱情，且勞動(dòng)必須得到承認(rèn),才能保持其行為持久。心理學(xué)上的動(dòng)力理論和回報(bào)理論充分說明：僅靠上級(jí)的行政命令，要求體育教師參與新課改是行不通的。面對(duì)全新的理念，教師在實(shí)施新課改過程中，需要有承擔(dān)失敗的勇氣，并要為此付出艱苦的勞動(dòng)，如鉆研新標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，制造新教具，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法等等。但教師需要的資金、教學(xué)儀器、場地設(shè)施往往十分缺乏，并且時(shí)常得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，精力和精神上的付出得不到相應(yīng)的回報(bào)。很多體育教師便逐漸失去了對(duì)新課改的興趣和熱情，體育教師參與新課改動(dòng)力不足。（具體教學(xué)改革的實(shí)施與效應(yīng)對(duì)比見表4）

表4 教育改革中的實(shí)施和效應(yīng)對(duì)比

3.5對(duì)策與分析

3.5.1 明確體育教師職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念

過去在一些中學(xué)里體育教師一直被忽視，不被重視。隨著體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施及國家對(duì)體育的重視，體育已越來越被關(guān)注，體育教師地位也在隨之提高。他們是學(xué)校體育教學(xué)和體育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是培養(yǎng)體魄健壯的建設(shè)者和保衛(wèi)者的園丁,是青年人健美的設(shè)計(jì)師。體育教師的素質(zhì)、能力、水平關(guān)系到下一帶人的體質(zhì)狀況、身體健康水平。可是在現(xiàn)階段，體育教師隊(duì)伍當(dāng)中也存在良莠不齊的情況。好的體育教師能通過“精心操作”教學(xué)過程，把教材內(nèi)容融入教學(xué)中去，始終微笑著面對(duì)學(xué)生，通過多種技巧去解決教學(xué)過程中所遇到的問題，既塑造了學(xué)生的身體，也塑造了學(xué)生的思想、意志品質(zhì)、行為規(guī)范等。而有些體育教師在教學(xué)中始終以嚴(yán)肅的面孔對(duì)待學(xué)生，甚至打罵學(xué)生，平時(shí)教學(xué)由自己的情緒控制，喜歡“集合一解散”式教學(xué)。這種“教學(xué)無能”的教師，若不能改變自己的態(tài)度，提高自身素質(zhì)水平，必將面對(duì)被淘汰的危險(xiǎn)。新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念，由主體向主導(dǎo)轉(zhuǎn)化，善于引導(dǎo)，善于啟迪，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生感到學(xué)有所成，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。所以教師要做到善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，而不只是滔滔不絕地傳授知識(shí)和技能。如何引導(dǎo)、啟迪并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，這是一門學(xué)問，因地制宜，因人而異。教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的更新。

3.5.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育與再培訓(xùn)

體育教師是課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體育教師對(duì)新課改的理解與支持、積極參與是課改順利進(jìn)行的保證。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使得教師在不斷豐富和完善理論知識(shí)的同時(shí)，更能優(yōu)化知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，正確指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，全面提高體育教師的素質(zhì)。而目前全國各地也在有組織地開設(shè)各類體育教師繼續(xù)教育課程，也取得了一定的成效，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程對(duì)體育教師的要求。整體而言，已有培訓(xùn)在內(nèi)容和形式上都亟需提高與改革。筆者認(rèn)為可從這兩方面著手進(jìn)行相應(yīng)的改革。內(nèi)容上可以從一線教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，具體的實(shí)現(xiàn)方式也應(yīng)以受培訓(xùn)者易于接受的形式開展。實(shí)際培訓(xùn)中，中學(xué)體育教師多對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)、體育專業(yè)學(xué)科新發(fā)展、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容充滿需求和學(xué)習(xí)興趣。而具體的培訓(xùn)方式，中學(xué)體育教師更歡迎網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和專家專題講座的方式。在培訓(xùn)的具體形式上，對(duì)待不同層次的體育教師要有所區(qū)別，對(duì)新老教師要有區(qū)別性的培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)對(duì)新教師的入職教育，另一方面對(duì)成熟教師要做到“終身教，終生學(xué)”，使他們保持最佳狀態(tài)。因此，我們要切實(shí)搞好體育教師的培訓(xùn)工作，使教師更有效地提高自身水平，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

3.5.3 全面提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng) “新課改”下的教學(xué)

當(dāng)前中學(xué)體育教師整體實(shí)力不強(qiáng)，而 “體育與健康課程”標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施必然對(duì)體育教師提出更高的要求。因此，教師要對(duì)新課改有正確的認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)。所謂主動(dòng)式教學(xué)，就是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都能得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)。只有教師轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，才能使之真正學(xué)到體育的技能技術(shù)，并掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。體育學(xué)習(xí)涉及生活的方方面面，內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生生活實(shí)際，這就要求教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的功底外，還應(yīng)具備廣博的知識(shí)，運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)來解決自己在教育實(shí)踐中遇到的問題。

3.5.4 高校體育教育專業(yè)課程的配套改革

當(dāng)前課改是一個(gè)大的趨勢(shì)，隨著課改的進(jìn)行，體育觀念和對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的理解都將不斷更新。中學(xué)體育教師正接受著新課程理念的培訓(xùn)，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在試行，新教材在試用，新的教學(xué)觀念和方法在嘗試性地運(yùn)用，這些對(duì)以培養(yǎng)體育教師為本的高校體育教育專業(yè)無疑是一個(gè)亟需認(rèn)真面對(duì)的挑戰(zhàn)。高校必須針對(duì)課改安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以使現(xiàn)在的大學(xué)生能了解課改，把握課改。體育教育專業(yè)課程改革應(yīng)該實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：即課程結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)由 “剛性結(jié)構(gòu)”向“彈性結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生選課的自主性；課程形式上實(shí)現(xiàn)由“重外延”向“內(nèi)涵與外延并重”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)課程綜合化；“術(shù)科”的課程目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)由“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練取向”向“教學(xué)能力取向”的轉(zhuǎn)變，突出運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)能力；“專業(yè)課”的課程內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)由“理論課與實(shí)踐課彼此隔離”向“理論課與實(shí)踐課相互貫通”的轉(zhuǎn)變，重視體育教學(xué)案例的診斷分析。

3.5.5 加強(qiáng)對(duì)中學(xué)體育課改理論研究

通過訪談我們了解到體育教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校從事理論研究的人較少，整體水平不高，且局限在本系統(tǒng)內(nèi)研究，沒有形成系統(tǒng)的、完整的、操作性強(qiáng)的學(xué)校體育理論。在實(shí)際教學(xué)過程中要以與新課改相兼容、相支撐的理論為導(dǎo)向，才能發(fā)揮理論的實(shí)際效用。因此我們?cè)隗w育教學(xué)過程中要注重對(duì)體育改革理論的研究，通過踐行新課改，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，通過實(shí)踐來不斷豐富理論，修正理論，尋求一條適合自身教學(xué)實(shí)際的發(fā)展路徑。同時(shí)要學(xué)會(huì)用理論來反哺教學(xué)，正確運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)。另外要注重大視角下的基礎(chǔ)理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、健康與社會(huì)、社會(huì)與體育、體育與文化、教育職能部門、學(xué)校與社會(huì)各方關(guān)系，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新課改的影響等諸多問題，對(duì)國外學(xué)校體育科研成果及其發(fā)展趨勢(shì)要給予更多的關(guān)注。最后不斷更新現(xiàn)有的教學(xué)材料和輔導(dǎo)資料，大力引進(jìn)指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)用性高的示范課材料和書籍，以及其他許多輔助要素，如：工具書、教具、課件等，為體育改革中的理論研究創(chuàng)設(shè)條件。

4 結(jié)論

（1）從目前的調(diào)查狀況來看，本地區(qū)的課程改革力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，改革的動(dòng)力不足，效果還不甚明顯。

（2）為進(jìn)一步加強(qiáng)課改力度，應(yīng)廣泛宣傳，營造氛圍，建立機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮課改專家和教研員的指導(dǎo)作用；建立一個(gè)有利于體育師范課程良性發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制，為保證體育師范生的職前教育質(zhì)量、優(yōu)秀體育教師的儲(chǔ)備和未來體育課程良好教學(xué)效果的產(chǎn)生建立基礎(chǔ)。

[1]張學(xué)忠.試論學(xué)校體育課程的本質(zhì)[J]西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002，（3）.

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ON THE"NEW CURRICULUM REFORM"OF THE SECONDARY SCHOOL P.E. ADAPTATION

LU Qi1WU Xin-hua2
（1 Foreign Languages physical education of Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）
（2 Physical Education Department of Wan Nan Medical College,Wuhu AnHui 241001）

This study explores the P.E.adaptation problems of Secondary School after the implementation of"New Curriculum Reform".The results show that are outmoded,is not a comprehensive,Secondary School physical education teachers can’t currently keep up with the development of teaching,such as a few of physical education teachers,the backward of educational concepts,the incompleting of professional quality and the backward of training system.Combined with the actual situation,the paper puts forward some suggestions on the secondary school physical education teachers how to adapt to the"New Curriculum Reform".

New Curriculum Reform；Physical Education Teachers；Teaching Adaptation

book=152,ebook=128

G807.3

A

：1672-2868（2010）03-0152-05

責(zé)任編輯：陳 鳳

2010-03-06

巢湖學(xué)院教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYXM200701）。

魯琦（1957-），女，安徽無為人。教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。