關(guān)于高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的研究

程俊輝,劉 佳

摘要:學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的生命線。高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校發(fā)展的綜合性、全局性、長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)建設(shè),是高校改革的主攻方向。在學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中,正確理解學(xué)科和學(xué)科建設(shè)的含義,把握學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵,以系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)效原則作指導(dǎo),有助于理順工作思路,分清主次,抓住關(guān)鍵,富有成效地開(kāi)展學(xué)科建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞:學(xué)科 高等教育 學(xué)科建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化,我國(guó)高校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大,辦學(xué)方式也日趨多樣化,作為服務(wù)性產(chǎn)業(yè)的教育正在逐步走向市場(chǎng),這既是一個(gè)事實(shí),同時(shí)也是一個(gè)趨勢(shì)。高校要在激烈競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán),就必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)等工作的基礎(chǔ)和載體,是體現(xiàn)其辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和社會(huì)知名度的主要標(biāo)志,只有以高水平的學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)和支撐,才能有效發(fā)揮高等教育的功能,提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

一、學(xué)科的演進(jìn)軌跡與學(xué)科建設(shè)

從古希臘到16世紀(jì)近代科學(xué)產(chǎn)生以前,是學(xué)科的朦朧意識(shí)時(shí)期。這一時(shí)期,人們視哲學(xué)為包羅萬(wàn)象的知識(shí)體系,將各種科學(xué)知識(shí)歸屬于哲學(xué)。從16世紀(jì)近代科學(xué)產(chǎn)生到19世紀(jì)初葉,是學(xué)科分化時(shí)期。但這一時(shí)期大學(xué)卻異常保守和落后,神學(xué)凌駕于各科之上。柏林大學(xué)的創(chuàng)辦使得大學(xué)中教學(xué)與研究開(kāi)始相互結(jié)合,促進(jìn)由軟到硬的科學(xué)分化過(guò)程,從而大學(xué)系科、研究所建制和課程設(shè)置轉(zhuǎn)向以學(xué)科的特性為主要基礎(chǔ)。在19世紀(jì),學(xué)科結(jié)構(gòu)的變革,使大量新興學(xué)科涌入大學(xué),與此同時(shí),大學(xué)也有力地推動(dòng)著學(xué)科結(jié)構(gòu)的分化和組合。從20世紀(jì)中葉開(kāi)始至今,新學(xué)科、新理論、新方法大量涌現(xiàn),跨學(xué)科研究、科技間滲透、學(xué)科間交叉成為大勢(shì)所趨,整個(gè)學(xué)科之林在劇烈地變化著。一般認(rèn)為,學(xué)科具有獨(dú)立的特征,這種特征反映在它的研究對(duì)象、語(yǔ)言系統(tǒng)和研究規(guī)范上。一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科應(yīng)該擁有專(zhuān)業(yè)組織、獨(dú)特的語(yǔ)言系統(tǒng)、特殊的研究策略和特有的規(guī)則。因此,學(xué)科不僅是一種知識(shí)形態(tài),有著特定的描述對(duì)象和語(yǔ)言系統(tǒng),它也是一種社會(huì)建制,擁有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)組織體系和結(jié)構(gòu)。

二、高等學(xué)校定位和目標(biāo)

1.學(xué)科建設(shè)的定位。如果說(shuō)學(xué)科的演進(jìn)軌跡和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求是影響高校學(xué)科建設(shè)的外部因素的話,那么,高等學(xué)校的定位和辦學(xué)條件則是影響高校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)部因素。首先,高校的定位是學(xué)科建設(shè)的基本依據(jù)。所謂高校的定位是指在科學(xué)分析學(xué)校外部環(huán)境和自身實(shí)力的基礎(chǔ)上,根據(jù)一個(gè)或一組定位特征合理確定學(xué)校在某一高等教育系統(tǒng)中的位置。高校定位是一個(gè)包括層次定位、學(xué)科定位、服務(wù)區(qū)域定位、人才類(lèi)型定位、特色定位等在內(nèi)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),它直接影響著學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。但不論是綜合性大學(xué),還是多科性大學(xué),在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持非均衡原則,在保護(hù)性發(fā)展所有學(xué)科的同時(shí),突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)乃至優(yōu)勢(shì)方向。高校所培養(yǎng)人才類(lèi)型的定位,也影響著學(xué)科建設(shè)。人才類(lèi)型劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才,如果一所高校所培養(yǎng)的人才定位為學(xué)術(shù)型人才,則設(shè)置的學(xué)科為基礎(chǔ)學(xué)科,并對(duì)科學(xué)研究水平和師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量有較高要求;如果一所高校所培養(yǎng)的人才定位為應(yīng)用型人才,則設(shè)置的學(xué)科應(yīng)為應(yīng)用性學(xué)科,由于培養(yǎng)應(yīng)用型人才比較重視實(shí)踐環(huán)節(jié),所以,與應(yīng)用性學(xué)科配套的實(shí)踐基地建設(shè)、設(shè)備建設(shè)必然將成為學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。其次,高?，F(xiàn)有的和潛在的辦學(xué)條件是學(xué)科建設(shè)的保障。師資隊(duì)伍和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是學(xué)科建設(shè)最基本的辦學(xué)條件。師資隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的核心,沒(méi)有一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,學(xué)科建設(shè)只能流于空談。而沒(méi)有一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)支持,學(xué)科建設(shè)就無(wú)法獲取必要的硬件設(shè)施,也無(wú)法吸引優(yōu)秀人才到相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)工作,學(xué)科水平的提高就失去了保障。但是,學(xué)科建設(shè)又不能被動(dòng)地受辦學(xué)條件的制約。凡是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所急需的學(xué)科,要作為重點(diǎn)學(xué)科,創(chuàng)造條件進(jìn)行建設(shè)。

2.學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)的定位與目標(biāo)是一致的,“定位”決定“目標(biāo)”。(1)高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與科研機(jī)構(gòu)的學(xué)科建設(shè)相比,既要遵循學(xué)科建設(shè)的一般規(guī)律,又要體現(xiàn)高等學(xué)校的特性。培養(yǎng)能滿足社會(huì)需要的高質(zhì)量人才,是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基本目標(biāo)。在學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)上,人們常說(shuō)的一句話是“頂天立地”?！绊斕臁本褪且驹趯W(xué)科的前沿,“立地”就是要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。所以,高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)一定要為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才服務(wù),包括高質(zhì)量的本科畢業(yè)生、碩士和博士。學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低,又是衡量學(xué)科水平的重要標(biāo)志。(2)高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)管理體制改革的需要,從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的高等教育管理體制存在的主要弊端,一是條塊分割,重復(fù)設(shè)置;二是布局結(jié)構(gòu)不合理,科類(lèi)單一的學(xué)校過(guò)多。這種管理體制顯然不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要,不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的高校管理體制改革,基本上形成了中央和省級(jí)人民政府兩級(jí)管理、分工負(fù)責(zé),以省級(jí)人民政府統(tǒng)籌為主,條塊有機(jī)結(jié)合的新體制。這對(duì)學(xué)科建設(shè)既是一個(gè)機(jī)遇,也是一個(gè)挑戰(zhàn)。(3)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo),一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,堅(jiān)持特色,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),突出創(chuàng)新,走自己的路。在這個(gè)過(guò)程中,要注意兩點(diǎn):第一,堅(jiān)持特色,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)學(xué)校的特色是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn),辦出特色是辦學(xué)質(zhì)量的集中表現(xiàn)與標(biāo)志。所以,在制定學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)時(shí),一定要堅(jiān)持自己的學(xué)科特色,發(fā)揚(yáng)原有的學(xué)科優(yōu)勢(shì),并在對(duì)相對(duì)優(yōu)勢(shì)比較的基礎(chǔ)上,去搶占學(xué)科的制高點(diǎn)。第二,突出創(chuàng)新,走自己的路。一般來(lái)講,創(chuàng)新有三個(gè)發(fā)展過(guò)程:一是以學(xué)習(xí)和吸收為主的模仿創(chuàng)新;二是在模仿創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,進(jìn)行局部突破的自主創(chuàng)新;三是以自主創(chuàng)新為主,直至超越別人。學(xué)習(xí)、吸收和借鑒別人的東西,其根本目的是為了實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

三、學(xué)科建設(shè)中要切實(shí)解決好幾個(gè)問(wèn)題

1.要有創(chuàng)新精神。在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中,要始終堅(jiān)持用創(chuàng)新精神指導(dǎo)全過(guò)程,支持創(chuàng)新、體現(xiàn)創(chuàng)新,要有趕超一流的氣概和信心,更要有不懈努力和追求創(chuàng)新的毅力和決心。在學(xué)科研究上,要有創(chuàng)新的思維,在教學(xué)上要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的前沿理論和技術(shù),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。在教學(xué)方法上要加強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)性、先進(jìn)性和啟迪性,注重學(xué)生的參與意識(shí),充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有通過(guò)這樣的努力,才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出受社會(huì)和企業(yè)歡迎的高水平人才。

2.要提倡群策群力。高校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的制定,關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展,十分重要,需要全校師生員工的共同關(guān)心、參與和努力。具體到某一個(gè)學(xué)科,就需要本學(xué)科全體教師的共同參與和努力,需要集中學(xué)科群體的力量,發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì),群策群力,共同探討,特別是在承擔(dān)重大科研項(xiàng)目時(shí)更應(yīng)如此。其次,要本著“實(shí)事求是”的精神,腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)地工作,同時(shí)還要切實(shí)發(fā)揮帶頭人的作用,將整個(gè)學(xué)科群體帶動(dòng)起來(lái),增強(qiáng)學(xué)科群體的凝聚力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作,加大學(xué)科之間的交流與聯(lián)合,形成學(xué)科的群體優(yōu)勢(shì),以發(fā)揮高等學(xué)校的綜合實(shí)力,并應(yīng)充分、合理地使用外部資源。

3.要注重學(xué)科整合。高校學(xué)科建設(shè),要隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,隨著生產(chǎn)力水平的提高,不斷進(jìn)行調(diào)整和整合。特別是合并高校,更應(yīng)注重學(xué)科的調(diào)整與整合,要從有利于學(xué)科發(fā)展、有利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才、有利于保持原有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色、有利于原有學(xué)科氛圍的保持和發(fā)展等方面出發(fā)進(jìn)行調(diào)整和整合,根據(jù)已有學(xué)科制定切實(shí)可行的調(diào)整和整合規(guī)劃,分步實(shí)施。

4.要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在學(xué)科建設(shè)中,要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。其原因有三:第一,高等學(xué)校從單純進(jìn)行教學(xué)到19世紀(jì)中葉德國(guó)洪堡提出教學(xué)與科研相結(jié)合,到現(xiàn)在的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。第二,現(xiàn)在已進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,促成了科學(xué)技術(shù)的高度結(jié)合,這種結(jié)合使得相關(guān)或相近學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透日益強(qiáng)化。第三,高校通過(guò)學(xué)科建設(shè),可在某一范圍和領(lǐng)域內(nèi)形成具有人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的綜合優(yōu)勢(shì),這就為興辦科技產(chǎn)業(yè)提供了基礎(chǔ)和可能,從而加快學(xué)科建設(shè),使高校教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)步入良性循環(huán)的軌道。從教學(xué)來(lái)看,教學(xué)是高校的中心任務(wù),要為社會(huì)提供高質(zhì)量的人才,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要使學(xué)生在產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的過(guò)程中得到實(shí)踐、得到鍛煉、得到提高;另一方面,從大學(xué)服務(wù)于社會(huì)的功能來(lái)看,更需要產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

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